五年级下册语文教案草船借箭(4)_人教新课标

1、.*;第 PAGE3 页 教学设计老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目的：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训

2、导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 1抓重点词句，通过人物心理、言行的揣摩，体会人物个性特点和品质。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。 2以读为本，读中提升情感；引入材料，饱满人物形象。唤起学生对诸葛亮神机妙算的共鸣。教学重点：体会诸

3、葛亮的神机妙算，认识到诸葛亮“借箭成功的主要原因。课前准备：1.课前组织学生观看?赤壁下?中草船借箭的视频。2PPT课件一、导入同学们,知道我国的四大名著吗？谁来说一下？知道四大名著的不少，但是知道四大名著题材的估计不多。章回体是一个什么题材呢？今天我们学习的?草船借箭?就是选自?三国演义?中的一个故事。有人说三国是一本关于智慧的书，也有人说三国是关于谋略的书，那草船借箭这个故事应该算是智慧中的智慧，谋略中的谋略，相信这个故事同学们一定也会感兴趣。二、检查预习1.课前已经预习过课文，谁来读一下本课的生字词？同学们齐读一遍。2.生字认识了，我们一起来学习课文。首先请同学们大声朗读课文，碰到不认识

4、的字词句多读几遍，读完之后，请你给文中的四个人物从智慧和谋略的角度排一下顺序。指明排人物顺序3.虽然后面顺序不同，但大家都有个共识，就是都认为诸葛亮的谋略和智慧是第一位的。这是同学们读了一遍课文后有的感受，很好。那么谁能用文中的一个词语来形容一下诸葛亮，神机妙算，神机妙算是什么意思？非常高明、巧妙的计策，谁能用上神机妙算这个词语来概括一下课文内容？周瑜妒忌诸葛亮的才干，设计陷害他，诸葛亮神机妙算，向曹操借了十万支箭，挫败了周瑜的阴谋4.概括的不错，神机妙算是谁说的？那么周瑜为什么会说诸葛亮神机妙算呢？因为诸葛亮三天之内借到了十万支箭三、理解课文,感受人物形象1.好，通过预习，我们知道诸葛亮向曹

5、操借到了十万支箭，那么诸葛亮为什么要向曹操借箭？课文中哪个自然段介绍了借箭的原因呢？第1.2自然段2.谁来读一下？从这里你能看到一个怎样的周瑜？不怀好意、阴险狡诈诸葛亮知道周瑜的不怀好意，要陷害自己吗？那为什么诸葛亮不推脱掉呢？诸葛亮顾全大局3.知道了起因，下面我们就要详细的来理解一下借箭的经过。哪几个自然段写了借箭的经过？39自然段在这几个自然段中，有好几处表达了诸葛亮的神机妙算？请同学们认真默读课文3至9自然段，把你认为最能表达诸葛亮神机妙算的地方画下了，多读几遍。你认为哪个地方最能表现诸葛亮的神机妙算四、深化理解，升华人物形象1.最终诸葛亮借箭成果，令周瑜自叹不如。那么老师还是有一个问题

6、弄不明白？诸葛亮说：“我怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘愿受罚。同学们知道立军令状意味着什么吗？意味着完不成任务脑袋搬家那么我就在想？诸葛亮在立军令状的时候他在想什么呢？他又想好了什么呢？咱们下面的时间来分组讨论一下，再来读读课文，共同解决一下这个问题，好不好？诸葛亮实际上早就想好了草船借箭的方案，那当时这个方案要想到哪些方面呢？2.可以看出，诸葛亮在立军令状之前早就想好了草船借箭的整个方案，他是想的那样的周到、想的那样的细致、想的那样的准确，那你们说诸葛亮神不神？妙不妙？难怪周瑜会自叹不如，齐读课文最后一段。3.课文学完了，通过学习课文你认识了怎样的诸葛亮？神机妙算、顾全大局、有胆有识4、课文学完了，我们知道了草船借箭这篇课文是按照事情开展的顺序写的，那么在这篇课文里面，运用的最多的是什么描写？语言描写运用语语言、动作等方法来塑造人物形象是这些经典小说的很重要的方法，我们以后在习作中也要学习这样的写作方法。五、小练笔课文讲完了，老师呢发现了一个问题，文中描写诸葛亮说话的地方有11处，