李清照词两首教学目标

1、李清照词两首教学目标这是李清照词两首教学目标，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。李清照词两首教学目标第1篇教学目标:李清照词两首教学设计(1) 结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴,体会作者表达的思想情感,培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力(2) 通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色(3) 了解李清照前后期的不同风格(4) 了解婉约派的特点教学重点：(1)结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴,体会作者表达的思想情感,培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力(2)通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色教学过程：渲染

2、气氛，激趣导入：(播放二泉映月)同学们，老师现在给大家提供一组评语，请大家个个根据评语判断我们评价的对象是中国古代哪位文化名人资料链接-她有忧时伤世的赤子精魂她是登峰造极的沧海愁人她是旷古绝今的词坛奇女知道她是谁吗?没错!她正是“千古才女李易安，万古愁心李清照”她是沧海愁人，她有万古愁心，然而要解读她的一腔愁绪，却又是“怎一个愁字了得” ，同学们，今天我们共同学习李清照的两首代表词作醉花阴和 声声慢，让我们一起走进作者的内心世界，用心去感受她的万古愁心。走近作者，了解身世资源共享：学生就自己搜集的关于李清照的资料进行交流，注意关注李清照的生平遭遇倾情诵读，整体感知引导: 李清照的一生是充满悲剧

3、色彩的一生，她以词代声，向世人诉说她的悲剧愁情，现在就让我们一起聆听她的倾诉诵读要求：连续两遍，第一遍要读通读顺，注意读出感情，第二遍要结合课下注释边读边理解词的意思，并将不理解的地方作上记号，读后大家共同解决感悟词意，把握感情，自主探究引导: 联系作者生平遭遇思考-两首词中“愁”的含义是否相同?你能从哪些词句中感受到作者的这种愁绪?两首词中“愁”的程度有何不同呢?提示: 学生可选两首词中的任何一首谈谈自己的感悟，既可以从整体谈，也可选自己喜欢的某一个句子谈，教师给予适当的评价和引导教师小结并板书：醉花阴是李清照前期的作品，主要抒发自己对丈夫的思念之愁，但那只是生离之愁、暂时之愁、个人之愁，而

4、从声声慢中我们看到的李清照的“愁”，不再是从前词人所常写的所谓“闲愁”，这个“愁”是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的，是死别之愁、永恒之愁，因此，这“愁”字表现得更加凄厉沉痛。附板书：愁 醉花阴-离别相思-苦声声慢-国破家亡夫丧-痛拓展理解，深入体会引导：其实，愁是李清照词中常见的字眼，老师从李清照词中选取了几句给大家，请同学们读一读，找出自己认为写得好的词句咀嚼品味，进一步体会李清照词中浓郁的愁绪资料链接：怎一个“愁”字了得!1、 伤心枕上三更雨，点滴霖霪，愁损北人、不惯起来听!2、 独抱浓愁无好梦，夜阑犹翦灯花弄。3、 黄昏院落，凄凄惶惶，酒醒时往事愁肠。

5、4、 更谁家横笛，吹动浓愁?活动：学生诵读并选择自己喜欢的句子谈体会李清照词两首教学目标第2篇教学目标：识记李清照及其名作佳句；把握李词的情感及委婉含蓄的风格；深入理解意象，拓展意境，丰富表现内容。教学重点：品味词的意境，把握作者的情感教学方法：比较法教学过程：作者简介：李清照 （1084约1155） 号易安居士，南宋杰出女词人，山东济南人，婉约词宗。生于北宋元丰七年，山东章丘，逝于临安，享年七十一岁。与济南历城人辛弃疾合称“济南二安”。其父李格非，北宋齐州历城县人，齐鲁著名学者、散文家。母王氏，知书善文。夫赵明诚 ，为吏部侍郎赵挺之子，金石考据家。李清照早年生活优裕，工书能文，通晓音律。婚后

