教案课件-典范英语1b l18教学参考

1、典范英语（1b-L18）教学参考The Catillar教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事；惟妙惟肖地模仿；绘声绘色地独立朗读故事；能够认读 cat主要故事情节。2. 非语言能力目标：通过观察illar, leaves, chrysalis, butterfly 等单词；能看图复述故事情节培养学生的观察力和想象力；了解毛毛虫变蝴蝶的过程；培养学生对自然、生物的。二、安排要求每周不少于两，每至少完成一个故事。三、教师要

2、求1.2.3.教师课前须熟读故事，了解故事内容。对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。全英文授课。四、教学用具设备、CD 机、课件（课题组提供）、毛毛虫、蛹、蝴蝶illar, chrysalis, butterfly）、句卡（见检查理解环节）。多卡（cat、故事、单词五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：毛毛虫变蝴蝶的教师展示毛毛虫和蝴蝶的（1）展示毛毛虫和蝴蝶，然后，让学生了解蝴蝶的三种形态。（见课件），与学生互动：Look! Whats this? （指向毛毛虫）Its a catillar. Do you like it?Look! Whats this?

3、 （指向蝴蝶Its a butterfly. Is it beautiful?）（2）毛毛虫变蝴蝶的（见课件），引入故事情境：How can a catillar turno a butterfly? Lets watcideo clip. （）A cat组图）illar turnso a chrysalis, and then the chrysalis turnso a butterfly.（见课件中的One day, Kipper found a catread the story.illar. Could Kippers catillar turno a butterfly? Lets

4、2. 看图讲故事（Storyling）：理解故事情节，观察蝴蝶的三种形态教师利用课件逐幅故事，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察从毛毛虫到蝴蝶的转变，同时注意日期的变化。（Picture 1）The children were playing outside.“Look here,” Kipper said. （指向毛毛虫）Kipper had a catillar.（Picture 2）Kipper took the catillar to the class.Kipput the catillar in a box.Look at the wal

5、l. What was the date? （指向墙上的日期）It was May 4th.（Picture 3）Kipput leaveshe box. （指向树叶）The children also put leaveshe box.The catillar liked leaves.（Picture 4）Look at the box. Can you see the cat No. Then it was not a catillar.What was it? （指向蛹）It was a chrysalis.illar? （指向玻璃箱）（Picture 5）Look at the da

6、te. What date was it? （指向墙上的日期）It was June 8th.After a few days, the teacher showed the box to everyone. “Can we see the chrysalis?” asked Kipper.No. It was not a chrysalis.What was it?（Picture 6）（Picture 7） It was a butterfly. （指向蝴蝶）Hooray!本环节中，教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出，先观察学生的反应，如学生仍回答，再进一步给出提示

7、引导学生作答。3. 听模仿（Listening and Imiing）：听懂并模仿出标准的语音语调听模仿时，是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意在表达不同情感时的语气变化，并重点模仿“catillar, leaves, chrysalis, butterfly”等较难的单词。放放，让学生完整地听一遍，整体输入，不需停顿。，全班学生齐声模仿跟读 2-3 遍。要求学生逐句跟指读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放，每句请几名学生模仿，看谁模仿得像。教师要做出示范，引导学生读出孩子们观察毛毛虫到蝴蝶变化过程中兴奋的心情，尤其要读出“Can we see the chry

8、salis?”中 Kipper 表现出来的热情和。4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过集体朗读和个人朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的。朗读的形式可以多样化：（1）小组朗读。教师将全班分成 cat比比哪组读得好。illar, chrysalis, butterfly 三组，每组读一遍故事，朗读接龙。请不同学生进行朗读接龙，每人读一幅图。个人朗读。请 2-3 名学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。朗读过程中，教师要对朗读或有问题的学生给予指导和示范。5. 检查理解（Story C

9、omprehen）：梳理故事情节，提炼故事主线（1）看图说词教师展示毛毛虫、蛹和蝴蝶的黑板上。，请几名学生说出相应的单词后把相应的单词卡贴在（2）排序教师展示打乱顺序的故事，请几名学生按照故事顺序把分别放在三张单词卡的旁边。教师在旁贴好句卡，请几名学生在黑板上写上单词，将句子填写完整。板书设计如下：图1图2图3图4图5图6图7（3）复述故事ButterflyChrysalisCatillarChip had a .Kipput the he .He put he .Then it was not a . It was a .“Can we see the ?” But it was not a

10、 .It was a .教师将学生分成小组，学生根据和句卡在组内接龙复述故事，然后请几名学生根据黑板上的和句卡独立复述故事。6. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，学习拼读长单词（1）教师在黑板上写出 catillar，将其拆分为 ca-til-lar，带领学生朗读，让学生感受英语发音和书写之间的对应关系。（2）教师引导学生用同样的拆分方法掌握 chrysalis 和 butterfly 的拼写（chry-sa-lis; but-ter-fly）。7. 家庭作业（）（1）反复模仿，熟读故事。（2）仿照故事，画一画从毛毛虫到蝴蝶的变化，并标注日期。然后用英文给介绍，

11、如：It was a catillar. It was a chrysalis. It was a butterfly.六、教师自我1. 教学理念是否体现了“以意义为”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。2. 教学目标是否实现了本课所语言能力、非语言能力、拼读教学等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生是否理解并掌握“catillar, leaves,chrysalis, butterfly”等单词的音形义；学生观察毛毛虫到蝴蝶的变化，是否从中得到乐趣。3. 课堂操作提问教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的导注意到日期变化，体会毛毛虫到蝴蝶的神奇