高中班主任工作总结德育论文

1、第 PAGE24 页 共 NUMPAGES24 页高中班主任工作总结德育论文“软处理”也是一种智慧德国存在主义的著名哲学家、教育学家，雅斯贝尔斯曾说过“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积”。教育一旦离开了人，离开了人的灵魂和精神，严格来说，就不成其为教育。我国现代教育的根本就在于教人做人，这一点毋庸置疑，但关键是教育者采取怎样的教育理念，达到怎样的教育目的，选用怎样的教育手段，培养什么样的人。那么，如何处理学生的违纪行为，便摆在每一个班主任面前。班主任是班级的管理者，作为管理者就需要具备“管理智慧”。对于90后的学生，我明显感觉到和以前的学生完全不一样，他们生活在一个信息四通八达，

2、学生了解资讯的渠道比以前宽广得多，学生的思想也更加复杂，班级中常规事件、突发事件等违纪事件又屡屡发生，而作为班集体的第一责任人，班主任被授予更多的权利和责任，也担负了更高的要求和期望，许多班主任感叹自己从事的是“危险职业”，因为要对学生的学习负责，要对学生的思想负责，更要对学生的安全负责。因此这就要求我们班主任要善于处理不同的违纪事件，采用不同的处理方法。多年的班主任工作经验告诉我：“软处理”也是一种智慧。一、常规事件上的“软处理”。保护自尊心，是对学生的信任与赏识，是对学生的一种宽容。那么在突发事件上就要不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽。要因势利导，采用一些个性化的处理方式“软处理”。如：

3、我班一位平常学习挺用功的男生。有一次他在我的课堂上，头一直低着，时不时笑起来，戴着耳塞，做得有点隐蔽，但我还是发现他在拿着手机看电影。我说：缴你手机，就让你哭到期末。同学生听到后忍不住哄笑起来。他居然大喊一声，“要我上交手机的话，就把窗玻璃砸了！”用凶神恶煞的眼神看着我。此时全班呆住了，我也有些发愣。我心中的愤怒开始升腾，准备大声训责该男生，但我控制住情绪，最终理智战胜了冲动，我说：先把手机这事暂缓一下，让大家上完这节课，课后再来办公室谈一谈。在办公室里，对他耐心开导，他从当堂课的冲动走出来，承认自己因和父母吵架，导致心情低落，同学们的嘲笑和我伤他的自尊心，让他羞愤难抑，才在课堂上作出那样不可

4、思议的举动。我和他一起分析p 了冲动的严重恶果，安排他在班会课上做了一次反省发言，向同学们说清事情发生的前因后果，其他同学也意识到随意嘲笑别人的不妥。我想如果真要斥责也不一定会有好的效果，而且这节课的教学也要会受到影响。学生上课不遵守课堂纪律是经常发生的事情，关键是我们要尊重学生的自尊心，并且要经过晓之以理，动之以情，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待。不妨用一下“软处理”。二、突发事件上的“软处理”在班主任的常规管理中，学生是经常范错误的。以往一旦学生违纪，班主任往往采取硬性的、一刀切的处罚性措施，学生表面上屈服了，但可能内心的心结并没有真正解开，思想道德素质没有真正意义上的提高，常常过

5、不了多久，学生又再次违纪。因此要采取一些个性化的管理方式，如“软处理”。在期中考试的最后一科中，一位女生因考试时带手机进入考场作弊，而被监考老师依据学校的考试纪律判为“违纪”。按照通常的做法，凡作违纪要被在全校师生大会上通报批评。该生当晚不来学校上晚修，跟父母闹要退学、离家出走，家长跟我提出学校不要在全校师生大会上通报批评孩子作弊的请求。我有些迟疑之时，遭到家长的质问：“难道你们学校的规定比孩子的学业和生命还重要吗？”一句堂而皇之且铿锵有力的质问，让我不敢再有半点耽搁，立即请示并答应了学生家长的要求。第二天，该生到学校上课，学校的通告栏中，写着这样的文字：“某某考试时带手机作弊”。而没有在全校

