高中语文教学设计：《游褒禅山记》

1、第 PAGE28 页 共 NUMPAGES28 页高中语文教学设计：游褒禅山记高中语文教学设计：游褒禅山记高中语文教学设计：游褒禅山记【篇一】【教学目标】1.掌握课文相关文言常识；2.学习叙议结合、因事说理的写作手法；3.理解课文主旨，借鉴古人智慧。【教学重点】目标1、2【教学方法】诵读法、串讲法、讨论法【教学辅助】多媒体课件【教学时数】2课时【教学过程】一、导入由以前学过的文言游记导入课文。二、整体感知1.介绍游记。（师生共同回忆。）“记”是一种文体，游记的共同点是抓住景物特点，表现山水之美。有人曾将游记比作“纸上山水”。2.介绍王安石。（师生共同回忆。）3.相关背景。游褒禅山记是王安石三十

2、四岁时（1054年）从舒州判通任上辞职，在回家的路上游览了此山，三个月后以追记的形式写下此文。4.相关山水资料。（1）褒禅山与慧空禅院褒禅山旧名华山，今称褒山，位于含山城北十五里的褒山境内，海拔二百零四米，相对高度一百八十米左右，山顶东面稍高，其余处则平而长。现在除罗汉洞外皆湮没无闻，大小塔也在“_”中被炸掉了。当地农民在清理塔基时，发现一盒藏于中空的大石中，内有不少“开元通宝”铜钱，可见这座塔确是唐代的建筑。大石塔的西南坡下为褒山寺旧址，即王安石所谓“慧空禅院”。褒山寺在一九五二年前仍香火不绝。前殿匾额题有“褒山禅寺”四个镏金大字。当时的褒山禅寺亦是文人墨客所喜爱的游憩处。今天这些碑刻已荡然

3、无存。（2）华阳山与前洞从褒山寺向东行三里即达华阳山，旧名兰陵山，海拔二百三十米，相对高度一百九十米左右，山坡平缓，两侧几乎等高，山顶平而长。华阳山下有一洞，当地人叫华阳洞，亦称碑洞，即文中的前洞。由于“其下平旷”，因而引起一些争论：有人认为“其下”是指山下，有人则认为“其下”是指洞下，其实洞口与山脚齐，洞前就是稻田，洞下平旷就是山下平旷。（3）马山与后洞华阳山上有三个洞，下面为前洞，前洞的右上方为天洞，左上方为后洞。后洞距前洞约五十米，状似石罅，浅而窄，人缩身以入，匍伏约二米即达尽头，与王安石所记的后洞毫无共同之处。景色稍胜的是天洞，洞口为一陡坡，有巨石当洞口，口径极小，洞内高约三米，西上方

4、为一大裂缝，从顶端透进亮光，当地人称一线天。进洞约五米，又有石壁挡道，中有一孔，径约一尺许，钻进后另是一番洞天，洞高十余丈，白色的钟乳石倒垂而下，道前溪水湍急、寒气逼人、阴森恐怖。马山北洞在前洞的东北五里处，与王安石所说的“后洞”距离、方位皆相同；马山是含山北境的一座山，地处偏僻，人迹罕至；北洞的形状、景色与王安石所记的后洞相吻合。这洞也非常深邃。现在只能前进到洞内的二百多米处。洞内石壁有多处石刻，因长年腐蚀，多不可辨。所以我们认为马山的北洞就是王安石所云的后洞。5.学生听课文朗读，正音正字。6.学生朗读课文，疏通字词。7.学生默读课文，借助注释，初知文意。8.教师点拨，学生整体把握课文内容明

