打造英语高效课堂小学英语教学反思

1、打造英语高效课堂小学英语教学反思打造英语高效课堂小学英语教学反思范文追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。如何打造高效课堂，是一个在实践过程中很值得思考的问题。细节成就完美，于细微处见功夫，是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝。本文结合自己的教学实践，就如何打造高效英语课堂，谈谈几点粗浅的做法。一、采用小组合作学习方式小组合作学习的方式让老师在课堂上发挥了很好的作用。通过小组合作学习，学生积极活跃，生生之间相互交流，为学生自主发展拓展了空间，使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会。小组合作培养学生在自主学习中发现问题

2、、提出问题的能力，启发学生养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自己意见的习惯。这样，不仅激发了学生学习的兴趣，调动起学生学习积极性，而且增强了学生的集体荣誉感。不过，我认为，如何使小组合作更有成效，还须我们多加思考。二、师生关系和谐融洽和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。课堂上，教师要注重与学生的情感交

3、流。教师的情感到位，激情饱满，在情感处理上，又不像演员那样只注重自己的情感渲染，而是通过自己与学生的情感交流，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。三、教师的主导意识课堂上要充分发挥教师在教学中的主导作用，因为在课堂教学的整个过程中，无论是教学目标的确立、教学内容的选择、教学程序的设计、教学方法的选用，还是多媒体教学手段的运用、学生积极性的调动、主体地位的发挥等等，教师都起着关键性的主导作用。因此，我校的英语教师能用新课程的教学思想、教学理念作指导，以学生为主体，引导学生进行自主、合作、探究性学习，充分调动学生学习的积极性、主动性和自觉性；创新课堂教

4、学设计，课型分为两种：预习指导课和学生展示课。课前预习充分，自主学习和分组合作使差生也积极主动的参与到学习中来。展示课学生积极活跃，表现欲望强烈，个性得到张扬，不断有新的思想火花出现。学生真正成为学习的主人，教师真正的成为学生学习的组织者、引导者、和学生充分展示自我的点拨者。改进了课堂教学方法，从而提高了课堂教学效率，构建了一个开放、高效的初中英语新课堂。新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色”转变，快速成为新课程改革的生

5、力军和主力军。也许叶澜教授的一句话能给我们留下思考：没有聚焦的发散是没有价值的，聚焦的目的是为了发展。在关键时刻，教师该点拨的要点拨，该设问的要设问，该出手时要出手失去了教师对学生的有价值的引导，剩下的课堂往往只是虚假的主体。四、学生的主体地位我认为，以学生为主体并不是不要教师的引导指导作用，教师不应放手不管，放任自流。教学策略，教学环节还应设计，并合理安排学生展示的流程。课上展示的几个方面内容要让学生做到心中有数，即要确定好学习目标，然后由浅入深，条理清晰的进行展示，使整个教学流程层层推进，清新而流畅，从而把知识转化成能力，并面向全体学生，不要让尖子生引领课堂，要推开学生的参与面，让每个学生

6、都有话语权，让人人都得到成功的快乐。五、教师的创新意识在新课改的背景下，要成功地构建一个开放、高效的初中英语课堂，其关键在于教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法，如洋思教学经验，杜郎口教学课型；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有善于思考、奋发进取的创新意识；要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个“开放、高效的英语课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师尤先。因为“好老师”是“开放、高效的课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观

7、念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。六、练习题的设计应形式多样，有层次课堂习题的设计也很重要，平时自己的教学设计不能十足地吸引学生，没有了兴趣谈何“高效”。一节课要上好，提前就应该把课堂中会出现的各种情况、问题想周全，使自己运筹帷幄，还应该注重与学生的交流，不要为了传授知识而教学，应该发自内心地尊重、保护学生。总之，经过这段时间对高效课堂的不断实践和认真学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努

8、力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。总之，构建开放、高效的初中英语课堂，就是要坚持：以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展；合作探究，提高智能反思我们的英语教学一位C教师将近50岁了，但是能来参加这样的活动，委实让人敬佩。而且，这位教师在平时的教学中非常认真负责，学生的成绩优良。今天C老师的课我只听了后半堂课，但是C老师的课堂还是让我耳目一新。C老师精心设计了教学过程，引导启蒙年级的孩子们在游戏中学习。一位从外地刚回家乡的L老师的素质非常好。一口流利