6、大会上点名道姓通报批评，这样既挽救了学生又达到了学校的按章办事管理目的。假如在这一事件中，班主任没有进行“软处理”，学校不该妥协，直接按章办事，正常地通报批评，该生的后果不堪设想。我想这不失为一种“软处理”的一种人性化的处理方式。而要不处理这件事，可能会有很多的学生从这一事件中得出这样的结论：犯了错误，只要极端一些，班主任和学校便会屈服。班级的管理将会因此很难进行，所有的纪律、规定、制度都会因此而苍白无力。班主任应善于观察、了解学生的思想动态，帮助处于青春期的未成年人树立正确的人生观、价值观，养成开阔大度的胸襟，培养应对不良情绪的能力，从而争取从根上减少违纪事件发生的可能性。不要患得患失，担心

7、意外违纪事件发生，应坚定信念，完善处理方式，有时处理方式比事件更重。看过这样一篇文章说：对于不同的事件，如何适当掌握分寸，区别对待，适度处理，这是关键。这句话说得非常直白、非常到位。我们看待学生违纪，也不能简单化、粗暴化，而应该找出学生违纪的根、动机，仔细分析p 学生违纪的程度和危害性，分清哪些是偶然性、不突出、危害不大的违纪行为；哪些是恶意的、危害较大、产生恶劣影响的违纪行为。对于不同的违纪事件要区别对待，采用不同的处理方法。而且，并不一定要采用刚性的处罚措施，相反，采用“柔性的”措施，进行“软处理”“宽容对待”，可能会取得更好的效果。甚至，有些特定的时候，“不处理”也是一种处理，这也是一种

8、智慧。高中班主任德育论文蔡梅一、班主任德育工作的重要性除了灵魂工程师、凝聚力塑造者这一重要作用之外，班主任在整个教育体系中还扮演着“媒介”这一角色，其中包括校方与家长之间的沟通、学生与家长之间的沟通、学生与科任教师之间的沟通等。沟通的有效性直接决定着教学质量的提高。比如在教学过程中，如果出现学生对科任教师存在抵触的情况，不仅会影响到日常教学的正常开展，同时对于科任教师以及学生的学习积极性都是一种挫伤。通常情况下，如果遇到这种情况，都是由班主任出面进行调解，分别做学生以及科任教师的思想工作，从而保证日常教学工作的良好开展。二、高中班主任德育教育工作中的问题1、德育教育内容陈旧，缺乏时代感。德育教

9、育的内容是“用来形成学生品德的社会思想的政治准则和法纪道德规范的总和”。我国中小学德育教育的主要内容包括“科学的世界观和人生观教育、爱国主义教育、理想教育、道德教育、集体主义教育、劳动教育、自觉纪律教育、民主和法制教育”，等等。班主任在进行德育教育时应紧扣时代脉搏，选取时代主题。2、德育教育中师生之间缺乏交流，缺少互动。想要提高德育教育的实效性，班主任和学生之间的交流与互动是必不可少的。“教学相长”在德育教育中同样适用。其实，班主任和学生在道德素质上是相互促进的关系。大多数班主任在德育教育中采用的工作方法是“我说你服”、“我管你从”，学生成为了德育教育中的被动者，师生之间缺乏基本的交流与互动。

10、班主任不能及时掌握学生的思想动向，就不可能对症下药，学生也只是表面听从。这就极易激化师生矛盾，从而阻碍德育教育工作的顺利进行，在一定程度上也会给学生心理造成创伤。三、班主任德育工作开展的高效措施从上文的相关叙述中我们已经明确了解到了高中班主任在整个高中教学体系中扮演的重要角色，那么在具体的德育工作开展过程中，班主任可以从哪些方面入手，采取有效措施保证德育工作开展的质量呢？笔者结合自身的一些经验提出以下几点建议：1、明确高中德育教育所处的层次。1 德育教育应该是有层次、有阶段性的系统且全面的教育。高中班主任应明确德育教育的层次性和阶段性。德育教育分为三个层次，即基础层次的德育教育、中等层次的德育

