五年级英语素材上下册单词 闽教版

1、.*;第 PAGE3 页闽教版五年级上册单词Unit1tall 高的beside 在的旁边pupil 小学生Australia 澳大利亚 behind 在的后面short 短的long 长的hair头发Unit2Where 哪里sitting room 客厅lovely 得意panda 熊猫September 九月tomorrow 明天Teachers Day 老师节Kind 亲切的；和蔼的near 附近paper 纸picture 照片；图画photo 照片smile 微笑Unit3National Day 国庆节holiday 假日uncle 叔叔wont=will not 将不tell

2、告诉about 关于July 七月August 八月October 十月there 那里turn on 翻开find 找到；发现thing 东西Internet 因特网Unit4cinema 电影院sit down 坐下put on 戴上glasses 眼镜film 电影afraid 害怕welcome 欢送museum 博物馆cook 烹调player 球员chess 象棋play chess 下象棋come on 来吧Unit5April 四月March 三月June 六月May 五月month 月份December 十二月January 一月easy 容易的remember 记住Nove

3、mber 十一月February 二月Unit6Excuse me. 请问/劳驾。get to 到达station 车站far away 很远or 或者taxi 的士young 年轻的man 复数men男人Youre welcome. 对不起hospital 医院nearby 附近go straight 一直往前走turn 朝向；翻转right 右边的left 左边的bus stop 公交车Unit7speak 说话；讲话wait 等候；等待minute 分钟page 页write 写字word 词sorry 对不起time 次数call 呼叫mobile 手机way 路on my way 在

4、我去的路上city 城市Unit8the USA 美国classmate 同班同学understand 理解；明白know 知道see 明白闽教版五下单词Unit1was am, is的过去式were are的过去式China 中国went go的过去式parent 父，母；家长hometown 故土took take的过去式tour 旅行；旅游Sun Moon Lake 日月潭lake 湖did do的过去式*swam swim的过去式Unit2elephant 大象map 地图over there 在那边hill 小山under 在的下面next to 紧挨着animal 动物saw se

5、e的过去式hungry 饿的ate eat的过去式any 任何的；假设干Unit3Easter 复活节color 上颜色brown 棕色的hide 藏garden 花园look for 寻找pick up 捡起got get的过去式*Easter Bunny 复活节小兔子Unit4spring outing 春游climb 攀爬mountain 山water 水thirsty 渴的camera 照相机sky 天空cloud 云get on 上车shout 喊叫top 顶部Review 1*something 某物；某事*bottle 瓶子Unit5Sports Day 运动会meter 米fa

6、st 快long jump 跳高try 尝试high jump 跳高proud 自豪的；骄傲的fall down 跌倒；跌下well 好busy 忙的*ran run的过去式*grass 草Unit6race 赛跑first 第一second 第二third 第三drink 喝tired 疲倦的sad 难过的cheer up 振作起来only 仅仅fourth 第四angry 生气的program 节目Unit7building 建筑物floor 楼层twelfth 第十二would 表达较合意愿的做法living room 客厅；起居室bridge 桥also 也really 真的fifte

7、enth 第十五neighbor 邻居*river 河*grandmother 祖母；外婆*grandfather 祖父；外公Unit8date 日期lucky 幸运的guess 猜语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,

8、或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。difficult 困难的宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。calendar 日历before 在之前其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作