马诗石灰吟竹石教案

1、马诗石灰吟竹石教案这是马诗石灰吟竹石教案，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。马诗石灰吟竹石教案第1篇1会写本课“络、锤”等生字。2有感情地朗读课文，背诵课文。默写竹石。3借助注释，理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情，理解作者表达情感的方法托物言志。1理解诗歌所表达诗人的志向。2感受古诗的韵律美以及托物言志的表达方法。(分组准备)搜集边塞诗歌、郑板桥字画、于谦事迹。3课时第一课时一、创设情境，揭示课题。亲爱的同学们，南宋民族英雄、爱国诗人文天祥在过零丁洋中留下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句，他那大义凛然，宁死不屈的民族气节鼓舞了多少仁人志士。自古以来，多少和

2、他一样的爱国将士为了国家、为了民族，不怕牺牲、铁骨铮铮的民族气节让我们肃然起敬。李贺、于谦、郑燮就是其中的几位，今天就让我们跟随他们的诗歌走近他们的内心世界！(板书：古诗三首)。二、初读古诗，了解大意。1轻声读诗歌，扫清生字障碍。请同学们轻声朗读三首诗歌，注意平翘舌“锤”“凿”的读音；注意多音字“燕”“劲”的读音。2借助工具书、注释理解词语在诗歌中的意思。三、再读古诗，理解诗意。(一)马诗1了解作者。李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代“三李”。是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削

3、都有所反映。留下了“黑云压城城欲摧”“雄鸡一声天下白”“天若有情天亦老”等千古佳句。马诗是中唐诗人李贺所作的一组五言绝句中的第5首(共23首)。诗歌通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异智、远大抱负以及生不逢时的感慨与愤懑。下面我们就来理解一下诗歌的意思。2理解诗意。(1)出示“大漠沙如雪，燕山月似钩”(2)思考。“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？你的眼前出现了怎样的画面？(3)“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？(4)指导朗读。因为这是一首五言诗，

4、所以节奏应为二三停顿。节奏缓慢，体现出清冷而且悲凉的情感。(5)生试说后总结。平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。(6)出示“何当金络脑，快走踏清秋”同学们细细品读这两句诗，采用你喜欢感悟古诗的方法和同桌之间讨论这两句诗的意思。(7)总结诗意。何时才能受到皇帝赏识，给我这匹骏马佩戴上黄金打造的辔头，让我在秋天的战场上驰骋，立下功劳呢？(8)指导朗读。这是一匹怎样的马？通过哪个词看出来的？(骏马。)(“快走”暗示出骏马轻快矫健的风姿。)这匹马真的受到重用了吗？从哪个词看出来的？(没有，“何当”，这是作者的希望。)表达了诗人什么志向？(期盼这样的骏

5、马早日驰骋沙场，同时想到自己，希望施展自身的才华，不仅只当九品小官，建功立业。)因此在朗读这两句要充满忧虑、感慨之情。(9)总结结构。让我们再次回顾全诗，上下两部分，两两相对，前两句是在写什么？后两句又是在写什么呢？(上两句写景，下两句抒情)(板书)(10)诵读全诗。最后让我们再次怀着对李贺才华的钦佩，对其命运的哀叹，齐读这首诗。第二课时一、解题。昨天，我们在李贺的马诗中读出他对建功立业的渴望。今天，我们来学习明代诗人于谦在12岁时写下的一首诗。齐读课题。“吟”是古代持歌的一种体裁，是吟诵、赞美的意思，“石灰吟”的意思就是“吟诵、赞美石灰”，如游子吟暮江吟。这首诗还有一个题目叫咏石灰，“咏”也

6、是古代持歌的一种体裁，如咏柳咏鹅。古代诗歌的体裁还有很多，如“行”“引”“歌行”等，感兴趣的同学课外可以去了解一下。二、学习古诗。下面我们一起来学习古诗，看看于谦为什么要赞美平凡的石灰，让我们从文章中找答案。1理解诗句意思。(1)千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。“千、万”不是实指，而是虚指。你能举出类似的词语吗？(千言万语、千头万绪、千丝万缕、千呼万唤、千变万化、千军万马、千辛万苦、千差万别、千真万确、千山万水)(2)“等闲”的意思。(出示)选一选：“等闲”在字典中也有几种解释：平常；随随便便，轻易；无端，平白地。A“烈火焚烧若等闲”中的“等闲”应取第()种解释。B“莫等闲，白了少年头，空悲切