11、教育和高等层次的德育教育。基础层次的德育教育是指“对儿童和小学低年级少年所进行的品德教育。主要是指正确思想树立的教育和正确行为、正确是非标准的教育”。中等层次德育教育的对象是已初步建立了世界观和是非价值观的少年，德育教育内容主要是公德教育，其目的是培养受教育者的品质品德。高等层次的德育教育是针对青年及成年人进行的共产主义教育。在德育教育的三个层次中，对高中生的德育教育属于中等层次。中等层次的德育教育有承上启下的重要作用，高中阶段是一个人品质、性格形成的重要时期，甚至决定受教育者一生的行为规范。它包含的内容也十分广泛，例如，行为规范、思想意识、传统文化的继承与弘扬，等等。因此，高中班主任应充分把

12、握这一时期德育教育的特点，将高中生的德育工作落实到实处，帮助高中生树立正确的世界观、人生观和价值观。2、树立正确的德育教育理念。受传统德育教育理念的束缚，很多高中班主任仍然把德育教育停留在说教层面，德育教育缺乏时代性。高中班主任的德育教育工作应积极响应党和政府的号召，把握时代脉搏，在德育教育中坚持科学发展观、以人为本的原则。高中班主任德育工作的开展要树立以学生为本的意识，遵循科学发展观的相关要求，坚持德育教学。班主任要以学生身体和心理的健康发展为核心，关心学生、尊重学生、理解学生，引导学生形成良好的道德意识和责任意识。根据学生个体特点，有针对性地制订切实可行的德育教育工作方案，从实际出发，切实

13、为学生的健康成长服务。众所周知，德育工作并非一件容易的事，与其说它是一项工作，倒不如说它是一场与学生之间展开的无硝烟的心理战，这场战争并不是敌对，而是一场博弈，最终的目的是要达到双赢的最佳结果。因此，德育工作的第一步应该是班主任对学生心理需求到位的了解，这一点对于高三的学生来说尤为重要。高三阶段的学生通常面临着常人难以想象的学业压力，在这一阶段，如果班主任德育工作开展不到位，极易造成相应的负面影响，从而影响到学生的学习情绪以及学习状态。针对这种情况，班主任应该选择站在“朋友”的角度和位置上来充当学生的心理保健医师，为学生提供有用的心理调节建议，采用适当的措施安抚学生的浮躁情2 绪。相比科任教师

14、而言，在与学生进行沟通的过程中，班主任占据着得天独厚的优势条件，因此就交往距离来说，可能与学生更容易亲近一些，加上班主任是对学生情况了解得最多也是，也更能获得学生的心理共鸣。那么在德育工作的开展过程中，究竟采取哪些措施去满足学生的心理需求呢？举个例子吧。通过上文的相关叙述我们已经了解到，高三学生面临的学业方面的压力很大，当学生承担巨大压力的时候，他们内心最为渴望的当然就是减压，而且值得注意的是，班主任在开展德育工作的过程中一定不要太过刻意，有的学生原本心理压力不是预测的那样大，经过他人的强调，可能导致学生受到周围环境的影响，加重紧张情绪。班主任可以采用一些不留痕迹的措施，比如在条件允许的条件下

15、，开展一些交流活动，或者是带领学生去参加一些户外活动，在活动的过程中与学生进行轻松的交谈，并且针对学生的问题给出一些善意的参考意见，引导学生去释放一些压力。如果是性格比较内向的学生，建议教师采取邮件的方式或者是一对一聊天的方式，帮助学生形成一定的抗压思想。就班主任的性质来说，它实际上是介于管理者与教师之间的一份工作。由于高中阶段的学生在心智上基本上已经接近成年人，如果班主任在工作的过程中一直端着管理者的架子，那么学生是很难信服的。针对这种情况，建议班主任在德育工作开展的过程中可以适当地打出一些感情牌，树立“良师益友”的亲切形象，从心理上与学生拉近距离。综上所述，我们可以看到，班主任扮演的角色不