6、与赵明诚共同致力于书画金石的整理，编写了金石录。其住所为“易安堂”，李清照也故自封为易安居士。中原沦陷后，与丈夫南流，过着颠沛流离、凄凉愁苦的生活。明诚病死，境遇孤苦。 幼承家学，早有才名。以词著名，兼工诗文，并著有词论的李清照，在中国文学史上享有崇高声誉，“文有李清照，武有秦良玉。”早年生活安定，词作多写相思之情；金兵入侵后，遭遇国家巨变，词作多感慨身世飘零。她的诗文感时咏史，与词风迥异。她还擅长书画，兼通音律。现存诗文及词为后人所辑，有漱玉词等。主张“词，当别具一家也”。是中国历史上唯一一位名字被用作外太空环形山的女性。李清照词风婉约，她的艺术特征表现在：1.善于抒情造境。她善于把强烈的感

7、情熔铸在艺术形象里，造成一种情景交融的艺术境界。她还善于从描绘一段情节、一个思想曲折中，显示出感人的意境来。2.造语浅显新奇。李词语言既浅显自然，又新奇瑰丽，富于表现力。她的词用典不多，却善于运用口语、市井俗语，使词写得明白而家常。李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。李清照的词独具一家风貌，被后人称为“易安体”。李词有两大特点，一是以其女性身份和特殊经历写词，塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象，从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵；二是善于从书面语言和日常口语里提炼出生动晓畅的语言，善于运用白描和铺叙手法，构成浑然一体的境界。一、整体把握，初步理解：有感情地朗读两首词，结合课下注释，试粗

8、略说出你对词的感受。设计意图：引导学生读懂词的大意，并简单概括词的内容，把握词的感情基调。参考回答：醉花阴感情基调：寂寞、忧郁重阳佳节独守空闺，思念丈夫的孤寂愁绪。上片与秋凉情景，由白天写到夜晚，愁苦孤独之情充满其中。下片则倒叙黄昏时独自饮酒的凄若。词的意境：通过描述了重阳佳节作者把酒赏菊的情景，烘托了一种凄凉寂寥的氛围，表达了作者思念丈夫的寂寞与孤寂的心情。声声慢开篇的“寻寻觅觅”反映词人心中若有所失的精神状态 ，紧接着写词人悲苦心境产生的原因。（环境不佳，心情很坏，身体也就觉得难以适应。正是此时，一群征雁掠过高空，在急风、淡酒、愁绪难消的情景中，它们的摹然闯入，便打破了眼前的孤寂，雁可以回

9、到北方，人却只能客寄江南，“旧时相识”在异乡相逢，使得这种种情债汇集一起，就更增加了词人的天涯沦落之感。菊花虽然曾经开得极其茂盛，甚至在枝头堆积起来，然而，现在却已憔摔了。梧桐叶落，秋色愁人，细雨靡靡，更添愁绪。）最后一句，总括上文，是说在“愁”之外另有一层深意：“这次第，怎一个愁字了得！”提醒人们，这里除了悲欢离合、春忧秋愁一类愁外，更有时代的、民族的、国家的深愁在。二、比较阅读，品味词情：设计意图1、引导学生通过对意象的内涵的挖掘积累古诗词中常见的意象2、引导学生学会知人论世，结合词人的身世经历把握作者的情感3、引导学生理解李清照词的婉约、含蓄、蕴藉的特点问题设计：1、两首词表达的情感有什

10、么异同？明确：两首词抒发的都是愁绪。醉花阴表达的只是离别相思之愁，声声慢则抒发的是国破、家亡、夫死后那种浓重的悲痛与哀愁。2、两首词选取的意象有什么异同？明确：两首词都选取了酒、黄花、风、黄昏三个意象。醉词中还选取了瑞脑、重阳两个意象，慢词中还选取了雁、梧桐、雨等意象。这些意象都是能够烘托愁绪典型意象。醉词中的意象够组成的画面是:白天漫长，气候变凉，夜里寒凉，西风不断吹卷窗帘，菊花正放的典型秋季自然现象突出秋的节令特点，含蓄表达自己的愁情。慢词中的意象组成的画面是：风急欺人，酒淡难敌寒意，仰望则天空过雁，俯视则满地残花，梧桐落叶，细雨霏霏，伤心人更遇凄凉景，涩景苦情交融在一起。醉词中的黄花，取

