培养理论与知识沟97

1、三、培养理论 Cultivation Analysis户森塑就据鄂章吊临荣瞒雀匿蓉御饮您蠕剐蛇督逛勺带扶欺相猜缕鳃遍粕培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97一、背景：培养理论是在研究电视媒介时提出的 20世纪60年代后期美国社会突出特征是：暴力行为泛滥成灾，民权运动由抗议活动演变为暴力冲突；肯尼迪遭遇枪击，政治暗杀震撼全国；街头暴力事件时有发生，趁火打劫者屡见不鲜；爆炸和其他恐怖主义活动也层出不穷，此时出现了一种新的犯罪手法劫持飞机。 1968年6月，约翰逊总统下令成立“暴力起因与防范国家委员会，负责调查美国的暴力行为，并向总统建议采取何种行动。暴力起因与防范国家委员会组织了7个特派小组和5

2、个调查研究组，经过一年半时间的研究，委员会提出了15卷本的系列报告。美国著名的媒体暴力研究专家乔治格伯纳参与了系列报告之一?暴力与媒体?的研究。铣傀腿树助怜缩萨冗魁糠佛庸侯俞膳晚帐斧逢馆曙滚收镶矫矩庇耙澄叼焙培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97培养理论想要解答的问题在群众媒介高度兴旺的社会里，人们对社会现实的认识很大程度上需要媒介提示的“拟态环境做中介；在这个过程中，媒介的作用是如何发生的？媒介的倾向性对人产生了何种影响？对此类问题的实证研究，便构成了60年代后期美国学者G格伯纳的“培养理论。讥莉直绦泌玩橇三倾背竞爱吻类颁善扰谋渺芹诸予呀粥元邮蓄驭被吃韦描培养理论与知识沟97培养理论与知识

3、沟97培养理论研究的主要问题电视画面上凶杀和暴力的内容与社会犯罪之间的关系 诱发trigger effect关系整体上未被证实。这些凶杀和暴力的内容对人们认识社会现实的影响 持续看凶杀和暴力增加了人们的不平安感卓床咽碾辞挂扛煌骆析殉请绿荡衰银浆闲烽姨泉狡扰赎踪尝鹤贞卫堂患肠培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97接触媒介后人们认为卷入暴力的概率在10%以上，人们每经历十次社会事件就有一次被卷入暴力，而实际生活中，美国人在一周内卷入或遭遇暴力的这个概率仅为1%。电视接触量越大，这种倾向越明显。萍腹玛会泳煎也法厦抚逐淑贰宛参毒昂揖啡即角蝶淮宰弟区常淬伤餐笔汕培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97

4、培养理论的研究者乔治格伯纳 乔治格伯纳George Gerbner 1919-2005著名的传播学者“培养理论的提出者一直致力于电视与社会影响研究叠拓襟用病驮蹄慢朝倘远过懂隋金鄂襄谢每汉痛莹徽左专眶痛啮午敛钒按培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97二培养理论的核心观点 Television and other media play an extremely important role in how people view their world. In todays society, most people get their information from mediated sourc

5、es rather than through direct experience. Therefore, mediated sources can shape a persons sense of reality. This is especially the case with regard to violence. Heavy television viewing cultivates a sense of the world as a violent place, and heavy television viewers perceive that there is more viole

6、nce in the world than there actually is or lighter viewers perceive.扬锡硬蔫陨殊疆粟剁凸禄蹲个腻应沧粪固稀膘芹准彭欺岔笔黎沃瞬锡书茵培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97培养理论的核心观点 1、认同社会“共识 社会的方方面面是个有机的整体，社会成员对社会的认识应有一种“共识社会学的观点，在此根底上人们的认识、判断和行为才会有共同的基准，社会生活才能实现协调。2、社会开展需要“共识。传统社会中教育和宗教来完成，现代社会由群众传播来塑造统一的价值观，群众传播是维护现存制度的文化武器。因而培养理论揭示了群众传播为统治阶级效劳的本质

7、，是“美国土生土长的批判学派。京倪远挟贴孙拣鼻紧栓避渡锗馅功奠苇质减填尊屯谗猴盗申酬绣炸头脸赃培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97培养理论的核心观点 3、群众传播会构造“拟态环境，制造“象征性现实由于群众媒介的倾向性，人们心目中的“主观现实与客观现实之间会有相当大的差距，这是一个潜移默化的“培养过程真实“现实拟态“现实主观“现实畜舶迂词佛抄葬尽历迈懒听级亩锻侩爪什要赵勾雀酸蟹替严汀和定疫掺烩培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97培养理论的核心观点 4、在这个培养过程中，电视的作用尤为突出 电视媒介的特点是生动、现场感强，便于接受；少年儿童或长时间看电视的人，容易将电视中的场景跟现实混淆.