16、仅仅是管理者，同时还是学校有机组成部分之间进行有效联系的纽带。从这一层面来说，班主任的肩上担着重担，且任重道远。这是一份比较辛苦的工作，十年树木，百年树人，在课程教育改革的过程中，希望广大的高中教育工作者们能携起手来，为教育事业的发展做出应有的贡献和努力。三、结语加强高中生的德育教育，是学校、家庭、社会多方关注的一个综合性问题。高中班主任在这个综合体系中，有着特殊的、不可替代的地位和作用。班主任工作作为一种外在推动力，有着举足轻重的作用。德育教育工作不是一蹴而就的，班主任要学会从细节入手，及时掌握学生身心发展的方方面面，及时正确地加以引导，对症下药，在实践中不断总结，不断改正，使高中生的德育教

17、育落到实处，实现真正的突破。3 还学生自尊，树班任威风国家教委新颁布的德育大纲第一句就明确指出：“德育即政治、思想、道德与心理健康教育。”明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。世界卫生组织对人的健康所下的定义是：“不仅没躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。”青少年时代是人一生中最美好、最值得留恋的时代，是人生中的花季。在这个绚烂的季节里，青少年要想使自己过得更充实、更好地与人沟通与交流，就要特别注意这段时期的心理特点，学会去处理它。思想道德教育在学生成长的道路上占有非常重要的位置。班主任是一个班级的领导者，他是科任教师和学生之间的联系纽带，也是整合学校、家庭

18、和社会教育的关键性角色。因此，班主任在学生思想道德教育方面有着得天独厚的优势，对青少年的心理健康也有着当仁不让的责任。2022学年是我参加工作的第一年，我担任了罗定邦中学高一4班的班主任工作。在这一年的工作中 ，我深刻体会到了班主任工作的辛苦与繁琐。这一年的班主任工作经历，对我来说十分珍贵，在不断地摸索与学习中，我学到了不少与学生相处的技巧，也懂得了不少处理事情的艺术。相对于科任老师，班主任与学生的接触要密切地得多。如何建立班主任与学生之间的良好关系，是班主任工作的重点。班主任必须严，这样才能规范学生的行为习惯，让学生朝正确的方向前行；班主任必须有爱，这样学生才能心悦诚服地听从命令，才会产生真

19、正的信赖感。现在90后的学生是有个性的一代，他们有自己的想法，不再惟命是从，想要将一个班的学生团结在班主任的的领导下，这是一项极富挑战的工作。对于一名新老师来说，如何建立自己在班级的威风，是做好班主任工作的第一步。在这方面我走过一些弯路，有一点自己的心理体会。学生刚进高中，我们首先教育他们要学会尊重老师，要懂得起码的文明礼仪。然而开学没几天，早读课我班上的陈某某就与行政老师发生了激烈的冲突，态度十分恶劣。我得知此事后，感觉非常地愤怒，决定要狠狠惩治一下该学生以儆效尤。于是我严厉地批评了这名学生，并勒令他立刻向行政老师赔礼道歉。然而效果非常不好，该学生情绪十分激动，坚持自己是正确的绝不道歉。他激

20、烈的言行让我感觉到这其中必然有什么误会，于是我整理了一下自己的心情，压压心中的怒火，让彼此都缓和了一下情绪。我将他带到一个安静的地方，平和地问他“陈某某，究竟是怎么回事，你怎么啦？”这时，这个愤怒反叛的小男孩泪如雨下，他告诉我早读课上大家都在认真的背书，然而因为互相检查背诵的原因被值班的行政老师误以为是在讲话，于是行政老师严厉地批评了全班。并严厉地盯了一下陈某某。陈某某觉得很委屈，感觉自尊心受到了伤害，于是就自主代替全班与行政老师辩解，但态度相当恶劣，所以才有了后来的争执。于是，我为自己不明白事情的真相就批评了他表示道歉，也表扬了他的这种强烈的班级荣誉感，当然也为他分析p 了这种恶劣态度的不文