5、确：这是一篇记述与议论相结合的散文，与一般游记不同，独具特色。本文虽以游记命题，但所写重点却不在于记游，而在于写作者在游览中的心得和体会。第1段，从篇首至“盖音谬也”，记述褒禅山命名的由来；第2段，从“其下平旷，有泉侧出”至“而不得极夫游之乐也”，记叙游览褒禅山后洞的情形；第3段，从“于是余有叹焉”至“此余之所得也”，写未能深入华山后洞所产生的感想和体会；第4段，从“余于仆碑”至“此所以学者不可以不深思而慎取之也”写由于仆碑而引起的联想；第5段，从“四人者”至篇末，记同游者姓名和写作时间。三、合作探究1.本文由“不得极夫游之乐”生发出“尽吾志”的观点，又由“仆碑”生发出“深思慎取”的观点，这两

6、个观点彼此有联系吗?明确：作者游褒禅山，本来是一次平常的游历活动，但却从中悟出了人生哲理从前洞后洞游人的多少悟出“夷以近，则游者众；险以远，则至者少”，从“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”悟出“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”；由此再引申一步，就得出了“非有志者不能至”的结论。然后将这次游山而未能“极夫游之乐”的教训升华到理论上来，具体分析p 了“至”的几个条件，最后得出“尽吾志”的观点这正是“求思之深而无不在”的结果。由此可见，“尽吾志”的观点跟“深思慎取”的观点是有联系的：“尽吾志”的观点是在“深思慎取”的基础上产生的；有了这个观点，又能反过来促使人们“深思慎取”，二者是相辅相成的

7、。作者强调的是“尽吾志”的观点，将它置于主要位置，只是在文末略提“深思慎取”的观点，这种布局方式是恰当的，既突出了全文的主旨，又不忽略它的次要方面。（“古人之观于天地以其求思之深而无不在也”这句话，即可看出上述两个观点的联系。）2.最后一段补叙同游者的籍贯、姓名和作记时间等，这样写有什么好处?明确：这是写游记常用的格式。这种格式的好处在于：（1）古代游记大多是借山水、景物寄托作者的思想感情，所以在文章主体部分中不出现同游者姓名；即便在记游踪时不能不涉及同游者，也只用泛称，如本文中的“四人”“怠而欲出者”“或”等。（2）这样写可以节省许多笔墨，使行文简练。3.讨论：你如何看待作者的观点。4.写作

8、特点。明确：（1）因事说理，叙议结合本文不同于一般的游记，不重山川风物的描绘，而重在因事说理，以说理为目的，记游的内容只是说理的材料和依据。文章以记游的内容为喻，生发议论，因事说理，以小见大，准确而充分地阐述一种人生哲理，给人以思想上的启发，使完美的表现形式与深刻的思想内容和谐统一。文章前面记游山，后面谈道理，记叙和议论结合得紧密而自然，并且前后呼应，结构严谨，行文缜密。文中的记游内容是议论的基础，是议论的事实依据；议论是记游内容在思想认识上的理性概括和深化。前面的记游处处从后面的议论落笔，为议论作铺垫；后面的议论又处处紧扣前面的记游，赋予记游内容以特定的思想意义。记叙和议论相辅相成，互为补充

9、，相得益彰。（2）重点突出，详略得当本文的主旨在于阐述要“有志”“尽吾志”的观点，另外也涉及“深思而慎取”的观点，因此，文章的选材、详略无一不经过精心裁定，紧扣这两个观点。记游部分就写景来看似乎平淡无奇，实际上是深思熟虑、刻意安排的。第一段介绍褒禅山概况从略；第二段记游华山洞经过从详。前者又详记仆碑文字，其余从略；后者又记前洞和后洞概况从略，记游后洞经过颇详。记前洞和后洞概况，又前洞略，后洞详；记游后洞，又写经过略，补叙经过、写心情之“悔”详。议论部分对应记叙部分，也有侧重。议游华山洞的心得甚详，借仆碑抒发感慨从略。议游华山洞的心得，又议“志”较详，议“力”“物”从略。（3）文笔简洁，语言凝练

