挖掘高中语文教师教学语言的艺术潜质

1、挖掘高中语文教师教学语言的艺术潜质苏霍姆林斯基曾经说过：教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪的记忆，而且深化到大脑隐蔽的角落。在高中语文课堂教学中，教师要对教学语言展开多角度、多层次探究，深挖教学语言的艺术潜质，以提升课堂教学的有效性和针对性。语言是教师教学最重要的手段，而学生对教师教学语言也具有选择性，这说明教师教学语言个性魅力的重要性。一、注重轻重隐显，针对教学内容设计语文课堂教学语言具有特殊的美感要求，教师要在语言轻重隐显等方面做出优化处理。所谓轻重隐显，就是要表达教学语言的快慢、轻重，要注意句子的准确性和恰当性，还要表达表达的生动性。特别要关注教学内容的个性特征以

2、设计语言风格：假设是讲解教材重點和比较深奥的内容，这时需要放缓语速，进步音量，让学生听得清楚，还要有回味的余地；反之，假设是比较粗浅的内容，或者是比较轻松的环节，教师要提升语速，放轻音量，以表达教学内容的欢快度。在学习?就任北京大学校长之演说?这篇课文时，教师先让学生自主阅读文本，然后分析文章思路，给出提示：蔡元培以校长身份直截了当地对青年学子提出了三点要求：抱定宗旨、砥砺德行、亲爱师友语速由快到慢，重点强调后面三个方面。首先，他高屋建瓴地匡正了大学的性质，直指北大多年弊端声音高亢，音量进步；其次，着眼品行，五四运动之前，中国社会混乱无序，军阀混战不断，他提倡要在学生中成立进德会，培养学生的正

3、当兴趣语气平缓，语速适中；最后，从个人修养方面来说，他希望北大学子都可以尊敬师长，团结友爱语气高昂，节奏较慢，意味深长。这三点看起来并不复杂，却有振聋发聩、匡正时弊的作用。蔡元培的治校方针具有极强的针对性，也为今后的百年辉煌打下了坚实根底逐渐抬升语气，形成高腔结尾。从上述教师语言设计可以体会到，教师在针对不同内容时，运用的是不同的语气和语调，这就是语言表达艺术的详细表达。学生听得真切，受到的心理触动也会非常剧烈。二、讲究疾徐张弛，针对学习视角设计教学语言要表达疾徐张弛，需要观照学生的学习视角。所谓疾徐张弛，是指教学语言的舒缓紧张度，表现急迫、兴奋、剧烈、高亢等内容时需要张起来，表现宁静、优美、

4、沉郁、悲哀等内容时需要弛下来。教学语言要表达情感色彩，自然要用不同的表达语气，从语气角度展开探究，可以极大提升教学适配度。学习?在马克思墓前的讲话?时，教师发动学生讨论问题：马克思发现了人类历史的开展规律中的规律是什么？如何理解这个规律呢？为什么用达尔文的发现进展类比？学生经过一番讨论，逐渐达成共识。教师给出总结：将马克思发现人类历史的开展规律与达尔文发现有机界的开展规律进展类比，当然是有特别用意的，目的是强调马克思发现人类历史开展规律具有划时代的意义语速轻快，语音高亢，显得特别兴奋和热烈。达尔文进化论明确了人与自然的关系，马克思发现的是人与社会的关系语速放缓，强调意味浓重，语音加重。教师在总

5、结学生讨论内容时，分别对相关语言进展了修饰，极大提升了语言的穿透力。学生由此建立起来的学习认知当然是深化的。三、探究抑扬顿挫，针对理论运用设计教学语言要表达抑扬顿挫，主要是针对语言节奏方面而言的，不管是轻重缓急，还是疾徐张弛，好似说的都是语言的节奏感，其实不完全是这样。这里有一个侧重点的问题，轻重隐显侧重轻重，疾徐张弛侧重的是张弛，抑扬顿挫那么注重节奏，这个节奏是指语言乐感。每一个人都有自己的语言特质，其主要区分指标就是音质节奏，语言个性魅力也大多从这个角度来提升。教师要形成精巧语言，需要结合理论展开探究，在不断体验矫正中实现蜕变，以赢得学生的普遍认可。?荷塘月色?中，作者说自己心里很不宁静，

6、可他为什么可以写出如此宁静的文字呢？针对这个问题，学生展开热烈讨论。教师给出自己的见解：作者想出来走一走，目的是沉静一下急躁的心情。看到美丽的荷塘月色，作者完全沉醉了，但风光反而让作者不能宁静，开始忧郁起来。因为在作者眼中，热闹是他们的。我什么也没有，这才使得他不能宁静。教师在说这番话时，抑扬顿挫恰到好处，前面比较平缓，随情境不断转换，到最后的不宁静，都表达了教师对文字内涵的把握，学生听得真切，感觉自然，认知构建顺畅。教师利用抑扬顿挫的语言进展总结提示，给学生带来不一样的感知体验。这就是教师个性语言的魅力所在。同样是这段话，假设教师心不在焉地说，学生肯定不会有什么特别触动，其表达效果也会很差。语文课堂教学中，教