五年级上数学试题第六单元达标检测 青岛版（含答案）

1、.*;第 PAGE5 页第六单元达标检测时间:40分钟总分值:100分班级姓名得分一、填一填。23分1.47=28,4和7是28的,28是4的,也是7的。2.120的自然数中,最大的质数是,最小的合数是。3.48的因数有,50以内9的倍数有。4.在17、22、29、7、37、87、93、96、41、58、61、14、57、19中,奇数有:偶数有:质数有:合数有:5.一个数的最小倍数与最大因数的差是。6.一个数既是2的倍数,又含有质因数5,这个数最小是。7.把30分解质因数是。8.两个质数的和是21,这两个数可能是和。9.一个合数至少有个因数,既不是质数也不是合数。10.自然数中个位上是的数是2

2、的倍数,个位上是或的数是5的倍数;各个数位上数字的是3的倍数,这个数就是的倍数。二、判断。对的在括号里画“,错的在括号里画“5分1.所有的质数都是奇数。2.一个非零自然数不是质数就是合数。3.一个数的因数总比它的倍数小。4.一个数既是2的倍数又是3的倍数,这个数一定是6的倍数。5.4的倍数一定是2的倍数。三、选择。将正确答案的序号填在括号里8分1.110里有个质数。A.3B.4C.52.1、3、9都是18的A.因数B.倍数C.质因数3.把10分解质因数是A.10=125B.25=10C.10=254.下面各数中,因数个数最多的是A.9B.10C.115.下面各数中,不是3的倍数的是A.103B

3、.123C.1536.100以内最大质数与最小合数的和是,差是A.93B.100C.1017.一筐苹果4个4个地拿,5个5个地拿,最后总剩下1个,这筐苹果至少有个。A.21B.19C.188.哥哥和弟弟的年龄是相邻的合数,且哥俩年龄和是19岁,哥哥的年龄是A.8岁B.9岁C.10岁四、在括号里填上适宜的质数。6分8=+9=+20=+32=+44=+45=+五、用短除法分解质因数。5分1824386554六、任选两个数字组成符合要求的两位数。6分1.奇数:2.2的倍数:3.3的倍数:4.5的倍数:5.同时是2和5的倍数:6.同时是3和5的倍数:七、写出以下各数的所有因数。10分1.16的因数:2

4、.85的因数:3.29的因数:4.13的因数:5.62的因数:6.63的因数:像上面数中的这些数只有和两个因数的数就是。八、猜数游戏,把正确答案写在里。5分 九、解决问题。32分1.五2班同学排队做操,每6人站一列或每7人站一列都没有剩余,五2班至少有多少人?5分2.面包店有45个面包,假如每2个装一袋,能正好装完吗?假如每5个装一袋,能正好装完吗?假如每3个装一袋,能正好装完吗?为什么?5分3.下面是星光小学五年级各班的人数。班级一班二班三班四班五班六班人数37人41人42人39人43人40人哪几个班可以平均分成人数相等的小组?哪几个班不可以?为什么?5分“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一

5、种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长

6、、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。4.涛涛买了些5元一本的本子和10元一支的钢笔,售货员说:“请给我50元,我找你3元。涛涛认为不对,你知道原因吗?请帮涛涛说理给售货员听。5分5.有90位同学参加团体操表演,假如要求每排人数必须相等,并且每排不能少于10人,也不能多于30人,那么符合要求的队列一共有几种?不能只排一排6分6.在方格纸上画长方形,使它们的面积都是12 cm2。每个小方格边长表示1 cm,有几种画几种。6分我发现长方形的边长都是12的。第六单元达标检测一、1.因数倍数倍数2.1943.1、2、3、4、6、8、12、16、24、489、18、27、364.奇数有:17、2

7、9、7、37、87、93、41、61、57、19偶数有:22、96、58、14质数有:17、29、7、37、41、61、19合数有:22、87、93、96、58、14、575.06.107.30=2358.2199.3110.0、2、4、6、805和3二、1.2.3.4.5.三、1.B2.A3.C4.B5.A6.CA7.A8.C四、8=3+59=2+720=3+17=7+1332=3+29=13+1944=7+3745=2+43五、18=23324=222338=21965=51354=2333短除法形式略宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明

8、朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。六、1.65、67、57、75其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根

9、底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。2.50、56、60、70、76观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿

10、学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。3.60、57、754.50、60、65、70、755.50、60、706.60、75七、1.1、2、4、8、162.1、5、17、853.1、294.1、135.1、2、31、626.1、3、7、9、21、6329、131它本身质数八、6513525249九、1