“临床血液学检验技术”线上教学案例

1、教育教学论坛2021年8月 #- #-2021年8月第33期教育教学论坛EDUCATIONANDTEACHINGFORUMAug.2021No.33- -“临床血液学检验技术”线上教学案例蔡静怡，谢朝阳，林满华（广东医科大学医学技术学院临床血液检验学教研室，广东东莞523808）摘要近年来，随着教育模式的多元化发展，打破了传统教学模式，对教育的发展起到了很大的推动作用。其中，线上教学在教学中的占比越来越高，它是解决师生异地教学等实际困难的必备方式。线上教学是基于网络技术，通过教学平台或者会议学习软件，教师采用直播、录播等方式，完成教学过程的一种教学模式。以“临床血液学检验技术”为例，从该课程线

2、上教学的设计与组织、教学成效、教学反思等几个方面进行探索，为今后线上教学改革提供参考依据。关键词临床血液学；检验技术；线上教学；翻转课堂基金项目2018年度广东医科大学教育教学研究课题“基于微信平台的临床血液检验学技术课程教学研究与应用”（2JY17019）作者简介蔡静怡（1980,女，广东韶关人，硕士，广东医科大学医学技术学院讲师，主要从事临床血液学检验研究；谢朝阳（1971），女，广东湛江人，硕士，广东医科大学医学技术学院副教授，主要从事血液肿瘤的分子诊断及靶向治疗机制研究；林满华（1966）,女，广东梅州人，硕士，广东医科大学医学技术学院教授（通信作者），主任，主要从事血液疾病的实验室诊

3、断和临床应用研究。中图分类号G642.0文献标识码A文章编号1674-9324（2021）33-0137-04收稿日期2021-03-05教育教学论坛2021年8月教育教学论坛2021年8月 #- #-2021年8月第33期教育教学论坛EDUCATIONANDTEACHINGFORUMAug.2021No.33- #-教育教学论坛2021年8月教育教学论坛2021年8月 - #-2021年8月第33期教育教学论坛EDUCATIONANDTEACHINGFORUMAug.2021No.33- #-一场突如其来的新冠肺炎疫情打乱了全国学校的正常教学节奏，各个高校按照“停课不停学”的要求积极实施大规

4、模的线上教学。线上教学是基于网络技术，通过教学平台或者会议学习软件，教师采用直播、录播等方式，完成教学过程的一种教学模式。全国各级政府和学校纷纷出台相关措施，线上教学迎来了难得的发展机遇，但也存在很多亟待解决的问题。“临床血液学检验技术”是一门以血细胞形态为基础，与临床各科关系密切的医学检验专业的技术核心课程之一，是检验专业技术学生从事临床血液检验岗位工作的奠基石1也是历年来被医学检验专业学生公认的最难学的课程之一，如何能让学生通过线上学习掌握好相关知识，培养其临床思维等能力是一个极大的挑战。本文分析了我校线上教学在“临床血液学检验技术”课程中的应用，为今后线上教学改革提供了一、线上教学设计与

5、组织（一）线上平台和软件的选择本课程以学习通平台为主，配合使用腾讯课堂。在学习通上建班，对于课前导学、课后作业发放及批改、答疑、教学统计、学习资源建设、发布通知等工作均在学习通上完成。腾讯课堂作为国内最大的在线职业教育平台，可实现“找课程+直播课+提醒触达”的完整闭环体验。腾讯课堂从2014年上线至今已有7年的时间其在线直播授课的功能稳定，直播时受网络影响较小，比较顺畅。腾讯课堂可以进行课堂互动，从而保证上课的效果，同时具有回看功能，对一些跟不上课堂节奏的学生可以回看补课。该软件还可以导出学生上课的数据，如签到、上课时长、回看时长，从而掌握学生的学习情况。（二）以学生为中心的线上教学设计线上教

6、学设计采用以学生为中心的教学设计思路，以学生为中心的线上教学设计的要点在于从学生的学习目标和学习收获出发，帮助学生设计一条有效的学习路径。在学习过程中，学生不能被动听讲，要主动参与，教师的教学讲授也是为了让学生主动学习，教师起启发、引领的作用。课前发布学习任务单，引导学生关注。结合上课内容，直播课前一周教师在学习通上上传的学习资源并设置任务点，包括观看慕课视频、阅读图谱、课前作业、话题讨论等。学生根据教师的指引在学习通上自主学习。简单的知识点通过课前观看慕课可以轻松解决，教师在直播课的前一天收集学生对于本周学习内容的疑难点。腾讯课堂直播授课答疑，着重讲解重难点，以及学生在课前学习过程中遇到的疑