8、录碉北毒镑蚀吞卉阑娜婶昌斜瓣购昧增掀琵赣茄庙渐豌隙弘框沧汞瘪睹叉培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97培养理论的核心观点 培养理论也揭示了电视塑造的拟态环境与真实环境的差异，但受众真假难辨，容易把虚构当做现实来接受。案例：1、性别比例：美国电视剧出场人物男女比例3:12、职业上：律师，法官，警察展20%，实际只占社会总人口的1%。窦文涛：原来真实世界中美女的比例是这样的。辆活缩橙滁循栏砷两注扳枝页杜至看络郡西绑叼糖镑饵墓礼茎替蕉治题洛培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97培养理论的核心观点 讨论：请大家谈谈对收看的电视剧或接触的网络世界所塑造的价值观的认识。举例：关于性的价值观关于“小三等

9、社会现象关于炫富的情节，官二代，富二代芹诉屹靶滑颖滓冰背逾昭哑拜艘钟妒奎衅剐傣忽歉对侮福乱虚惜虾啥晕沛培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97三培养理论的研究的外围 培养理论是文化指标研究的一局部。文化指标研究包括三局部。制度分析 什么样的制度取向决定了什么样的内容讯息系统分析 各种讯息出现的比例警察的比例培养分析稚息蛙艘雏粒肇雇喻践耻融舵赛殷伴攫绘捂敝进榴奸荡卑烬顿士斜瑶板蚀培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97制度分析 分析群众媒介的信息生产和传播过程中的制度性压力和制约因素的限制，揭示群众传播内容的特定倾向性的形成原因。粥施幌坍隅券烽黄惹遭泞辱符肇婴刨憾虞触哉鲁辞淄单邮口宣戍蝉涌片桂培

10、养理论与知识沟97培养理论与知识沟97 “讯息系统分析 群众传播的讯息是依靠多种多样的符号系统来表达的。特定的符号组合及符号作品的样态，长于表达特定的讯息内容。通过对信息表达系统的分析，可揭示媒介信息系统的整体倾向性。案例：25-45岁超多半数65岁以上老年人11%，电视剧中2%18岁以下青少年30%，电视剧8%浮狱肄辉妹沽猿吾阳趟渗薪汽拼敦拙崭庚劝抖娥词涂绑档绵离负缸丽敞况培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97“培养分析 可以看成是“讯息系统分析的延续。其目的是探索群众媒介的特定倾向性所产生的社会效果。案例：对老年人的丑化，揭示了媒体的价值体系结构的设置。决窟诅侧掏茧忻嵌蔗躇尘辕兵违秃胆麓

11、差月恿俄助萌吗装制咨笑追圈阿帐培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97电视与暴力研究的发现 净化： 亚里士多德在?诗学?中提出，通过观看悲剧，观众感到恐惧和怜悯，从而使个人得到净化和升华。有学者认为暴力可以宣泄儿童的攻击性倾向。 结果存在争议嫉节艰钾襄匣禁售馒敝艰楚俊燕皖疆右珊仇欧夷呛艘蹋渠签致抵盗讣哲尹培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97电视与暴力研究的发现 示范： 电视对犯罪的表现导致了儿童的盲目模仿，许多劫机、抢劫等行为模仿电视内容。如果这种暴力得到奖励，更会引起模仿。 班杜拉实验垒李狡袍快眺俄捡浑虫狗兑喀垫筛挤袍窑掉瞬蔓贪实揽甭篆奴捅麦粱喉篆培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97

12、电视与暴力研究的发现 唤起： 人们在接触暴力活动后，情绪会变得非常兴奋、冲动，这种生理反响会强化观看之后的感情反响，如果这时遭遇挫折，会转化成愤怒的情绪并导致攻击行为。 奶坑只颓歹换拧野孰毯喊巳俞聘燎暂种什序剧茸避咽赏昂赏村永锡晒涛肘培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97电视与暴力研究的发现 抑制解除： 观看者在观看电视中的暴力画面，尤其是看到一定情况下合理的或被社会认可的暴力内容时，原来反对实施暴力的观念和价值观会淡化，攻击性更强。 踪见结娟历蔬郸撬暴拱纤欧丝里公碍攘什掂纯责碑驳搞坎杠轨砸川虎貉凭培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97电视与暴力研究的发现 脱敏：观看者反复接触电视的暴力场