11、其外形上雅淡，清秀义，与消瘦的体态相近，品格上酷似作者清高、淡泊、高雅的精神。慢词中的黄花取其衰败之像，暗喻岁月流逝，人已衰老憔悴之义。醉词中的酒取其借酒浇愁之意，慢词中得酒除此意外还有御寒之意。两词中都有风，然而意境则不尽同，慢词中的风较醉词中的风更为紧急，猛烈，并且是晚上的风。相比之下，醉词中的风多了几分闲情。3、两首词的意境有什么异同？明确：醉花阴呈现的是一种青烟袅袅，天气初凉和菊花吐蕊时的清新、寂静的意境。声声慢词中则营造的是晚风送寒，黄花零落，北雁南飞的凄惨悲凉意境。4、两首词表达感情的方法有什么异同？明确：醉花阴表达感情用的是情景交融的写法，多白描。声声慢中除了融情于景的写法外，还

12、有直接抒情的。三、鉴赏分析试赏析下列诗句1、莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。2、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。3、雁过也，正伤心，却是旧时相识。四、拓展提高将本课的两首词改成宋词素描。作业：背诵两首词李清照词两首教学目标第3篇【教学目标】1、诵读诗歌，揣摩词句，体会作者的思想情感。2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系，体味词人前后期作品中的别样“愁”情。3、理解并积累古典诗词中常见意象。【重点、难点及解决办法】重点：体味醉花阴和声声慢的不同“愁”情。难点：理解并积累词中的常见意象，以及词句中凝聚的感情。【教法设想】鉴赏、比较、分析通过比较阅读，将知识系统化;通过“知人论世”的分析，将理

13、解深入化。【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入有这样一个人，她是一个独创一格的女人，她既有“生当作人杰，死亦为鬼雄”的英雄豪气，也有“一种想思，两处闲愁”的万种柔情，她就是被人称为“乱世中的美神”的“千古才女李易安，万古愁心李清照”。今天，让我们一起来学习她的两首词，走进她的内心世界，感受她的“万古愁心”。二、走近作者，知人论世1、简介作者(学生读课文题注)李清照：号易安居士，山东济南人，南宋著名词人。词集有漱玉词。2、我们在初中阶段曾经学过她的什么作品?(复习)(读或背)如梦令和武陵春。3、介绍李清照人生遭遇和前后不同风格上面这两首词在内容和风格上有什么不同?(一首相对轻松、活泼，一首相对

14、愁绪满怀，比较沉重。)这是为什么?这与李清照的人生经历有密切关系。出生于官宦人家的李清照，早期生活优裕，过着无忧无虑的少女生活;结婚后与嫁给赵明诚，与丈夫情投意合，相亲相爱，但也开始有丈夫在外做官、自己独守空家的孤独和寂寞;北宋灭亡后，李清照夫妇仓皇南渡流落江南，公元1129年，赵明诚在建康病故，她后来受过骗，坐过牢，没有子嗣，只身经历了国破家亡的痛苦，晚景凄凉。李清照的创作以南渡为界分为两期。南渡前：内容闺怨离愁，词风清丽柔媚;南渡后：内容怀旧悼亡，词风凄婉哀怨三、学习新课，感受经典。(一)学习醉花阴1、初读感知。女生读。听朗读录音。齐读。2、品读词味。品味情感：愁(开篇一愁字，笼罩全篇)品