7、难问题。学生在学习通上完成课后作业，教师考查学生对知识点的掌握和应用情况，学生有疑难问题可以随时在学习通上与教师联系解决。教师通过学习通收集学生的学习数据，如学习时长、作业完成情况等，从而调整教学。学:习通凭布学习任舒学牛一在教师捲引下肖学宇主在学习通完成作业腾讯课啦立播答庭数师收集学习过程数拥*调整教学录制微课一样录制下来，并交给教师。教师对每个视频进行编号之后上传到学习通，由学生们观看各组视频后在学习通投票功能区进行投票评分。学生们在观看别组视频时可以与自己组的做对照，查漏补缺，相互学习，查找别组的错误和不当之处，相互指正。由学生的投票得分对视频进行排名，根据排名折算出此次作业的得分并计入

8、平时成绩。2规恭-斗分娼士世&IS蔣星确3免疫性血MMfi減少症教育教学论坛2021年8月教育教学论坛2021年8月 #- #-2021年8月第33期教育教学论坛EDUCATIONANDTEACHINGFORUMAug.2021No.33- #-教育教学论坛2021年8月教育教学论坛2021年8月 #- -2021年8月第33期教育教学论坛EDUCATIONANDTEACHINGFORUMAug.2021No.33- #-图1以学生为中心的线上教学设计（三）翻转课堂线上教学设计传统的课堂教学是以教师为主、学生为辅的教学模式，翻转课堂式教学模式是指学生在课前或课后观看教师的视频讲解，自主学习，教

9、师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂变成了教师与学生之间和学生与学生之间的互动场所，包括答疑解惑、合作探究、完成作业等，从而达到更好的教学效果戮在本课程的后半部分，学生对本课程的基本内容和教师的教学模式都已比较熟悉，选取个别知识点进行翻转课堂，有利于提高学生的学习参与度，培养学生的自主学习能力和知识转化能力3c以下以第七章第二节“免疫性血小板减少症”中的“血象骨髓象检查”这个知识点为例做简要介绍。提前一周在学习通上布置学习任务，要求学生先在泽众虚拟实验平台及学习通上配备的相关参考书籍临床检验诊断学图谱学习免疫性血小板减少症的血象骨髓象形态。要求每个班分成两个小组，每个小组把了解到的该疾病的血象骨

10、髓象形态异常进行归纳总结，制作成PPT并选派一位学生进行讲解，像教师免疫性血小板减少捉血瓠骨罰象的特点k(KOO/6:17教师在腾讯课堂直播，对学生的讲解进行点评和总结。以往的教学是教师在课堂讲，学生被动听，而翻转课堂可以促使学生先自学，制作PPT和讲解又促进了学生对知识的转化，投票评分帮助学生相互学习，最后教师点评总结。学生反映这样的学习让他们学得更为深入透彻。（四）PBL的教学设计PBL教学法是以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，在教师的引导下，“以学生为中心，以问题为基础”，通过采用小组讨论的形式，学生围绕问题独立收集资料，发现问题、解决问题，培养学生自主学习

11、能力和创新能力的教学模式铁此教学设计应用在课教育教学论坛2021年8月第33期蔡静怡，等“临床血液学检验技术”线上教学案例- - #-2021年8月第33期教育教学论坛EDUCATIONANDTEACHINGFORUMAug.2021No.33- #-程的最后，通过具体的病例，训练学生对知识的综合应用能力，培养其临床思维。教师在学习通PBL上布置任务每个班分成两组，以小组为单位完成任务。一个病例分两幕给出信息：第一幕是患者的基本信息，如症状体征，信息不多，学生需要发散思维的去思考与之相关的疾病，该如何去完善实验室检查鉴别诊断。在完成了第一幕的任务后，再给出第二幕的信息。一般是有诊断意义的实验室

12、检查结果，引导学生深入思考该疾病的实验室检查、了解临床新进展等。每一幕安排一周时间来完成。学生根据教师设置的问题，在学习通上展开讨论，教师每天查阅学生的讨论情况，此时一般不做解答，只在必要时给出思考的方向，或引导学生去查阅相关资料。学生提交研究报告。学生根据教师设置的问题，经过小组讨论之后，得出最后的结果。研究报告有多种形式，按照教师的要求，一些问题是考查学生对知识点的掌握程度，只要求以问答题的形式直接写出讨论结果；一些问题是考查学生的总结归纳能力，需要以小组为单位制作PP并上传到学习通；还有一些问题是为了训练学生的知识转化及表达能力，要求学生录制讲述的视频再上传到学习通。教师制定评分标准，学

13、生分别进行自评、组内互评、组间互评、教师评价，最后按比例形成客观的总成绩。教师在腾讯课堂直播，对病例的讨论进行点评和总结。（五）贯穿理论、实验教学双环节本课程中的“细胞形态学特征”既是重点又是难点，光是理论学习远远不够，因此我们在线上要开设实验教学。一是在学习通发布学习目标，明确列出学生需要重点掌握的知识点。二是要求学生自行观看学习通上教师录制的教学视频，视频里教师详细地讲解每个细胞、每种疾病的细胞形态特点及辨认的要点。三是指引学生到泽众虚拟实验平台观察各种血液病的细胞图片。泽众虚拟实验平台有丰富的血液细胞图片，很好地弥补了学生不能到实验室看骨髓片的不足。教师根据每周的教学内容指定学生在泽众虚

