五年级上册语文说课稿4.13 钓鱼的启示 人教新课标

1、.*;第 PAGE3 页13、?钓鱼的启示?说课稿一、说教材及教学目的我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文课本第九册第13课?钓鱼的启示?。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我和“父亲去钓鱼，“我好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲却让“我把鲈鱼放回湖里，使“我从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教育，就会获得道德理论的勇气和力量。课文是按事情开展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深化的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规那么意识、如老实守纪、如不为名利所惑

2、等等。根据教材特点及学生实际，第一课时的教学目的确定为：理解课文内容，运用已有的生活经历和朗读等方法理解含义深化的句子；能正确、流利、感情地朗读课文；领会从小进展道德理论对人一生成长的重要作用。教学重点确定为：读中感悟文中深化的做人道理。教学难点为：理解“父亲告诫“我的一段话。二、说教法及教学过程?语文课程标准?指出：阅读教学是学生、老师、文本之间平等对话的过程。既是对话就不能训话，就不是老师一相情愿地在说教在传授，而是要严密联络学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话气氛，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心

3、灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。基于以上认识，我采用以下方法来展开课堂教学。1、组织教学。因为是抽签借班上课，第一次见学生。我先话家常式地让学生猜“老师喜欢什么样的学生，从而让学生明白“要敢问敢答，不怕问错答错，消除学生的顾忌和紧张，拉近师生心灵的间隔 ，以营造一种轻松、和谐、民主、平等的教学气氛。2、导入。采用师生互背“名言形式，既让学生明白语言积累的重要，又在学生获得成功体验得到鼓励性评价，情绪高涨之时出示投影，赠送给学生一段“名言，也就是文章的难句、中心句。然后让学生聚焦中心句并针对中心句质疑问难，从而激发出学生带着自己不懂的问题去学习新课文，去主动探究答案的热情。3、新授研读

4、课文。听读课文录音，以到达整体感知课文大意的目的。读是语文教学永远不变的一剂良方。读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积累内化语言。因此，我将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生读中感受夜晚的美景，体验“我和“父亲的心情的变化，走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲告诫中深化的做人道理。“钓鱼部分采用记者采访的形式，创设情景，让学生角色置换，把自己当成文中人物去感悟去想象，从而到达理解语言文字和训练口头表达的双重目的。“启示部分，联络社会生活实际，从正反两面帮助学生领悟含义，打破难点。4、总结。全文学完后，以自写“名言的形式交流读书感受，鼓励学生多角度的思维并充分地发表自

5、己独特的见解。从而既加深了学生的理解和体验，又进展了书面表达的训练。5、作业。作业布置一为与自己的父亲讨论，交流自己对本文的阅读感受，既复习稳固了课文，也是学生对本课学习的反响；二为推荐阅读篇目?中彩那天?文旨类同，以扩大学生的阅读量，让学生在更广阔的空间中学语文用语文，养成课外阅读的良好习惯。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生

6、坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一

7、是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清