E-LEARNING大讲堂华东师范大学张际平ppt课件

1、亚太地域的ICT与教师专业开展华东师范大学 张 际 平 北京，2007，6,17 . .一、APSET2006会议二、关注的热点三、 值得自创的阅历. 一、 APSET2006会议APSET2006Asia and the Pacific Seminar on Educational Technology - 2006，亚太教育技术地域研讨会)是由结合国科教文组织亚太地域分支机构UNESCO，Bangkok组织召开的。是亚太地域教育技术领域比较重要和正式的会议之一,其主题是“亚太地域教育信息化。2003年起，每年举行一次，以每五年作为一个新主题的轮回。我国从2004年开场

2、每年派员参与该研讨会 。 .2006年已是第四届会议：主题为 “ICT专业开展与教师培训, ICT Professional Development and Teacher Training；目的是：交流与共享亚太各国在ICT教育运用、教师培训以及ICT与教师专业开展方面的胜利阅历。 2007年会议主题：“ICT教育的创新与开展 前三届分别是：* “课堂中的ICT，ICT in Classroom，2003年；* “数字化学习，e-Learning，2004年；* “终生学习与信息素养，Lifelong Learning and Information Literacy, 2005年。 .二、

3、关注的热点 根据亚太地域各国的实践情况来看，在ICT与教师专业开展方面比较关注的热点是：l国家对ICT与教师专业开展的宏观政策；lICT与课程的整合；l教师培训与专业开展方面的创新实际；l 利用ICT提高教师培训与专业开展的行 动方案案例等。 . 与此同时，也关注以下几个方面： l ICT根底建立的现状Situation of Infrastructure) 教师培训与专业开展的ICT根底建立的现状； l 课程开发Curriculum Developing) 如何利用ICT或在线开发教师培训与专业开展的课程； l 教师培训方法Teacher Training Methodology) 如何利用

4、ICT或在线开展教师培训与专业开展的详细做法 与内容的预备。 l 支持与评价 (Assistance and Evaluation) 如何用ICT或在线对教师培训给予支持与进展评价。. 热点问题：* 国家层面对ICT教育运用与对教师专业开展 的政策与措施： 涉及政策发布的方式中央或地方政府的政策、经费投入的增长、措施的保证与实施细那么、以及政策的落实与执行情况等。* ICT与教师专业开展的关系：信息化环境下如何重新定位教师专业开展，ICT对教师专业开展的重要性与必要性的详细表达是什么。 .ICT与课程整合的内涵与评价：由于许多国家在教育信息化过程中都在不同程度上遇到如何将ICT整合到不同的学科

5、课程中去的问题，各国所关注的热点主要集中在: “整合的内涵是什么？； “整合的最终结果目的是什么？涉及课程设 置、教学内容、教材方式的变革等。 “如何评价整合？ 亚太各国比较认同的一个观念是：不能将技术的普通教学运用视为整合，如教学过程中运用了一个课件或PPT、电子白板或网络资源等；.ICT与教师培训： 该热点主要是关注如何利用ICT来开展教师培训的详细办 法与实施，尤其是如何基于网络来进展教师的在线 ONLINE培训。但共识是：未来教师尤其是在职教师的培训将会主要利用网络环境在线的方式进展；培训课程的设置、内容与资源的开发、以及培训效果的测评将是研讨的重点 . 三、值得自创的阅历 新西兰:

6、有效运用ICT的三要素和教师的作用： 该国教育部2005年底提出的“ICT教育战略框架中对运用者教师或学生有效运用ICT提出了三个关键要素： 衔接Connectivity 指运用者与互联网、课堂、家庭与机构等的广泛衔接； 内容Content 是指能提供各种有用教育信息资源，包括国家历史文化的数字博物 馆等； 自信心与才干 (Confidence & Capability) 是指运用者具备将信息转换为知识和在教学与学习过程中有效运用 ICT的自信心与才干，最为关键。. 泰 国: E-教育战略和多方支持ICT教育运用： 该国2000-2021国家IT政策中将 “数字化教育, e-Education

7、作为五个国家战略之一其它四个战略e-Society、e-Government、e-Commerce、e-Industry。 数字化教育战略的主要目的设定为：人力资源HR的开发。详细涉及五个方面的建立与开发： 有效管理与行政机制； ICT教育根底设备； 多方支持与参与； 知识与教育内容资源； 机构精简。. 日 本: 高水准在职教师ICT培训内容与目的： 2001提出数字-日本e-Japan，2001-2005战略中有关ICT教育战略目的是: 2005年底100% 学校宽带接入，中小学教师与学生可以在任何一间教室随时上网，并基于网络进展任何一门学科课程的教学。 2006年，又提出了“信息技术新的革

8、新战略(IT New Reform Strategies)，其目的是希望引领世界ICT革命与实现一个全自动化的ICT日本社会。为了顺应新的战略，提出了高水准在职教师ICT培训内容与目的： 面向信息社会的教育； ICT教育的技术与教学方法； ICT课程创建，教材的设计与开发； ICT相关的品德规范；ICT评价与咨询顾问等. . 菲律宾: ICT社会与教师角色的转变： 提出教师角色转变的主要方面有：从单一信息知识源向多学科信息与知识源转变；从知识的拥有者转向学生探求与发现学习的指点者；从现实型知识教学转向知识、技艺与价值学习的协助者；从教书匠转变为教学的艺术与科学家;视职业转向为专业；从粉笔与言语

9、的报告人转向能用新技术进展教学的专家；从教书转向教人或育人，成为学生的典范与楷模等。 并提出了ICT时代教师培育目的是：多技艺；教学法、多媒体教学与ICT才干；优秀的沟通与交往技巧；热爱学习与终生学习者；高程度的专业教学、自动与自信。. UNESCO Bangkok: 技术与教育整合战略工程: (涉及亚太地域各国) 结合国教科文组织在亚太地域设立的“技术与教育整合战略, A Strategy For Integrating Technology Into Education工程, 其主体内容与目的是：运用ICT提高教学与学习的效果与质量。有六子工程组成： 1、教育政策：研讨ICT与教育整合的相

10、应政策与方案； 2、教师培训：研讨如何整合ICT来提高教与学、共享课件与创新实际、开发教师培训的在线资源库、以及开发国家或本地的ICT教学法和模型；(中) 3、教学与学习：如何利用ICT来开发与传送教学与学习的内容；以及教与学的战略与方式；. 4、 非学历教育: 如何运用ICT来对开展职业和技艺等的非 学历教育；(中) 5、 察看与丈量: ICT在教育中的影响，其中涉及研讨学习 者行为的丈量目的与评价体系； 6、 研讨与知识共享: ICT在教育中相关信息与知识的收 集、创建与传播。 . 值得关注的运用： 在线学习支持系统 LPSS，干中学，针对问题学 在线协作学习 以小组方式的在线学习，CSCL 教学游戏 IG，支持知识点学习,考试型的游戏 虚拟现实 VR，虚拟