《宠物寄生虫病》课程标准

1、宠物寄生虫病课程标准一、前言（-）课程性质宠物寄生虫病是动物医学（宠物医学）专业、宠物养护与驯 导专业（五年制）学生必修的一门职业技术课。本课程是借鉴先进的课程开发理念和基于工作过程的课程开发 理论，进行重点建设与实施的学习领域课程。教学目标是使学生具备 应职岗位所必需的宠物寄生虫病的预防、诊断和治疗能力，到达初步 具备独立开展岗位工作、解决实际问题和继续学习能力的高技能人才。（二）课程定位本门课程定位完全是根据国家执业兽医师岗位对技能型人才在 宠物寄生虫病诊疗方面的能力要求提出来的，在培养学生的职业能力 方面发挥巨大的作用。该课程注重培养学生学习方法与技巧，培养学 生爱岗敬业和团队协作的精神

2、，树立老实守信、求真务实的职业道德 观念，养成吃苦耐劳、认真负责的工作作风，从而适应社会、行业企 业的要求。前导课程一般有宠物解剖生理、动物病理、动物药理、 动物微生物、宠物疾病诊疗技术等。后续课程一般有宠物医院实务、技能鉴定与考证培训等专业课学习和顶岗实习，是与宠物内科病、宠物外科与产科等课 程并列的职业技术课程。2.课程资源库网站将课程相关教学资料在网络上公布，实现优质教学资源共享。课 程资源包括：电子教案、多媒体课件、习题库、试题库、实训实习项 目、课程标准、国家及行业相关标准、在线测试等。教学中充分利用 课程网站资源，使用现代化教学技术手段，图文并茂、声光电并用， 生动、形象、直观地展

3、示动物病原体检测的工作环境、工作流程、操 作方法等，使教学过程更加充满吸引力、从而大大提高教学效果。（二）教学环境与设备条件建设基本要求.校内（外）实训环境本课程具备能同时容纳45人左右的融“教、学、做” 一体化的 宠物寄生虫病综合实训室，实训室配备多媒体教学设施；校外实训基 地必须为学生提供良好的实习实训场所，具备充分的宠物疫病实训学 习所需要的硬件条件，充足的宠物疫病病例，有专职宠物传染病和寄 生虫病的宠物医生进行指导，定期地对学生进行考核评价，为保证本 课程教学工作的顺利开展打下坚实的基础。.实训仪器设备酶标仪、洁净工作台、组织粉碎机、离心机、恒温箱、干热灭菌 箱、冰箱、高压蒸汽灭菌器、

4、定量移液器、显微镜等设备。（三）课程教学团队基本要求专任教师须具备本专业或相近专业大学本科以上学历（含本科）, 并具备执业兽医师资格，有2年以上专业实践经历，精通本课程理论 知识，熟练本课程的操作技能，具有较强的教科研能力，能密切关注10 行业开展的动态，保证教学与生产实际紧密结合，专任教师双师素质 比例到达100%以上。校外兼职教师须具有3年以上宠物行业相关岗 位工作经历，具备执业兽医师资格或高级兽医师职称，具有较丰富的 实践经验，在接受现代职业教育理念培训后具备较强的教学组织能力, 兼职教师授课比例占50%以上。11（三）课程设计理念与思路.课程设计理念本课程是在多年教学实践和探索基础上，

5、通过学习和领会“高等 学校教学质量和教学改革工程”的精神，与行业企业合作开发基于工 作任务和工作过程的课程。课程以宠物医院岗位需求为导向，以国家 执业兽医师考试要求为依据，以实际工作任务构建教学内容，按工作 过程设计学习情景，将教学内容任务化，并强调学习过程的连贯性。 教学始终以实践技能训练为主线，配合讲授必需的理论知识，强化对 就业岗位群所需基础理论和基本技能综合应用能力的培养，实现高职 教育的职业性、实践性、开放性。落实立德树人根本任务，挖掘课程 思政元素，深入推进课程思政建设。坚持知识传授和价值引领相统一, 坚持显性教育和隐形教育相统一。.课程设计思路该课程总体设计思路是，打破以知识传授

6、为主要特征的传统学科 课程模式，转变为基于工作过程的教学模式，以宠物寄生虫病的诊疗 理论知识解决临床上的宠物疾病，组织学生通过完成这些工作任务来 学习相关的知识、培养相应的职业能力。课程内容突出对学生职业能 力的训练，相关理论知识均与所要完成的工作任务有密切联系，并充 分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，融合相关职业资格证 书对知识、技能和态度的要求。课程的教学过程要通过校企合作，校 内实训基地建设等多种途径，采取工学结合等形式，充分开发学习资 源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取综合性的评价, 把理论知识及技能考核、学生评价、企业评价相互结合起来进行综合 性的评价，检测学生的