10、本文的记游部分，除为说理之外，没有多余的文字；议论部分，说理充分而有节制，没有无用的笔墨。全篇行文严谨，用墨极为简省，语言精要得当，以致文字难以增删改换。文中的一些句子，如“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”，“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少”，“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉”，“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”，都是平实而深刻、言简而意丰的警句。四、梳理积累1.一词多义。（1）乃以其乃华山之阳名之也（副词，表示判断，可译为“是”“就是”）君子不齿，今其智乃反不能及，何也（副词，竟，竟然，居然）良乃人，具告沛公（副词，于是）于是为长安君约车百乘，质于齐，兵乃出（副词

11、，才）（2）道有碑仆道（名词，路、道路）师者，所以传道受业解惑也（名词，道理）于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首（名词，主张）何可胜道也哉（动词，说、讲）策之不以其道（名词，方法）（3）盖日初出大如车盖（名词，车盖）盖失强援，不能独完（连词，承接上文，表示原因，可译为“因为”“是因为”“是由于”等）况刘豫州王室之胄，英才盖世（动词，超过，胜过）盖其又深，则其至又加少矣（助词，有“大概”的意思）（4）文独其为文犹可识，曰“花山”（名词，文字）不以木为之者，文理有疏密（名词，纹理）属予作文以记之（名词，文章）文过饰非（动词，掩饰）（5）然至于_，理固宜然（代词，如此，这样）吴广以为然（形容词，对

12、、正确）有穴窈然（形容词词尾，“的样子”）然视其左右，来而记之者已少（连词，表转折，但、但是）（6）其用作代词，可以作第一、二、三人称代词；可以作指示代词（这，那）以其乃华山之阳名之也（第三人称代词，它）而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（第一人称代词，自己）则或咎其欲出者（指示代词，指代“欲出者”，译作“那”）则其好游者不能穷也（指示代词，指代“好游者”，译作“那些”）有蒋氏者，专其利三世矣（指示代词，译作“这”）于乱石间择其一二扣之（指示代词，译作“其中的”）用作副词A.加强祈使语气，相当于“可”“还是”攻之不克，围之不继，吾其还也B.加强揣测语气，相当于“恐怕、或许、大概、可能”圣人之所以

13、为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎其是之谓乎！C.加强反问语气，相当于“难道”“怎么”尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎其可怪也与固定用法“何其”，译作“多么”至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也（多么衰落啊！）2.通假字。长乐王回深父父，通“甫”，古代对男子的美称。3.词类活用。始舍于其址（名词活用为动词，筑舍定居）名之曰褒禅（名词活用为动词，命名，称呼）有泉侧出（名词作状语，在一侧）问其深，则其好游者不能穷也（形容词用作名词，深度）好游者亦不能穷也（形容词活用为动词，穷尽，走到头）而其见愈奇（动词作名词，见到的景象）盖其又深，则其至又加少矣（动词用作名词，到达的人）火尚足以明也（形容

14、词用作动词，照明）不得极夫游之乐也（形容词作动词，尽情享受）而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远（形容词用作名词，险远的地方）世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉（谬，形容词的使动用法，弄错，使错；传，动词作名词，流传的文字；名，名词作动词，说明白。）4.文言句式。（1）省略句而卒葬之（“葬”后省略“于”）有碑仆道（“仆”后省略“于”）余之力尚足以入，火尚足以明也（“以”后省略“之”）有志矣，不随以止也（“随”后省略“之”）又以悲夫古书之不存（“以”后省略“之”）然力足以至焉（“焉”后省略“而不至”）（2）状语后置文言文中介词结构往往放在动词后面，表示地点，时间，比较等意义。古人之观于天地、山

15、川（“于天地”作状语修饰限定动词“观”，“对天地”）唐浮图慧褒始舍于其址（“于其址”作状语修饰限定动词“舍”，“在”）请辞于军（“于军”作状语限定动词“辞”的对象，“向军队”）州司临门，急于星火（“于星火”表示“比星火”）青，取之于蓝，而青于蓝（“于蓝”表示“比蓝”表比较）皆断头注槊上，植（于）市门外（“（于）市门外”表示“在市门外”）具告以事（“以事”表示“把事情”）（3）定语后置文言文中有很多句子将定语放在中心语之后。蚓无爪牙之利，筋骨之强（“利”“强”作为中心语“爪牙”“筋骨”的定语，后置）求人可使报秦者“可使报秦”作为中心语“人”的宾语，后置）我持白璧一双，欲献项王（数量词“一双”作为

