基础会计课程教学改革措施（2022年-2023年）

1、2022年-2023年最新基础会计课程教学改革措施一、基础会计课程教学改革的主要原因（一）核算对象的抽象化转变在传统的基础会计课程当中，其中主要的会计核算对象大多为 那些以工商企业为主的资金流动。然而，随着互联网技术的高速开展， 大局部经济业务交易的对象越来越抽象化。比方大数据公司在与客户 之间进行交易时，所提供的产品主要就是在互联网当中存在的虚拟数据 信息挖掘产品与分析产品，这局部产品以及服务由于客户在取得时间、 消费时间以及使用时间方面存在的差异，也会使得交易更加复杂，这也 使得会计核算对象产生了较大的变化。（二）经济业务的重要作用站在基础会计课程教学实践的角度上来看，在基础会计教学过程

2、中所遇到的主要问题就在于学生很难理解经济业务的实际意义。因此， 基础会计教学的核心内容就在于引导学生全面理解经济业务，并在理 解的基础上进一步掌握为什么记录等后续问题，根据学生自然形成的心 理以及工作顺序，在基础会计的教学阶段中对经济业务核心理念进行全 面的总结强化，以此为基础来分析出一条具备着过程性特征的知识主线。 而在这一基本前提下，对是什么以及为什么的陈述性知识进行总结，比 如会计对象是什么、复式记账方式如何有效解决记录问题以及会计等式 是什么等，通过这一条过程性的知识主线，能够引出各类具备着陈述性 特征的知识点，确保学生可以根据教师的思路来展开2022年-2023年最新基础会计理论知识

3、的学习。除此之外，基础会计课程教学的起点，需 要建立在理解经济业务框架的基础上，这就需要教师在实际教学过程 当中，明确不同的经济实务场景，以此来稳步提高学生对于新经济环境 的职业判断能力。（三）会计准那么出现的变革早在2006年，我国在基本的企业会计准那么体系建立完毕后，几 乎每年的时间里都会对会计准那么进行更新，这种更新更加趋向于国际方 面的开展目标，符合新经济时代中全球经济一体化经济的具体开展趋势, 同时，其也在潜移默化之间对高校内部的会计课堂教学提出了更高的标 准要求。比方2017年所发布的企业会计准那么14号-收入当中，就 是根据新经济业务的实际开展态势而对实务内容进行指导以及安排，确

4、 保能够与国际会计准那么理事会的收入准那么保持趋同状态。这也说明了 以会计准那么作为基础内容所展开的专业课教学对于教师的教学内容 提出了较高的要求，教师需要积极更新自身的知识体系与话语体系，促 进教师能够在教学内容以及教学形式等方面来适应国家化的培养需求。二、现阶段基础会计课程的主要教学特点（一）教学定位不够准确在现阶段的大局部高校中，基础会计本科教学的教学体系建设以 及教学大纲，其都是围绕着教会学生如何做账为主，虽然站在教学目 标以及教学效果的角度上看，这种教学方式并没有太大问题，但长时 间如此就会导致学生在技能层面很难与那些职业学校的学生之间拉2022年-2023年最新开差距，其在对一些实

5、践能力较高的岗位应聘过程中，展现出的专业 能力以及综合素质与职业院校学生并无二致。而引发这一问题的主要原 因，就在于高校对于基础会计课程的教学定位产生了错误，仅仅只是 要求学生明确那些基础会计原理，并没有提升学生对于各类经济业务的 理解程度。而在企业需求与社会需求的角度上来看，基础的会计教学定 位主要就在于培养各类管理型人才，但在新经济环境所产生的影响下， 传统的基础会计教学模式以及教学理念已经很难满足社会经济开展的 基本需求，也正是由于教学定位不够准确，导致后续基础会计教学中 所涉及到的教学内容以及教材内容很难培养出水平较高的专业人才， 使得我国目前的会计教学与社会需求方面存在着较大的差距。

6、（二）基础会计教学的内容过于单一基础会计教学的主要内容过于注重对一些会计学原理展开的讲 授，并没有促进学生积极主动地去了解管理环境与经济环境，这就导致 会计人才结构在近年来的开展进程中呈现出一种较为单一的培养模式, 过于单一的人才培养模式很难适应各个企业以及社会对于会计人才的基 本需求，也会引发人才培养与需求之间不平衡的问题出现。由于高校内 部的基础会计教学内容倾向于对各类理论知识的学习，这就使其整体 教学环境相对较为简陋，教学条件也十分落后，这样不仅很难培养出更 加专业的会计人才，对于学生后续学习的广度以及深度也会产生不良影 响。而在新经济环境带来的影响下，一旦高校内部的师资条件以及设备 水