15、味词句：李清照是如何表达她的闺中之愁的?用了哪些富有内涵的词语?把握诗歌的主要内容。紧紧扣住一个“愁”字分析。引导学生重点把握要点词：永、又、凉、瘦。品味意象：李清照是如何表达她的闺中之愁的?选用了哪些富有内涵的意象?重点意象：薄雾、浓云、东篱、酒、西风、黄花(二)学习声声慢1、初读感知。女生读。师范读。齐读。3、品读词味。品味情感：愁(怎一个愁字了得)品味词句：词中选用了哪些典型词语来表现人物，表达思想感情?引导学生赏析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”在表达情感上的不同以及连用7个叠词的表达效果。讨论明确：叠词运用的表达效果：一是直接抒情，极有层次地表达了词人在遭受重创巨痛后的愁苦的心情

16、，为全词渲染了一种的悲凉的氛围，奠定了哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。二是增强词的音韵效果，富有节奏感和韵律感。品味意象。品味词中几个常见意象。引导学生把握要点意象：淡酒、过雁、梧桐、细雨。(三)比较阅读比较阅读-高考拟练：1、黄花是醉花阴和声声慢共同选用的意象，请简要分析两首词中的黄花有何异同。共同点：都以黄花自比，都有高洁之意，都写出了词人的孤独、寂寞和满腹愁绪。不同点：醉花阴中的黄花有“暗香”，可供欣赏，仍不失孤芳自赏的情调和诗酒自适的潇洒。声声慢中则是满地黄花堆积，“憔悴损”，不“堪摘”。表现了词人晚年孤苦飘零的处境，隐含着对生命将逝的悲哀。2、同是写“愁”，醉花阴和声声慢在内容和情感上有

17、何不同?明确要点：醉花阴愁的是离别，是相思，是闺怨之愁;声声慢愁的是丧夫之痛、流离之苦、亡国之恨，既有个人愁，又有家国愁。三、课堂小结知人论世是诗词鉴赏的一种很实用的方法。个人遭遇和文学创作有着密不可分的关系。在这两首词中，我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词人，“愁”是她作品的主调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”，是“一种相思，两处闲愁”;晚年的“愁”则是在经历了亡国、流离、丧夫之后的“物是人非事事休”的愁，是一种沉甸甸的浓愁。品读意象，是诗词鉴赏的一种最基本的方法。通过意象品读，能准确把握作品的内容、情感和主题。要注意理解和积累常见意象的特定意义。四、布置作业1、熟背这两首词，并深入体

18、会词的内容和情感。2、酒、风和黄昏也是醉花阴和声声慢共同选用的意象，它们在两首词也是有一定的差异的，请简要比较。3、任选两首词中你觉得写得最美或最有味的句子，写出你觉得比较精美的赏析文字。板书设计：李清照词两首醉花阴：生离之愁，暂时之愁，个人之愁声声慢：死别之愁，永恒之愁，家国之愁李清照词两首教学目标第4篇教学目标：1、了解李清照的生平，初步感受婉约词的特点。2、反复诵读，品味词的意境，把握作者的情感。教学方法：比较法教学过程：一、导入新课1、歌曲：醉花阴或者一剪梅2、对联：大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文采有后主遗风 ” 或者：大河百代众浪齐奔淘尽万古英雄汉 ; 词苑千载群

19、芳竞秀盛开一枝女儿花。二、作者简介：李清照 （ 1084 约 1155 ） 号 易安居士，南宋杰出女词人，山东济南人，婉约词宗。现存诗文及词为后人所辑，有漱玉词等。主张 “ 词，当别具一家也 ” 。是中国历史上唯一一位名字被用作外太空环形山的女性。李清照词风婉约，她的艺术特征表现在：1. 善于抒情造境。她善于把强烈的感情熔铸在艺术形象里，造成一种情景交融的艺术境界。她还善于从描绘一段情节、一个思想曲折中，显示出感人的意境来。2. 李词有两大特点，一是以其女性身份和特殊经历写词，塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象，从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵；二是善于从书面语言和日常口语里提炼出生动