7、”中的“等闲”应取第()种解释。C“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中的“等闲”应取第()种解释。D“等闲之辈”中的“等闲”应取第()种解释。E“等闲视之”中的“等闲”应取第()种解释。2体会石灰精神。(1)石灰石经过千万次的敲击锤打，历经千辛万苦运出了深山，被放入土窑中去经受烈火的焚烧。如果石灰石有表情会是怎样的表情？如果石灰石会说话，它会说些什么？经过烈火的焚烧，石灰石已经变成浑身雪白的石灰，人们把它浸到水里，为了把洁白无瑕的颜色奉献给人类，石灰承受住一次又一次的痛苦折磨，你觉得这是怎样的石灰？(顽强不屈、大公无私、英勇无畏、无私奉献)(2)石灰顽强不屈和英勇无畏的精神在古诗中的哪两个词体

8、现出来了？(“若等闲”“浑不怕”)理解“若”是什么意思？理解“浑不怕”：“浑”有几种意思(出示“浑”字的解释)你能根据字义组词吗？“浑”在课文中是什么意思？诗中写石灰对于什么全不怕？(3)教师小结：同学们，这就是石灰，为了理想为了奉献，它勇于自我牺牲。此时，你对石灰产生了怎样的情感？(钦佩、敬佩、喜爱)3指导有感情地朗读，读出对石灰的喜爱和赞美之情。第三课时一、激趣导入。石灰吟一诗伴随了于谦的一生，也见证了于谦的一生。接下来的竹石中也体现着一种优秀的品质。这节课我们就来学习竹石。(板书课题：竹石)二、走进古诗、品读感悟。学习竹石。1自由读诗，抓住关键词语，体会竹石的特点。2学生汇报。(1)咬定

9、：(咬：像用牙齿咬住一样，极为有力，竹石是牢牢扎根在青山上的，体会到竹石刚毅的性格。)(2)立根：把根深深地扎入哪里？(立根：扎根、生根。破岩：破裂的岩石。)(生长的环境非常恶劣，但是却能顽强生长，生命力极强)(3)千磨万击：想象一下竹子在生长过程中经历了什么磨难，什么打击？(风霜雨雪电击雷鸣)(4)创设语言情境，指导朗读。春天，当雷声轰鸣、闪电霹雳时，竹石仍“咬定青山不放松，立根原在破岩中”。夏天，当暴雨袭来无情地鞭打时，竹石仍“咬定青山不放松，立根原在破岩中”。秋天，当秋风飒飒吹得竹子摇摇欲坠时，竹石仍“咬定青山不放松，立根原在破岩中”。冬天，当风吹雪溅铺天盖地而来时，竹石仍“咬定青山不放

10、松，立根原在破岩中”。经历了日复一日，年复一年的考验后，竹石挺立在山岩中，这就叫“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”此时此刻，你最想用哪个词来概括一下竹石的精神呢？可以是诗中的词，也可以是自己想到的。(不屈不挠、傲然挺立、百折不回、百折不挠、坚定不移、坚贞不屈)3请结合诗人的资料，说说这首诗托竹石抒发了诗人什么样的志向？(1)小组讨论交流。(2)指名汇报，师点拨。(3)总结写法。这种表面写一种事物，实际上是通过所描写的事物来表现自己的志向或愿望，我们把这种表达方法叫托物言志。(4)指导朗读。来，让我们带着对郑燮的敬佩之情一起诵读这首诗。(配乐读)三、整体感悟，学习表达方法。刚才，我们了解到了什

11、么是“托物言志”。回过头来，我们再看这三首诗：这三首诗有一个共同的特点，你发现了吗？表面上都写某一事物，实际上都在表达诗人的志向：马诗马，施展自身的才华，建功立业；石灰吟石灰，要做纯洁清白人；竹石立根于破岩中的劲竹，自己绝不随波逐流的高尚的思想情操。是的，这几首诗表面上都是写(描写或叙述)一种事物，实际上是通过所描写的事物来表现自己的志向或愿望，我们把这种表达方法叫托物言志。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。

12、其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。四、布置作业。搜集托物言志的古诗。古诗三首马诗石灰吟竹石托物言志这三首诗的共同之处，都运用了托物言志的表达方法，都能体现出诗人在困境中不屈不挠的大无畏精神。先扶后放马诗石灰吟放在前两课时学习，竹石放在第三课时，并且采取放手让他们学习竹石。前两首没有明确写作中的表达方法，当第三首古诗学完之后，通过观察、比较引出“托物言志”，课堂效果颇佳。马诗石灰吟竹石教案第2篇古诗三首：马诗、石灰吟、竹石教学设计及反思(部编本六年级下册)教学目标1.会写“络、锤”等4个字。2.有感情地朗读、背