7、平落后，就会引发基础会计教学质量较低等问题2022年-2023年最新出现，并且新经济环境下，教学内容以及信息技术设备等方面如果没 有得到完善优化，就会使得培养出的会计专业人才很难满足基本的工 作能力要求，这会大幅度降低会计专业人才在新经济环境下的业务操 作能力，对学生未来的开展产生了较为严重的影响。（三）教学方式仍旧以教师讲授为主高校内部的基础会计课程体系具备着较为显著的规范性特征，其 中专业知识的讲授也会受到会计法规以及各种准那么产生的约束，教师 通常都会花费较多的时间以及精力来讲解其中的原理、程序等多方面内 容，但由于学生自身缺乏必要的实践基础以及对于各种经济业务的理 解能力，导致其在课堂

8、当中很难与教师之间进行互动，课程教学活动 的开展也往往都是教师单纯的进行讲解，学生也处在一种似懂非懂的状 态中，这种以教师作为主体的传统教学方式，一方面会逐步提升课堂教 学的枯燥性以及单调性，另一方面还会使得学生在学习过程中处于被动 的地位，学生也很难根据自身对于知识的理解提出问题，课堂之中根本 无法形成轻松的教育互动气氛，这就对基础会计课程的教学效率以及教 学质量产生了较为严重的影响。三、基础会计课程教学改革的具体措施（一）利用新经济业务仿真开展会计体验式教学在基础会计教学的实际开展过程当中，需要利用教学方式以及教 学模式来作为课程管理的保障。为了更好的弥补在基础会计实践教学 当中存在的各类

9、缺乏以及客观条件上出现的缺陷，就应当做好仿真教 学内容，促进基础会计教学的完善优化。而仿真教学主要就是指那些2022年-2023年最新以现实世界中出现的真实活动为基础，并通过数据库技术、互联网技 术以及多媒体技术建立起的一种具备着较高仿真程度的虚拟环境，确保 学生可以在其中更好的体验到现实世界中的各种内容，并展开针对性的 教学活动，在根本上促进学生职业技能的稳步提升。而进行业务仿真的 主要目的，就是为了让基础会计教学与现实世界之间有效连接在一起， 而在当前新经济业务逐步成熟的背景下，通过仿真教学模式能够更好的 引导学生走进现实，进一步找寻出经济业务所具备的本质。同时，相对于 传统的教学方式来说

10、，仿真教学还具备着许多优点，比方教学更具质感、 注重学生自主性以及教学本钱比拟低等，有利于学生自主识别会计要素 与会计对象，充分掌握会计核算的基本原那么，并且这种教学模式，还能 够促进学生去接触那些实际的东西，并通过亲身参与的方式来与教师之 间展开交流互动，在提高基础会计教学生动程度的同时，也可以吸引更 多的学生主动参与到其中，拓展学生的知识面。虚拟仿真教学还能够将 实践与理论有效结合在一起，将原本较为抽象的经济业务知识进行具象 化转变，通过经济业务的仿真就能够将工程内容作为主要载体，比方填 制原始凭证、解读原始凭证以及填制记账凭证等，以这种经济业务的驱 动模式来促进学生展开深入思考，将情景式

11、学习以及探究式学习等全 新的教学方式有效应用在课堂教学过程中，以此来确保学生能够进行自主学习。除此之外，通过虚拟 仿真教学的开展，学生的实践能力以及研究能力也会持续提升，这对于 学生未来的开展以及智能化教育的普及，都起到了良好的促进作用。（二）适应新经济业务开展的基本需求2022年-2023年最新基础会计教学在本质上属于一种具备着操作性以及规范性的学科，规范性也就意味着教师在进行课堂教学时，大多都会将会计学原理 作为基础内容，并为学生详细讲解各种原理的使用方式以及使用前提等 内容，但目前所采用的也只是传统的灌输式教学方式；而操作性对应着 会计学原理，这是对各种经济业务进行处理的基础所在，但同时

12、也服务 于经济业务，必须要采用会计领域当中的特有术语来进行记录，并反映 出经济业务的基本需求，尤其是新经济业务方面的需求。因此，这就需 要教师在把握好会计原理的同时，明确经济环境所产生的变化，以及与 会计学原理之间的互动交流，了解会计环境在不断开展的进程中所出现 的变革。而这些实践知识根本无法在各种参考资料当中获得，这就需要教师主动到企业或是会计师事务所当中展开考察， 掌握第一手数据信息，并将其有效运用在会计基础的实际课堂教学当中, 丰富对应的教学内容。而为了培养出专业能力更强的学生，教师自身还 要积极学习各种知识，不能仅仅局限在学习各类财会专业知识方面，还 应当对交叉学科、新兴学科以及人文通识等内容有所了解，使得教师在 实际教学过程中可以科学合理的引入各种案例，并对学科知识体系加以整 合，引导学生在多个角度上对问题进行思考。（三）以经济业务为导向的教学内容改革在基础会计课程的讲授过程中，要通过不断的训练来加大对于经 济业务的解读力度，确保学生能够通过自己的语言来对原始凭证的内 容加以描述，并进一步编制出经济业务，使得学生能够深入了解到什 么是主要的会计对象，以及会计对象中涉及到了哪些会计要素，并建2022年-2023年最新立起对应的会计科目内容，使得学生能够更加深刻地理解经济业务以 及企业等内容，确保学生可以建立起现实性的概念。而在这一过程当中, 最为重要的就在于对