21、明之处，教育他怎样更完美地处理这种情况。此时，他也愿意主动向行政老师为自己恶劣的态度道歉，也解释了自己今天之所以这样冲动是因为家里出现了一些矛盾，父母之间的问题影响到了他的心情，并且保证以后自己以后不会那么冲动。在处理这件事情上，我明白了在处理学生问题时，我们必须把学生视为一个独立的个体去尊重他、理解他，而不是想当然地武断处理；我们必须真正地了解学生，从他的角度设身处地的去看待问题，而不是自以为是的以为自己是为学生好就可以不注意方式方法。“亲其师，信其道”，把学生放在首位，真正地了解学生、理解学生和尊重学生，班级问题才能得到更良好的解决，班主任也才能真正地在学生心中树立威信，成为班级的领导者。

22、因此，在给青少年传输科学知识的同时，还要注意他们的心理健康，让青少年健康快乐地成长。2022年11月15日家校合一，共创德育我是一名刚走上工作岗位的年轻教师，任教后一直担任高一（13）班的班主任。摸爬滚打这快一年的时间，我认识到班主任工作的要做好，必须有耐心、得细心才能走进学生的内心，去了解他们，帮助他们。教育非一朝一夕所能完成的，也需要多角度、多层次，依靠学校、社会、家庭共同努力，共同协调配合。家访，作为一种增强老师和家长沟通的重要途径，是实现家校合一的重要途径，所以家访工作也是班主任工作中非常重要的一点，它可以让老师跟家长沟通更及时且更具针对性，了解孩子各阶段的思想动态和变化也是家校合一对

23、其进行教育的一个最好的切入点。一、被访对象：二、访问原因：该生是我班的一名男生，孩子进班成绩比较靠前，平日活泼好动，喜欢打乒乓球。由于脑袋很灵活，学习成绩一直不错，但是由于粗心大意，字迹潦草且上课注意力不集中，作业完成不及时，所以成绩一直处于中游水平徘徊不前。由于几次考试都因为各种丢三落四的毛病，使成绩连续下滑明显，多次跟其沟通也没取得太大成效的前提下，最终我选择进行家访。三、家访过程： 1、家庭经济状况不错，父母双方共同经营一家装潢公司，平日常年忙于生意对孩子的要求是尽量满足，对待孩子的教育比较溺爱。2、家长对我的来访表示开心，同样他们也为孩子的成绩下滑表示焦虑。首先我大致介绍了一下我来访的

24、目的，简单介绍一下我对班级日常管理所采取的举措，针对教育、教学工作方面老师和家长应该从哪些方面入手。通过面对面的畅谈，让家长更好的了解孩子在校情况，并及时对孩子的问题进行纠正。3、谈及在家的表现，家长表现出来的是对孩子的溺爱，譬如周末孩子要求出来打球，家长总抗不过孩子的软磨硬泡最终会同意。对于物质上的要求表现的就更为宽容，电子产品、名牌衣服、平时的零花钱基本有求必应。针对这些问题，我跟家长做了进一步的沟通，强调对孩子的爱应该不仅仅表现在对物质的满足，更应该多抽出时间去陪陪孩子，跟孩子多聊聊天和他做朋友，才能更好地融入孩子的内心世界才能更好的把握孩子的心理，才能更好的教育好孩子。4、时间过得很快

25、，最终我与家长达成以下几条共识：（1）建议家长在家为孩子做早餐，正在长身体的孩子们只有有了好的营养基础，才能使得学习更有效率。（2）确保孩子按时到校，因为只有按时到校才能为促进孩子按时交作业，迟到一次可能事小，但是如果养成懒散拖沓的习惯则会产生连锁反应，家长的观念一定要到位。（3）学校禁止学生在校园内使用手机、MP4和游戏机等电子产品。正确配合老师的日常管理工作，也便于自己对孩子的管束，帮助其更好成长。（4）孩子的作业完成情况，家长要密切关注。每天检查作业本，翻阅老师的批改等级和孩子的订正情况，及时了解学习细节。四、家访体会：家访完毕，我的心情格外舒畅，觉得通过一次家访活动不仅可以拉近老师和学