13、诵这三首古诗,默写竹石。3.借助注释,理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。- 第一课时 -一、情境导入,激发兴趣。1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。(唤起学生对马的兴趣。)2.板书课题,交代作者信息。3.导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天,我们就来学习一首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。二、初读古诗,扫清字词障碍。1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。着重指导:燕(yn)山月似钩金络脑3.指导书写课后方格中的字。三、再读古诗,整体感知。1.根据古诗前两句,

14、师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。(板书:沙如雪月似钩)(诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻月,即为比;从一个富有特征的景色写起,以引出抒情,也就是兴。短短二十字中,比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现力。)2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。(板书:金络脑踏清秋)这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。)这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受

15、到重用,从“何当”一词可以看出来。“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。)这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。)四、交流探讨,感受深义。1.师:现在大家理解这首诗的含义了,(点击幻灯片,展示古诗)让我们带着对古诗的感悟,齐读古诗。2.学到这儿,老师不禁要问一个问题:诗人为什么要写这首诗?他真的只是在写马吗?马能发出这样的呼唤吗?实际上,这首诗是用托物言志(板书:托物言志)的手法写的,通过咏马来表达自己的情感。那诗人是要抒发什么样的情感呢?(怀才不遇,渴望有所作为)3.师:李贺是唐代非常重要的诗人,年少时便极负盛名,他为何会发出如此感叹呢?

16、下面老师给大家介绍一下李贺的生平。(展示幻灯片)4.师:诗人在这万里平沙中,想到自己的才华不能得以施展,怎能不焦急?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”诗人想到昏庸腐败的朝廷,怎能不忧虑?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”诗人想到自己被小人迫害,英雄无用武之地,怎能不愤慨?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”马诗- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。1.背诵马诗,说说诗歌内容。2.通过上节课的学习,我们了解了李贺通过咏马表达自己的志向。这节课,我们再来学习另一首托物言志诗石灰吟。二、“吟”出诗题,弄清题意。1.出示“吟”字,引出诗题。师:同学们,古人写诗经常在题目中用上一个字“

17、吟”(课件出示)。它是个形声字,从口,今声。吟,是古代诗歌体裁的一种,有吟诵、赞美之意。我们也曾经学过题目中带有“吟”字的古诗,如白居易的暮江吟、孟郊的游子吟,谁能给大家背一背?(抽生背诵)2.今天我们再来学习一首带“吟”的诗明代于谦石灰吟(出示题目并板书)。石灰吟可以说是一首石灰的赞歌,更是高尚情操的体现。(齐读诗题)3.看着这个诗题,你会产生什么疑问呢?(引导学生思考)过渡:是啊,司空见惯、平平凡凡的石灰(展示相关图片)有什么值得赞颂的?让我们在诗中寻找一下答案吧。三、再读古诗,整体感知。1.诗意绽放(读懂诗意,读出诗情)。默读古诗。读到“千锤万凿”,仿佛看到了铁锤,听到了铁锤击打声;读到

18、“烈火焚烧”“粉骨碎身”,眼前仿佛出现了焚烧的火光烈焰、生石灰入水的腾腾热气。读完古诗,我们能想象出石灰石在石灰窑里被烧成石灰粉的过程。从中,我们可以体会到石灰的什么品质?(板书:志向清白坚强不屈)2.集体交流,指导朗读。诗歌前两句:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。”意思是石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来,它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。诗歌后两句:“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。”意思是纵然粉骨碎身也全不惧怕,只要能将清白留在人世间。让我们带着钦佩,带着赞美,再次来感受石灰的坚强和洁身自好的追求吧。(板书:洁身自好)四、交流探讨,体会诗人情感。1.“诗言志”:诗人借石灰

19、的志向、清白和坚强不屈,表明自己不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的决心。2.全班交流:这首诗要表达的深层意思是什么?(这首诗正是诗人于谦自己的人生追求和高尚人格的写照。)3.本诗属于托物言志诗。看起来描写的是石灰,实际上是诗人在寄托“要留清白在人间”的强烈感情以及爱国爱民,哪怕粉骨碎身也在所不惜的情怀。五、课堂小结。这首古诗,通过赞美石灰的坚强不屈、洁身自好,进而表明诗人于谦正像他笔下的石灰一样任凭千锤万凿,烈火焚烧,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏惧,坚决同恶势力斗争到底的精神品质。石灰吟志向清白坚强不屈洁身自好- 第三课时 -一、复习故知,导入新课。1.背诵石灰吟,说说诗歌内容。2.导入新课:今