16、“白璧”的定语，后置）（4）文言固定句式其孰能讥之乎（难道吗）何可胜道也哉（哪里呢）此所以学者不可以不深思而慎取之也（这就是的缘故）五、作业1.熟读课文并掌握相关文言知识；2.背诵课文第三自然段；3.笔译全文。附：板书设计游褒禅山记王安石游记重在感悟高中语文教学设计：游褒禅山记【篇二】一、教学目标1.掌握文章大意，提升品味游记类古文的能力。2.通过自主探究和小组讨论，指导学生理清文章的内容和结构，体会作者“有志”“尽吾志”的人生态度。3.学习作者勇于探究的精神，培养学生在学习上勇于探究的精神。二、教学重难点重点：通过自主探究和小组讨论，指导学生理清文章的内容和结构，体会作者“有志”“尽吾志”的

17、人生态度。难点：学习作者“有志”“尽吾志”的人生态度。三、教学方法批注式阅读法、谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。四、教学过程（一）创设情境，导入新课通过作者的生平导入：同学们，说起王安石，我们并不陌生，他是北宋的政治家、改革家，他曾官至宰相并主持了北宋的“王安石变法”，他的一生也与变法息息相关，今天我们来学习一篇王安石在上书变法前游览褒禅山时的所记所想，或许在蛛丝马迹中我们能探求到伟人心里的远大抱负。（板书题目）（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，对照注释阅读课文，疏通文意，把握文章结构。思考“本文可以分为哪几部分，每部分分别讲了什么?”明确：（12）：记叙一行人游褒禅山的

18、经过。（34）：议论自己游山的心得。（5）：补叙、简介其他人。（三）深入研读，重点感悟1.看文章中游山经过这一部分，思考以下问题：小组讨论，为什么说“华（hu）山”是“音谬”?汉字最初无“花”字，“花”小篆中写成像花形；“花”是后起字，有此字后“花”与“华”分开，“华”才读“hu”王安石认为碑文上的“花”是按照古音写的今字，仍然应读“hu”，而不应该读成“hu”。对“花”和“华”的辨析体现了王安石爱钻字眼的习惯，对这个习惯，你有什么看法?各抒己见2.作者分别游览了哪些地方?各个地方分别有什么特点?明确：作者游览了前洞和后洞；前洞：平旷，游者多；后洞：窈然、寒、深，游者少。3.看游山心得这一部分

19、，作者有什么心得?明确：现在的人要想做事情有所成就，也必须具有古人那种探索的精神。但说起来容易，做起来难，就以游览风物来说，“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少”。这种现象，就正是缺乏探索精神的表现。天下的珍奇异景往往在一些偏僻、常人难以到达的地方，而大多数人会因为其艰险、难找而选择放弃，所以越奇特的地方被人发现的越少。5.既然奇景异观常人很难看到，那么怎样才能看到奇景异观呢?从文中归纳概括。明确：需要同时具备三个条件。一是“非有志者不能至也”。一个人要有远大志向，目标明确，才有可能到达理想的境地。（板书“志”）二是“然力不足者，亦不能至也”。如果气力不足，心有余而力不足，也很难到达理想境地

20、。（板书“力”）三是“至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也”。客观的条件也是我们成功的必备条件。如果不借助火把之类的物来照亮前进的道路，也是不能到达理想境地的。（板书“物”）总之，志、力、物是一个人成功的必备条件。6.虽然作者讲到“志、力、物”三者缺一不可，但是现实往往不如人意，对此，作者又有什么心得呢?明确：尽了自己的努力而未能达到，也就没有什么遗憾的了。（四）拓展延伸王安石在游览了褒禅山后得出了“有志”“尽吾志”的观点，抒发了其积极进取的精神。这种精神对我们现实生活有什么启发作用呢?如果是你，你会选择怎样做?（五）小结作业学生总结本节课内容，作业：查找一下王安石生平的相关资料，了解王安石其