7、实际学习效果，及时总结，慎重调节教学内容， 表达学生学习的主体地位。理论知识及技能考核评价主要通过过程评 价与结果评价相结合，阶段性评价与总体评价相结合的方式来进行的; 学生评价主要以实习学生座谈的形式听取学生在校学习期间教师对 专业技能和知识点的讲解和行业企业实习队专业知识及技能要求的 共同点与区别，再由任课教师及在校学生共同作出评价；企业评价主 要通过每年举办的校企合作单位来进行评价，由各行业企业人员对学 生的实训实习情况做出综合的评价，重点评价学生的职业能力。本课程共开设64学时，建议理论32学时，实践16学时。（见表 1）表1岗位任务分析与课程设置示意表工作过程分析学习情景分析工作岗位

8、典型工作任务职业能力学习领域职业资格宠物寄生虫 病医师岗位L认识寄生虫与寄生虫病宠物寄生虫病预防、诊断与治疗能力任务：寄生虫与寄生虫病基本知识任务：寄生虫病的发生与流行任务：寄生虫病的防控2.犬猫寄生虫病防治犬猫线虫病、绦虫病、吸虫病、原虫病和蜘蛛昆 虫病的预防、诊断与治疗能力任务：犬猫线虫病防治任务：犬猫绦虫病防治任务：犬猫吸虫病防治任务：犬猫原虫病防治任务：犬猫蜘蛛昆虫病防治3.观赏鸟寄生虫病的防治观赏鸟传染病的预防、诊断与治疗能力任务：观赏鸟寄生虫病的防治4.观赏兔寄生虫病防治观赏兔传染病的预防、诊断与治疗能力任务：观赏兔寄生虫病的防治二、课程基本目标本课程的培养目标是宠物寄生虫病医生，

9、其核心能力为各种宠物 寄生虫病的防治能力及与宠物主人的沟通能力。这就要求学生必须掌 握宠物常见寄生虫病的基本知识，在理实一体化的教学过程中灵活地 运用知识去解决问题，培养“会操作，能治病，善交流”的能力，为 将来走上社会从事宠物医师工作，打下坚实的基础。（一）知识目标.掌握寄生虫与宿主及其类型，理解寄生虫病的流行规律、免疫 特点，了解寄生虫的分类体系和科学命名方法；.掌握常见犬、猫、鸟和兔等宠物蠕虫病、原虫病、蜘蛛昆虫病 的病原特征、传播规律、临床病症、剖检变化、诊断方法、治疗和预 防措施。（二）技能目标1.认识寄生虫的重要中间宿主及传播媒介，学会常用的寄生虫学 粪便检查、血液检查、尿液检查、

10、皮肤刮取物检查及组织检查方法及 寄生虫学剖检方法；3.学会常见宠物寄生虫病的诊断、治疗和预防方法及其公共卫生 意义；3.能够与宠物主人进行良好的沟通，让宠物主人接受诊断结果及 采取的治疗方案。（三）素质目标L具有培养热爱科学、实事求是的学风，具备积极探索、开拓进 取、勇于创新、自主创业的素质；.培养良好的职业道德和职业素养，包括爱岗敬业、老实守信、 遵守相关的法律法规等；.培养良好的团队协作、协调人际关系的能力；.培养对新知识、新技能的学习能力与创新能力。三、教学内容及教学组织（一）课程主要内容说明教学内容建设是课程建设的核心，教学内容的选取原那么：针对性、 先进性、代表性、实用性。课程内容依

11、据我国宠物医院常见宠物寄生虫病的流行情况、疫病 防治技术的进步，对教学内容及时调整、及时规划、设计扩充相关内 容；综合运用所学的相关知识和技能，培养学生从业的综合能力。通 过教学，有效提高学生规范化操作水平和综合应用技能能力，培养学 生的自主性学习能力，为日后从事宠物医院外产科医生临床工作奠定 坚实的基础。（二）课程组织安排说明本课程包括认识寄生虫与寄生虫病、犬猫常见蠕虫病、原虫病、 蜘蛛昆虫病、鸟常见寄生虫病和兔常见寄生虫病等6个局部。（三）课程教学内容工程名称学习任务名称学习任务内容授课课时相关知识技能训练情感态度与价值观宠物 寄生 虫病1.认识寄生虫与寄生虫病寄生生活和寄生虫生活史，寄生