26、生还有家长之间的距离，还能便于日后的日常管理，也得到家长的支持，想必这样的家访才是真正有效的。 作为班主任，要以爱心关怀学生，以细心观察学生，以耐心教育学生，及时发现学生的问题，尽量帮助其解决问题。我们不能放弃，而要在各个方面给学生多点鼓励多点爱。同时，要经常与学生家长联系，争取家长的配合，才能达到共同教育管理学生之目的。教育过程总要充满期待，我坚信如果把一份爱传播下去，总有一天会收获更多的喜悦和幸福。 “教书育人是一门艺术，一门精深的学问”，当了班主任后，我更加深刻地体会的这句话。 我不禁感慨：“教书不难，育人不易。”如果我只是一个普通的任课教师，在刚工作的第一年我是不会有这样的感慨，因为与

27、其他任课老师相比，班主任与孩子的接触更多，我们不仅仅担心孩子的成绩更多的是健康，这包含了身体和心理两个方面，有的时候我在想对于多数独生子女家庭来说，孩子的健康成长比成才更为重要。所以“育人”的工作是我学习的重点，想要管理好一个五十多人的班级，不可能一手抓，但是必须让孩子们感受到你的关注不仅仅在班级里成绩好的学霸那里，每个人都被重视。于是我在每次找某个学生谈话之前都会“精心准备”一番，了解他的近期状况，分析p 一些我平日观察到的小动作，在适当的时机教育或是鼓励他的行为，只有这样的谈话才会让孩子信服，所谓动之以情，晓之以理就是这个道理吧。班主任日常工作琐碎而又不失条理，重要的自己要总结出管理的经验

28、，譬如对待班级分组，我采取过很多模式，早先按照成绩和综合能力选定组长，每组组长通过抽签的形式挑选自己的组员，这个全班的孩子都带来一种紧迫感，任何一个人都期待自己被需要，所以他们都会在平时力争表现的更好。但是这种分组方式也存在弊端，譬如组员过多管理不当，组长之间相互推诿责任。于是我变换方式，采取九人三行的小组模式，让一人负责全组的人员安排，责任到人不得推脱，成绩相对较好的组员坐在中间，组员相距较近学习交流便利，这样也更多的赞扬到一些孩子，使得本身不错的他更加努力朝着完美进步，总之通过不断的调整，有些日常的管理不断优化也可以节省很多心力。所以班级管理要讲求“变通”。除了通过家访“外交”也要通过管理

29、来“治内”，这个治理的力度很是关键，什么时候该放一放，什么时候该紧一紧，都是很有讲求，现在我也是一步一个脚印慢慢自己在摸索，可能说起来就很琐碎不精华，但是我总在心里告诉自己只要有爱心，有耐心，所有的我今天所困扰的问题都会被解决，事实也是这样。总之，班主任应将德育贯穿于工作的始终，营造一个良好的德育的氛围，是创造教育奇迹的必经之路。高 中 班 主 任 德 育 论 文高三六班： 钟金一、班主任德育工作的重要性除了灵魂工程师、凝聚力塑造者这一重要作用之外，班主任在整个教育体系中还扮演着“媒介”这一角色，其中包括校方与家长之间的沟通、学生与家长之间的沟通、学生与科任教师之间的沟通等。沟通的有效性直接决

30、定着教学质量的提高。比如在教学过程中，如果出现学生对科任教师存在抵触的情况，不仅会影响到日常教学的正常开展，同时对于科任教师以及学生的学习积极性都是一种挫伤。通常情况下，如果遇到这种情况，都是由班主任出面进行调解，分别做学生以及科任教师的思想工作，舒缓双方的负面情况，从而保证日常教学工作的良好开展。二、班主任德育工作开展的高效措施从上文的相关叙述中我们已经明确了解到了高中班主任在整个高中教学体系中扮演的重要角色，那么在具体的德育工作开展过程中，班主任可以从哪些方面入手，采取有效措施保证德育工作开展的质量呢？笔者结合自身的一些经验提出以下几点建议： 1.对学生的心理需求引起足够的重视 众所周知，