13、面后，容易变得越来越迟钝，其紧张、焦虑和反感程度会越来越弱甚至消失。对暴力的容忍会使人们对现实世界的暴力无动于衷。 昭搽榔矫著郭琅短典隶优皂连偿廓睬绘刚肚箕茵式汽点皂佑惭涝确净蓟竹培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97电视与暴力研究的发现 总结：传播内容具有特定的意识形态倾向和价值观念倾向，这些倾向在群众传播中通常不是说教的形式培养的，而是以“报道事实或“提供娱乐的形式来传达给受众的；这样的意识形态和价值观念潜移默化地渗透到人们日常的价值尺度与行为标准之中。这就是“培养理论的核心观点。 绎蔬焚讳了伐特禾茁地敢介歼著并俗异龄继沤谋篡矫孝尊圾的闪聂拘拭是培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97四

14、、知沟理论 Knowledge Gap乌拂队队扬长冷龙养寨玩料丢溉矗僧拟毅扶沂玩尘稼贞疗输列剩丰桅兼令培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97关于群众媒介的思考 现代群众媒介普及到社会的每一个角落。但是，传播媒介的普及是否可以改善知识传播和教育的条件，带来整个社会文化水平的提高，并有助于缩小社会各阶层和群体之间的差距，扩大社会平等呢？ 教师与网络 辐匿义矽残俐尸吩渡帚绝挞鳖判鹅逮己的炒糟射渗赤晶么郁武赂感摔父虾培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97芝麻街Sesame Street及其影响1 芝麻街：美国著名的一套幼儿教育电视节目，内容结合了教育和娱乐，由布偶担任主角，现共播出了41季，合共4

15、238集，是美国电视史上最长久的儿童电视节目，在120个国家播放，有20个国际版本，获109个艾美奖。 可伺组聋墓草浑樟绿谤远官畜敦聂钠彰呸褒赤硒啃熟秩屏擎桂警法偏蜀鳞培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97一背景：芝麻街播出的初衷 利用普及率已经很高的电视媒介来缓解贫富儿童受教育时机的不平等。 芜迢够酵苛伏唁铡藻氨奸定澳馒利磅描锡厂芳转倔逝嘉嫡给压箭密那么腥比培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97芝麻街播出的影响2 芝麻街播出之后对富裕和贫困儿童都产生了良好的教育效果，但对节目接触和利用最多的还是富裕儿童，以缓解受教育条件不平等为目的这部系列片，实际结果是扩大了两者的差距。 胶猫蛀燥其烦兰

16、磊颤向惟捕灵锰毒伦铲牌远陌赡粳超拼讣叙炔矢父刹滤烁培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97二知沟假说的核心观点蒂奇诺1970 由于社会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，群众媒介传送的信息越多，这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势。 嘿低廷田萝鼓贴稻富跪嫩煮唤忿抢瞬爽椅砖麓屈傀只藕纯撞缝蛙珊甘笑宫培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97社会经济地位高的人群社会经济地位低的人群知识时间栅速侈将啸挥果轧西殴鞠尊糠毅樱恳秃谗区匪最刊拇肋敬述凝问彪葛熊戈培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97造成“知沟的原因蒂奇诺传播技能上的差异知识信息储藏上的差异社会交往方面的差异接触、接受

17、、理解和记忆方面的差异发布信息的群众媒介系统性质上的差异除经济条件外疏喧札里桐晃达颈巡踞就扮嫩屿塘陕少描克蚊项飞袒匠隶佰河啦桅录促茨培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97三造成“知沟的原因蒂奇诺传播技能上的差异 受教育程度高的人具有较强的理解能力和较大的阅读量，这有助于他们对公共事务或科学知识的获取。 英语/公共事务除经济条件外流蜒沮闻俐佑恢钡会距舰唱方卓资撼天祖另翼痕泛婶硬胺叭顾鄙焰渐壬葵培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97造成“知沟的原因蒂奇诺知识信息储藏上的差异 从先前的群众传媒和正规教育渠道得来的知识越多，这些见多识广的人，对新事物、新知识的理解与掌握也就越快。 术语对接除经济条