9、的口语，连她的头发都充满了激情和活力。在教学中，L老师善于调动孩子们学习的积极性，引导孩子们在活泼轻松的环境中学习。这些教师啊，我觉得都是我们学习的榜样。虽然我们是镇小，但是扪心自问，我们的敬业精神不及人家，我们的课堂教学也逊色不少。虽然，我们的.英语教师人数多一些，我们的学习机会比他们的多，我们的英语教师已经陷入了比较尴尬的境地。看了这些课后的最大的感受就是我们小学的英语教师应该多加强课堂教学的探讨，应该多在一起探讨课堂教学的思路，不应该各自为政独自跋涉在教学之路上。农村的小学英语教师一般都是改行的，因此我们都缺乏厚实的英语基本功、先进的教学理念和优秀的教育方法。但是这样的状况是完全可以改变

10、的。小学英语教师的队伍逐渐壮大了，不乏有新鲜的血液注入，因此这是这为相互之间的学习，取长补短创造了比较良好的条件。只要我们这些“后进生”能认识到自己的不足，能心甘情愿当先飞的笨鸟，这样的状况是完全可以改变的。而且，我们全镇的英语教师都应该投入到这样的教研活动中来，我想这样的活动坚持一段时间后，一定能见成效的。比如，L老师的课堂中设计了这样的一个游戏。她让孩子们掷色子，然后让掷色子的孩子读出色子上的数字，男女生分别掷一次，数字大的就算胜利。这个游戏孩子们参与的兴趣非常高，整个教室都沸腾了。但是这样的游戏是不是对孩子们的学习有帮助呢？孩子们关心的只是掷出大一点的数字，如何掷出大数字，而对用英语来表

11、述数字是丝毫不在意的。L老师注意用游戏来贯穿课堂活动，可是L老师忘记了课堂中组织游戏的宗旨，是为了帮助孩子们学习啊！如果L老师有“同志”在旁边点拨指导的话，稍作修改，这个游戏对孩子学习数字就有推波助澜的作用。比如，教师可以安排一个孩子在讲台后面偷偷掷色子，然后让孩子们猜数字，那么所有的孩子们都可以参与到这个游戏中来，而且都会踊跃地练习用英语来说数字，这样就扩大了训练面。这样的游戏可以反复进行，猜中了再掷再猜。再比如，C教师虽然很注重教学方法，让孩子们的训练扎实有效，但是，C教师也有个比较大的弱点，那就是在上课的过程中非常拘谨，教孩子们读单词的时候都显得非常“羞涩含蓄”，孩子们无法观察教师的发音

12、方法，这样的话，孩子们不易掌握正确的发音，他们只求形似而没有注意神似。我想，C教师无非是因为和听课的教师不太熟悉有所顾虑，因此自己没有放开。虽说老师们的课让我自叹不如，羞赧惭愧，但是所有的课都不乏这样的瑕疵。比如在教新单词的时候，如何呈现新单词，教师到底采取什么方式教，什么时候借助多媒体帮孩子们正音，采取什么方式让孩子们操练等等，其实，每个细节的设计都需推敲斟酌。俗话说旁观者清，听课者有的时候更容易发现课堂中的问题。因此，加强平时的教研活动能帮教师们改进教学设计。我突然发现，我们这些英语教师犹如“井底之蛙”，我们只看见了我们井口上的那一片天空，根本没有顾及其他。这样的教学，真的是误人误己啊！九

13、年级英语教材内容的教学反思教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教学成功与否至关重要。最近几年总是接“半茬子”学生（初一和初二没有教），我一点都不了解他们，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，结果后来下课一调查，一听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分内容同学们有的以前从来未学过。于是，我在课后更多的主动走近学生，与他们聊天

14、谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况：一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，同学虽然比较活跃，上课气氛积极，但个体与个体差别比较大。因此，讲得太深，没有照顾到整体。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机

15、。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授“完成时态”的时候，这课的主题是语法，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，还从网络资源找到动画，准备有针对性地讲。当讲到延续和非延续性动词的区别时，我通过动画，加以充分形象的讲解和说明。这样学生就形象地明白了他们之间的区别。学生听懂了，也就显得颇有积极性。因此在练习句型时，学生特别用功，教学效果也十分理想。可见，认真备课对教学十分重

16、要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老师的课。本学期，我听了十多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对同学进行有计划的辅导。我把

17、同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，口语操练时，我充分利用有效时间，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也