21、人。五、板书设计一、教学目的。1、学习盖所以以观名其等文言常见词语的用法。2、体会文言断句及句中停顿的方法，掌握文言句式特点。3、学习本文以记游写感的写法，领会作者在文中表现出的观点。二、教学重点。常见文言词语的用法，作者的观点。三、教学难点。记游写感的写作方法。四、学法点拨。诵读、自学、讨论、展示、点拨等。五、教学准备。自学，自制多媒体课件。六、教学方法。1、诵读法：通过反复诵读，增强学生对文本的认识。2、探讨法：以学生为主，还课堂于学生，调动学生积极性和课堂气氛。3、借助多媒体课件，感知，品读、赏析，讨论。七、朗读方式。1、自由朗读。2、齐声朗读。3、指名朗读。4、熟读背诵。5、配乐朗诵。

22、6、范读。八、教学时间。二课时。九、教学内容及步骤。第一课时：学案（学习活动）：（一）自主选择式朗读、齐声朗读课文全文，（早读时间）（二）研读语文必修2示范课堂要点扫描P7985和语文必修2目标素养评价丛书P3740，并自主完成语言积累五大题。（20分钟）1、下列注音错误的一项是（ ）A、褒禅（bo chn）无物以相（_ing）之咎（ji）其欲出者B、今言华（hu）如华实（hu）之华（hu）者C、庐冢（zhng）何可胜（shng）道也哉D、窈（yo）然庐陵萧君圭（gu）君玉余弟安国平父（f）2、下列词的意义各不相同，试加以辨析：（1）有碑仆道。（2）何可胜道也哉。（3）每览昔人兴感之由。（兰亭

23、集序）（4）由山以上五六里，有穴窈然。（5）独其为文犹可识。（6）险以远，则至者少。3、下列各句里的其字的意义各不相同，试加以辨析。（1）唐浮图慧褒始舍于其址。（2）以故其后名之曰褒禅。（3）距其院东五里。（4）以其乃华山之阳名之也。（5）独其为文犹可识。（6）入之愈深，其进愈难。（7）既其出。（8）则其至又加少矣。（9）而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（10）以其求思之深而无不在也。（11）其孰能讥之乎。4、下列各句里的以字的意义各不相同，试加以辨析：（1）余与四人拥火以入。（2）以其求思之深而无不在也。（3）夫夷以近，则游者众。（4）至于幽暗昏惑而无物以相之。（5）尽吾志也而不能至者，可

24、以无悔矣。5、请指出下列各句中加粗词的用法和意义：（1）始舍于其址。（2）以故其后名之曰褒禅。（3）有泉侧出。（4）问其深，则其好游者不能穷也。（5）其进愈难，而其见愈奇，其至又加少矣。（6）则其至又加少矣。（7）火尚足以明也。（8）常在于险远。（9）后世之谬其传而莫能名者。（三）板演展示、表演展示。（10分钟）教案（教学过程）：（一）配乐朗诵、范读游褒禅山记。（早读时间）（二）指名朗读游褒禅山记译文。（早读时间）褒禅山也叫华山。唐代和尚慧褒开始在山麓筑屋定居，死后葬在这里；因为这个缘故，从那以后人们称这座山为褒禅。现在人们所说的慧空禅院，就是慧褒的弟子在慧褒墓旁盖的屋舍。离那禅院东边五里，是

