五年级下册科学教案第3单元19 地球公转粤教版

1、.*;第 PAGE4 页3.19 地球公转一、教学目的1.科学知识1知道地球绕太阳公转。2理解地球、太阳和地球公转轨道的大小比例。3理解公转轨道和二十四节气的关系。2.科学探究1能和小组同学合作做模拟实验。2能查阅有关资料。3.科学态度1乐意与同学合作。2体会地球公转轨道的宏大，初步领悟宇宙之大。3体会中国人尊重自然、顺应自然规律，与自然和谐相处的智慧和创造力。二、教学指引1.活动安排思路活动安排活动题目活动内容与需要解决的问题才能要求活动1地球公转轨道用模拟实验理解地球公转轨道的特点课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么

2、?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。观察、计算和实验死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方

3、面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。活动2公转轨道和节气理解二十四节气及其与地球公转的关系与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又

4、称“老师为“教员。查找资料和比较2.活动指引任务驱动页生活情境：人们总能体会到夏天热、冬天冷。从学生前概念来看，很多学生以为是太阳离地球远近造成的。产生问题：为什么夏天热、冬天冷?是不是因为地球离太阳的位置远近造成的？驱动任务：地球绕太阳公转会不会有时远有时近？会不会影响地球上的冷暖？活动1 地球公转轨道活动1首先说明地球公转轨道是近似圆形的，存在近日点和远日点。并列出太阳、地球的及地球公转轨道大小的数据，教科书给出的数据表包含真实数值和按比例缩小的数值。这样学生可以使用常见的物品，到适宜的场所去模拟，体会太阳、地球和公转轨道的大小，并比较近日点、远日点的差异。教科书中也使用了实际模拟活动的照

5、片，供老师和学生参考。 为什么要进展模拟实验活动呢?这个活动目的是让学生建构地球公转轨道的科学概念，而仅仅通过阅读数据表，是很难让学生建构出这样的科学概念。事实证明，学生通过亲自模拟，发现地球的大小和公转轨道的大小相比是微缺乏道的，公转轨道上的近日点和远日点差异和整个公转轨道的大小相比，也是微乎其微的。这样关于地球公转轨道的科学概念才能被他们建构在自己的知识体系中。有了关于地球公转轨道的科学概念，学生根本上已经排除近日点和远日点对地球冷暖的影响。在此根底上，结合教科书中澳大利亚的华人夏天过春节的图片，让学生讨论南北半球四季相反的情况。最终确定地球间隔 太阳的远近和地球冷暖、四季变化没有关系。活

6、动2 公转轨道和节气活动2主要目的是把公转轨道和一年四季联络起来。在学生的概念中，一年四季是身边发生的变化，地球公转是宇宙中发生的事件。两者是没有什么联络的，或者学生不会有机地把两者联络起来。而从本质上看，这两者是一致的，也是后面学习四季成因必要的知识根底。为了让学生对公转轨道和四季建立联络，教科书采用了我国特有的二十四节气作为结合点。二十四节气是中国历法的独特创造，几千年来对指导中国农牧业开展起了重要作用。其中春分、秋分、夏至、冬至刚好是四季的代表。我们把它们列在公转轨道上，让学生去观察、查资料理解不同节气的日期。他们就会发现，每一个节气每年出现的日期根本是固定的。因此，让学生去发现公转轨道和四季的联络。这里需要补充说明的是，按四季构成的一年，一般指“回归年，就是从地球上看，太阳中心从春分点出发再回到春分点所经历的时间。1回归年=365.24219879日或365日5小时48分46秒。但一个回归年，地球围绕太阳公转还不够一圈，也就是不够360。而地球绕太阳一周实际所需的时间间隔称为恒星年，也就是从地球上观测，太阳以某一恒星的位置为起点，当观测到太阳再回到这个位置