14、拟实验平台观看相关类别的细胞图片。四是在学习通布置作业，教师精心挑选细胞图片，以选择题、填空题、主观题的形式考查学生，强化学生的形态辨认能力。五是学生做完作业，教师批改，总结常见问题，再到腾讯课堂进行直播讲解，帮助学生查漏补缺。（六）融入课程思政元素课程思政是将高校的思想政治教育融入课程教学和改革，实行全课程、全方位、全员育人的新探索订课程思政要求将思想政治目标与专业知识目标共同列入教学目标，把临床血液学检验技术专业教学与坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、培养奋斗精神、增强综合素质等方面有机融合，培养学生严谨认真的工作态度、诚实求精的职业素养和精益求精的质量意识6o二、线上教学成效

15、线上教学依托学校教学平台，可以收集教学活动、学生作业成绩、课程资料等数据，反映教学各测评细节，使教师及时发现问题，及时总结，从而提高教学质量。学生的网上学习记录、作业、测试成绩等使学生的形成性评价有了客观依据。我们通过问卷星对学生的满意度进行了调查，大部分学生都愿意接受新冠肺炎疫情期间线上教学的方式，以希望疫情过后，能采用线上与线下相结合的方式教学。三、线上教学反思线上教学不受空间限制，能充分调动教师资源，提高教学效率。一些以教师讲授为主的课程内容，可以多个班一起上课，节省教师资源。线上教学促进教学资源库的建设。每次教学都需要推送大量的教学资源，包括视频、图片、文献、书籍等，既有助于教师成长，

16、也有助于学生拓展知识面，提高教学质量。线上教学有利于提高学生的学习自主性，提高教学效果。从传统的教师讲、学生听，变成了教师引导，学生自学，教师再查漏补缺，甚至是学生先自学先讲，教师再点评补充，提高学生的学习自主性和知识应用能力。线上教学促进教师探索更好的教学方法。在传统教学中，学生被约束在教室里面，教师采用“填鸭式”教学；在线上教学中，教师和学生不在同一个空间里，学生做不到全程投入地听讲，如果还是采用“填鸭式”的讲授方式，必定影响教学效果。因此，教师必须探索更好的教学方法，如结合翻转课堂、PBL、讨论法等，同时要注重学生的学习参与度，以及学生能力、思维的培养。在一定程度上导致了教学效果分化。学

17、习自律性好的学生，不受其他学生的干扰，学得更好；而一些自律性较低的学生，失去了教师当面的监督，没有成绩好的同学群体的影响，学习更加落后。线上教学需要加强对学习过程的管理，充分利用学习通大数据的统计功能，如签到打卡、任务点完成、视频观看时间、作业分数等督促学生学习。综上所述，线上教学整体利大于弊，可以充分利用教师资源，促进教学资源库的建设，提高学生的学习自主性，提高教学效果Q高校在全面恢复正常教学之后，可以尝试“线上+线下”混合式的教学模式。参考文献1宋光,裘洪梅，张小梅，等.临床血液学检验微课教学的探索与实践教育现代化,2019,6(66):141-142.2张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学

18、模式研究J.远程教育杂志,2012(4):46-51.3薛龑，陶林芬，林艳凤，等.“智慧+教育”时代探索临床血液学检验技术“金课”的打造JL中国高等医学教育2019,274(10):125-126.4于波,王雅洁，李阳，等.PBL教学法在我国医学教育应用中存在的问题J医学教育探索,2009,8(1):61.5王大亮.立德树人德医双馨课程思政在医学类通识课的应用探索几中国大学教学，2020,355(Z1):68-73.6鄢显俊.论高校“课程思政”的“思政元素”、实践误区及教育评估J.思想教育研究,2020(2):88-92.7陈实,梁家伟，于勇，等.疫情时期在线教学平台、工具及其应用实效研究J.

19、中国电化教育,2020,400(5):50-58.教育教学论坛2021年8月第33期蔡静怡，等“临床血液学检验技术”线上教学案例- #- #-2021年8月第33期教育教学论坛EDUCATIONANDTEACHINGFORUMAug.2021No.33- #-教育教学论坛2021年8月第33期蔡静怡，等“临床血液学检验技术”线上教学案例- #- #-2021年8月第33期教育教学论坛EDUCATIONANDTEACHINGFORUMAug.2021No.33- #-OntheOnlineTeachingCasesfortheCourseofClinicalHematologyTestTechn

20、ologyCAIJing-yi,XIEZhao-yang,LINMan-hua(DepartmentofClinicalHematologicalLaboratory,SchoolofMedicalTechnology,GuangdongMedicalUniversity,Dongguan,Guangdong523808,China)Abstract:Inrecentyears,withthediversifieddevelopmentofeducationmodels,thetraditionalteachingmodelhasbeenbroken,whichplaysagreatroleinpromotingthedevelopmentofeducation.Amongthem,onl