25、人们所说的华山洞，因为它在华山的南面而这样称呼它。距离山洞一百多步，有一块石碑倒在路旁，那上面的碑文已经模糊不清，只有从它残存的字还可以辨认出花山的名称。现在把华念做华实的华，原来是读音错了。华山洞下边平坦空旷，有泉水从旁边涌出，题字记游的人很多，这是人们所说的前洞。顺山而上走五六里，有个洞穴幽暗深远，走进洞穴十分寒冷，问它的深度，就是那些喜欢游览的人也不能走到尽头，人们叫它后洞。我和同游的四个人拿着火把走进去，进洞越深，前进越困难，然而见到的景象也越奇特。有松气懈怠想要退出的伙伴说：如果不出去，火把将要烧完。于是跟他们一起退出洞来。大约我走到的地方，比起那些喜欢游览的人来说，还不到十分之一，

26、然而看那左右的洞壁，来到这里题字记游的已经少了。大概洞更深，那么到达那里的人就更少了。正当决定从洞中退出的时候，我的体力还足够继续前进，火把也还足够继续照明。我们已经出洞了，便有人责怪那要求退出来的人，我也后悔自己随从他们，以至不能尽那游览的乐趣。对于这种情况，我有感慨了。古人观察天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽的时候，往往有心得，因为他们探究、思考得非常深入而且无处不在。地方平坦并且路程近，到达的人就多；地势险峻并且路程远，到达的人就少。但世上的奇妙雄伟、珍贵奇特、不同寻常的景象，常常在那险阻僻远的地方，因而人们很少到达那里，所以，不是有志向的人是不能到达的。有了志向，也不随从别人而中止，然而力

27、量不足，也不能到达。有了志向和力量，而且又不随从别人而松懈，到了那幽深昏暗、叫人迷乱的地方，却没有外力来辅助他，也不能到达。但是力量足够到达那里，结果却没有到达，在别人看来是可以嘲笑的，在自己看来也是有所悔恨的；尽了自己的努力却不能到达的人，就可以没有悔恨了，难道谁还会讥笑他吗？这就是我这次游山的心得。我对于那倒在地上的石碑，又因此叹惜那古代书籍的失传，后代人弄错了它流传的文字，而没有人能够说明白的事情，哪能说得完呢！这就是今天治学的人不可不深入地思考、谨慎地选取的缘故了。同游的四个人：庐陵人萧君圭，字君玉，长乐人王回，字深父，我的弟弟安国，字平父，安上，字纯父。至和元年七月某日，临川人王某记

28、。（三）指导研读语文必修2示范课堂要点扫描P7985和语文必修2目标素养评价丛书P3740，并要求自主完成语言积累五大题（15分钟）（四）精讲并点拨语言积累五大题（答案见幻灯片1619）（10分钟）第二课时：学案：（学习活动）（一）继续研读语文必修2示范课堂要点扫描P7985和语文必修2目标素养评价丛书P3740，并自主完成课文研讨四大题。（20分钟）1、朱自清说：王是政治家，所作以精悍胜人。请用王安石的生平事迹作简要说明。2、游褒禅山记全文共5段，请概括每段的大意，并说说每段在文章结构上的作用。3、本文是怎样把治学的道理寓于记游的过程中的？4、课文第3段中，作者由古人求思之深而无不在才能有所

29、得的事实，引起了深入思考。依他看来，求思应具备哪些条件？其中哪个条件起决定作用？（二）小组讨论。（3分钟）（三）分工协作，板演展示、表演展示。（10分钟）教案（教学过程）：（一）继续指导研读语文必修2示范课堂要点扫描P7985和语文必修2目标素养评价丛书P3740，并要求自主完成课文研讨四大题。（20分钟）（二）点拨课文研讨四大题。（10分钟）（答案见幻灯片2026）练案（自主练习）：1、选出加粗字注音正确的一项是（ ）A、庐冢（zhng） 何可胜道（shng）B、窈然（yo） 有碑仆道（p）C、音谬（mi） 既往不咎（ji）D、王深回父（f） 无物以相之（_ing）2、选出加粗之的用法与其他三项不同的一项（ ）A、古人之观于山川、草木、虫鱼、鸟兽B、常在