12、虫和宿主类 型，环境对寄生虫和宿主的影响，寄生虫病 的危害性，寄生虫病的诊断与防治粪便寄生虫检查技术、血液寄生虫检查技术皮肤刮取物（皮屑）的检查技术.想知道寄生虫是什么，搞清楚寄生 虫病对人和动物的危害性；.愿意与他人合作学习和探究，主动 提供自己的学习资料与想法，提供他 人的智彗，体验合作的愉快；.用开展的观点学习宠物寄生虫病， 不断应用新方法、新技术防治宠物寄 生虫病；.意识到人与自然要和谐相处，珍爱 生命，提高学习兴趣，乐于用学到的 科学知识改善宠物养殖；.关心日常生活中的科技新产品、新 事物，关注与科学有关的社会问题.意识到科学技术会给人类与社会 开展带来好处，也可能产生的负面影 响。

13、162.犬猫常见蠕虫病防治技术日本分体吸虫病、后睾吸虫病、华枝睾吸虫 病、并殖吸虫病；犬复孔绦虫病、细粒棘球 绦虫病、带绦虫病、曼氏迭宫绦虫病；蛔虫 病、钩虫病、犬恶丝虫病、旋毛虫病、毛尾 线虫病、犬似丝线虫病、类圆线虫病、猫圆 线虫病、犬尾旋线虫病、肾膨结线虫病、吸 吮线虫病、棘头虫病吸虫、绦虫、线虫、棘头虫虫体、 虫卵及其中间宿主的形态结构观 察，旋毛虫检查技术123.犬猫常见原虫病防治技术弓形虫病、犬巴贝斯虫病、球虫病、利什曼 原虫病、伊氏锥虫病等弓形虫病、伊氏锥虫病的实验室诊|r64.犬猫常见昆虫病防治婢（硬婢、软婢）病、疥蜻病、蠕形蛾病、 耳痒蛾病、虱病、蚤病婢病诊断与防治，蜻病的实

14、验室诊 断65.鸟寄生虫病防治技术绦虫病、蛔虫病、胃线虫病、异刺线虫病寄生虫剖检技术46.先寄生虫病防治技术绦虫病、线虫病、吸虫病、原虫病、蚪螭病4合计（课时）48四、课程实施建议（一）教学模式建议结合本课程特点，开展“工作过程导向”、“理实一体化”、“线上 线下混合式”教学模式等教学模式。“工作过程导向”教学模式：按照完整的工作过程构建学习任务, 设计学习情境并组织实施，做到“教、学、做”三统一。为提高学生 适应岗位能力，教学过程以工作任务驱动形式来设计，围绕一个具体 的任务，将教学过程设计为完成该任务的工作过程，让学生在完成工 作任务的过程中学习相关知识，开展综合职业能力。完成工作任务的

15、6个步骤：明确任务，制定计划，做出决策，计划实施，检查控制, 评价反应。“理实一体化”教学模式：将校内课堂教学与实际工作情境相融 合。将课程学习任务与企业真实的岗位工作任务对接，实训室、企业 检测室、养殖场都是课堂，尽量创设与企业工作环境一致的学习环境, 采用多种教学方法与手段，在完成岗位工作任务过程中同时完成理论 知识点的传授，理论与实践完全融合在一起，真正做到学习任务是工 作，通过工作实现学习。线上线下混合式教学模式：将线上线下的学习优势结合起来，在 课堂（现场）教学的基础上，结合网上教学平台的教学资源并利用先 进的教学工具进行网上教学。让学生在参加面对面课堂学习的同时, 还可利用网络教学资源，进行在线讨论、互动答疑、效果测试、考核 评价等，实现学习过程的泛在性、主动性和互动性，满足学生学习的 个性化需求，提高其学习兴趣，提升学习效果。（二）教学方法建议教学方法是教学实施的有力保障，随着教学科研、教学改革的不 断深化，现代化教学手段不断完善结合学生认知水平，课程性质、课 程目标和今后学生岗位开展要求，本课程主要采用做中教、做中学、 学中研的教学方法。在教学中教师和学生根据教学内容进行有效互动, 边做边学，教师在实训现场指导学生操作实习，进行理实一体化教学， 学生在学习过程中提高科研能力，实践证明该模式能有效提升学生的