31、德育工作并非一件容易的事，与其说它是一项工作，倒不如说它是一场与学生之间展开的无硝烟的心理战，这场战争并不是敌对，而是一场博弈，最终的目的是要达到双赢的最佳结果。因此，德育工作的第一步应该是班主任对学生心理需求到位的了解，这一点对于高三的学生来说尤为重要。高三阶段的学生通常面临着常人难以想象的学业压力，在这一阶段，如果班主任德育工作开展不到位，极易造成相应的负面影响，从而影响到学生的学习情绪以及学习状态。针对这种情况，班主任应该选择站在“朋友”的角度和位置上来充当学生的心理保健医师，为学生提供有用的心理调节建议，采用适当的措施安抚学生的浮躁情绪。相比科任教师而言，在与学生进行沟通的过程中，班主

32、任占据着得天独厚的优势条件，因此就交往距离来说，可能与学生更容易亲近一些，加上班主任是对学生情况了解得最多也是，也更能获得学生的心理共鸣。那么在德育工作的开展过程中，究竟采取哪些措施去满足学生的心理需求呢？举个例子吧。通过上文的相关叙述我们已经了解到，高三学生面临的学业方面的压力很大，当学生承担巨大压力的时候，他们内心最为渴望的当然就是减压，而且值得注意的是，班主任在开展德育工作的过程中一定不要太过刻意，有的学生原本心理压力不是预测的那样大，经过他人的强调，可能导致学生受到周围环境的影响，加重紧张情绪。班主任可以采用一些不留痕迹的措施，比如在条件允许的条件下，开展一些交流活动，或者是带领学生去

33、参加一些户外活动，在活动的过程中与学生进行轻松的交谈，并且针对学生的问题给出一些善意的参考意见，引导学生去释放一些压力。如果是性格比较内向的学生，建议教师采取邮件的方式或者是一对一聊天的方式，帮助学生形成一定的抗压思想。 就班主任的性质来说，它实际上是介于管理者与教师之间的一份工作。由于高中阶段的学生在心智上基本上已经接近成年人，如果班主任在工作的过程中一直端着管理者的架子，那么学生是很难信服的。针对这种情况，建议班主任在德育工作开展的过程中可以适当地打出一些感情牌，树立“良师益友”的亲切形象，从心理上与学生拉近距离。综上所述，我们可以看到，班主任扮演的角色不仅仅是管理者，同时还是学校有机组成

34、部分之间进行有效联系的纽带。从这一层面来说，班主任的肩上担着重担，且任重道远。这是一份比较辛苦的工作，十年树木，百年树人，在课程教育改革的过程中，希望广大的高中教育工作者们能携起手来，为教育事业的发展作出应有的贡献和努力。 【班主任德育论文】高树生花班级管理漫谈远安一高王 强班主任工作系统繁杂，面临着诸多问题。一间教室五十见方，却因学生的不同、教师管理的差异而各自演绎着不同的悲欢离合。问题学生层出不穷，班主任如果穷于应付，往往是顾此失彼，捉襟见肘，疲于奔命。好的管理使一个集体焕发生机，能使一个集体（包括管理者在内）共同发展，能使鱼和熊掌得兼。以下是班级管理过程中的几点心得。首先，树立正确的错误观。犯错，是一个人不可避免的成长经历。“人非圣贤，孰能无过？”道理我们每个人都懂，可在实际的管理过程中，我们还是深深的违背了这个规律，继而收到相反的效果。从管理者的角度，我们总是千方百计的希望学生不犯错误，并以此为目标开展工作。如有违纪，动辄施与严厉处罚，以期杀一儆百。殊不知，严格的他律往往使管理者和学生之间的关系变得紧张，学生犯错转而变得隐蔽，管理者的