20、晓畅的语言，善于运用白描和铺叙手法，构成浑然一体的境界。三、整体把握，感知内容有感情地朗读两首词，结合课下注释，试粗略说出你对词的感受。设计意图：引导学生读懂词的大意，并简单概括词的内容，把握词的感情基调。参考回答：醉花阴感情基调：寂寞、忧郁重阳佳节独守空闺，思念丈夫的孤寂愁绪。上片与秋凉情景，由白天写到夜晚，愁苦孤独之情充满其中。下片则倒叙黄昏时独自饮酒的凄若。词的意境：通过描述了重阳佳节作者把酒赏菊的情景，烘托了一种凄凉寂寥的氛围，表达了作者思念丈夫的寂寞与孤寂的心情。声声慢开篇的 “ 寻寻觅觅 ” 反映词人心中若有所失的精神状态，紧接着写词人悲苦心境产生的原因。（环境不佳，心情很坏，身体

21、也就觉得难以适应。正是此时，一群征雁掠过高空，在急风、淡酒、愁绪难消的情景中，它们的摹然闯入，便打破了眼前的孤寂，雁可以回到北方，人却只能客寄江南， “ 旧时相识 ” 在异乡相逢，使得这种种情债汇集一起，就更增加了词人的天涯沦落之感。菊花虽然曾经开得极其茂盛，甚至在枝头堆积起来，然而，现在却已憔摔了。梧桐叶落，秋色愁人，细雨靡靡，更添愁绪。）最后一句，总括上文，是说在 “ 愁 ” 之外另有一层深意：“ 这次第，怎一个愁字了得！”提醒人们，这里除了悲欢离合、春忧秋愁一类愁外，更有时代的、民族的、国家的深愁在。四、比较阅读，品味词情：设计意图1 、引导学生通过对意象的内涵的挖掘积累古诗词中常见的意

22、象2 、引导学生学会知人论世，结合词人的身世经历把握作者的情感3 、引导学生理解李清照词的婉约、含蓄、蕴藉的特点问题设计：1、两首词表达的情感有什么异同？明确：两首词抒发的都是愁绪。醉花阴表达的只是离别相思之愁，声声慢则抒发的是国破、家亡、夫死后那种浓重的悲痛与哀愁。（拓展：李白“白发三千丈，缘愁似个长” 杜甫 “一片飞花减却春，风飘万点正愁人。”李煜 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” 秦观“春去也，飞红万点愁如海。”李煜说，愁像一江无穷无尽无休无止绵绵不尽的春江之水；秦观说飞红万点愁如海，不仅有数量，还有深度。有如此众多的写愁高手站在李清照的面前，她是如何写愁思的？“薄雾浓云愁永昼，

23、半夜凉初透，佳节又重阳 ” 李清照写愁是从时间的长度上着手，一年之久，相思成灾。）2、两首词选取的意象有什么异同？明确：两首词都选取了酒、黄花、秋风、黄昏几个意象。醉词中还选取了瑞脑、重阳两个意象，慢词中还选取了雁、梧桐、雨等意象。这些意象都是能够烘托愁绪典型意象。醉词中的意象够组成的画面是 : 白天漫长，气候变凉，夜里寒凉，西风不断吹卷窗帘，菊花正放的典型秋季自然现象突出秋的节令特点，含蓄表达自己的愁情。慢词中的意象组成的画面是：风急欺人，酒淡难敌寒意，仰望则天空过雁，俯视则满地残花，梧桐落叶，细雨霏霏，伤心人更遇凄凉景，涩景苦情交融在一起。醉词中的黄花取其外形上雅淡，清秀义，与消瘦的体态相近，品格上酷似作者清高、淡泊、高雅的精神。慢词中的黄花取其衰败之像，暗喻岁月流逝，人已衰老憔悴之义。醉词中的酒取其借酒浇愁之意，慢词中得酒除此意外还有御寒之意。两词中都有风，然而意境则不尽同，慢词中的风较醉词中的风更为紧急，猛烈，并且是晚上的风。相比之下，醉词中的风多了几分闲情。酒的意