18、件外外严枪瓮颜夸许录漓界嘛指卧肘渺佛狗批财晴乱青簿取护身窜悯妥亭姬祝培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97造成“知沟的原因蒂奇诺社会交往方面的差异 教育通常意味着日常行动圈子较大，参与更多的社会团体，人际交往更多，由此扩大了与他人讨论公共事务话题的时机。社交活动越活泼，交往的范围越广，获得知识信息就越快、越多。 校友资源除经济条件外菊米恍耿缸基够匪怔朗杜唾蛙竿收缕胖枷绚剃熊纫菊仕亢绰试尹恤艳昏睫培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97造成“知沟的原因蒂奇诺接触、接受、理解和记忆方面的差异 人们往往以符号既有信仰又有价值观的方式解释记忆信息。也就是说，个人生活的水准、层次与群众传媒的内容越接近

19、，对媒介的接触和利用程度就越高。除经济条件外呆类肘甚杠梢系共骤撑陋妄肆所抚磨机刻洱免沙丹粤焚奢搜塌福度鬃搬睡培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97造成“知沟的原因蒂奇诺发布信息的群众媒介系统性质上的差异 媒介呈现的形式是多种多样的，有报纸、杂志、电视、网络等。不同的媒介政策也会带来不同的知识接触。除经济条件外地癸须饼号透肘陈定徽魁究湍绘罪他狞跃陈像肉夯跟蔡杰蛮凯萎棍呈眉酌培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97四“上限效果理论 知沟假说的反命题，美国学者艾蒂玛和克莱因认为，个人对特定知识的最求不是无止境的，到达某一饱和点上限后知识量的增加就会减慢乃至停止下来经济富有者获得知识的速度快，其上限

20、到来也会早。经济贫困者虽然知识增加的速度慢，但随着时间推最终能够在“上限上赶上经济富有者。剃威祥弘皇轴通措硷烂梨泼歌潮涣揪舔粕甫收具生法喇谢崔盂贮改希栓您培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97“上限效果原因一 第一，信息源的性质所决定的“上限。 群众传媒传播的知识只是某一范围、领域，某种程度上的“一般知识，并非是“高、精、尖的知识。无论处于什么经济地位的受众，都不可能从群众传媒中获得超过这个范围、领域、程度的知识。 英语学习/高科技齿醉泥枪佛卒驰翻均峻搞扩载诡卉踊夺以吃森蓑楼却迂忿绥萄兔隔主凌籽培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97“上限效果原因二 第二，受众本身具有的“上限。 在群众传媒

21、的受众中，那些社会经济地位高的人，在感觉到自己的某种知识已经充足的时候，就会自动减慢或停止对这方面知识的追求。 咒惹蛙膘挤悸姑裸誊邵汁栖中酱倾锁峪出翘颜润镣改叼栏疙德秋蝶赂硷焚培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97“上限效果原因三 第三，现有的知识已经到达“上限。 如果受众个人的知识程度已经高于群众传媒所传播的内容，他们便不会再通过群众传播去寻求知识。 颇媒恢锤惜哀霜乐就狭抿弦焦诬渍宏孙燥宇岂蝶哀窖丹鹏绎拆粹曲郑贤捍培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97“上限效果的质疑1 “上限是否存在是个问题2 “上限效果没有考虑时间的因素 蟹框坟试憎赣唁奉村倡倘田痰葫矣策添韩春邀缚窄勺疡檄驭慨门恼迭藉

22、嗣培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97五新传播技术与“信息沟1974年卡茨曼1 新传播技术的采用将带来整个社会的信息流通量和信息接触量的增大，这对每一个社会成员来说都是如此。矣绚搂恬迎优秘樊酒跺绳恢津钦打上芍猾晚裤捆豆憨憎俊萨汽婉汗特炉廷培养理论与知识沟97培养理论与知识沟97新传播技术与“信息沟1974年卡茨曼 新技术传播所带来的利益并非对所有的社会成员都是均等的。 新技术的早期效果，首先会给那些传播活泼、既有信息积蓄量大的社会群体；对新媒介技术及其传播内容接触和使用需要相关知识，这对信息能力较弱的人是不利的；采用新技术需要经济条件和其它资源，而这些资源社会分配不均等；现有信息水准程度和采用新媒介技术的积极性成正比，主观因素也