20、天我们一起来学习古诗竹石。这同样是托物言志诗。板书课题,交代作者信息。3.这是一首题在竹石图上的题画诗。以竹子为主题的绘画一直受到人们的喜爱。这幅图把竹子和石头画在一起,诗人又为这幅画题了一首诗。现在,我们一起学习郑板桥的这首古诗吧!马诗石灰吟竹石教案第3篇教学目标1.会写“络、锤”等4个字。2.有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写竹石。3.借助注释,理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。-第一课时-一、情境导入,激发兴趣。1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。(唤起学生对马的兴趣。)2.板书课题,交代作者信息。3.导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、

21、成功的象征。今天,我们就来学习一首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。二、初读古诗,扫清字词障碍。1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。着重指导:燕(yn)山 月似钩 金络脑3.指导书写课后方格中的字。三、再读古诗,整体感知。1.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。(板书:沙如雪 月似钩)(诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻月,即为比;从一个富有特征的景色写起,以引出抒情,也就是兴。短短二十字中,比中见兴,

22、兴中有比,大大丰富了诗的表现力。)2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。(板书:金络脑 踏清秋)这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。)这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”一词可以看出来。“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。)这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。)四、交流探讨,感受深义。1.师:现在大家理解这首诗的含义了,(点击幻灯片,展示古诗)让我们带着对古诗的感悟,齐读古

23、诗。2.学到这儿,老师不禁要问一个问题:诗人为什么要写这首诗?他真的只是在写马吗?马能发出这样的呼唤吗?实际上,这首诗是用托物言志(板书:托物言志)的手法写的,通过咏马来表达自己的情感。那诗人是要抒发什么样的情感呢?(怀才不遇,渴望有所作为)3.师:李贺是唐代非常重要的诗人,年少时便极负盛名,他为何会发出如此感叹呢?下面老师给大家介绍一下李贺的生平。(展示幻灯片)4.师:诗人在这万里平沙中,想到自己的才华不能得以施展,怎能不焦急?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”诗人想到昏庸腐败的朝廷,怎能不忧虑?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”诗人想到自己被小人迫害,英雄无用武之地,怎能不愤慨

24、?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”马诗-第二课时-一、复习故知,导入新课。1.背诵马诗,说说诗歌内容。2.通过上节课的学习,我们了解了李贺通过咏马表达自己的志向。这节课,我们再来学习另一首托物言志诗石灰吟。二、“吟”出诗题,弄清题意。1.出示“吟”字,引出诗题。师:同学们,古人写诗经常在题目中用上一个字“吟”(课件出示)。它是个形声字,从口,今声。吟,是古代诗歌体裁的一种,有吟诵、赞美之意。我们也曾经学过题目中带有“吟”字的古诗,如白居易的暮江吟、孟郊的游子吟,谁能给大家背一背?(抽生背诵)2.今天我们再来学习一首带“吟”的诗明代于谦石灰吟(出示题目并板书)。石灰吟可以说是一首石灰的赞

25、歌,更是高尚情操的体现。(齐读诗题)3.看着这个诗题,你会产生什么疑问呢?(引导学生思考)过渡:是啊,司空见惯、平平凡凡的石灰(展示相关图片)有什么值得赞颂的?让我们在诗中寻找一下答案吧。三、再读古诗,整体感知。1.诗意绽放(读懂诗意,读出诗情)。默读古诗。读到“千锤万凿”,仿佛看到了铁锤,听到了铁锤击打声;读到“烈火焚烧”“粉骨碎身”,眼前仿佛出现了焚烧的火光烈焰、生石灰入水的腾腾热气。读完古诗,我们能想象出石灰石在石灰窑里被烧成石灰粉的过程。从中,我们可以体会到石灰的什么品质?(板书:志向清白 坚强不屈)2.集体交流,指导朗读。诗歌前两句:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。”意思是石灰石只

26、有经过千万次锤打才能从深山里开采出来,它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。诗歌后两句:“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。”意思是纵然粉骨碎身也全不惧怕,只要能将清白留在人世间。让我们带着钦佩,带着赞美,再次来感受石灰的坚强和洁身自好的追求吧。(板书:洁身自好)四、交流探讨,体会诗人情感。1.“诗言志”:诗人借石灰的志向、清白和坚强不屈,表明自己不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的决心。2.全班交流:这首诗要表达的深层意思是什么?(这首诗正是诗人于谦自己的人生追求和高尚人格的写照。)3.本诗属于托物言志诗。看起来描写的是石灰,实际上是诗人在寄托“要留清白在人间”的强烈感情以及爱国爱民,哪怕粉骨碎身也在所不惜的情怀。五、课堂小结。这首古诗,通过赞美石灰的坚强不屈、洁身自好,进而表明诗人于谦正像他笔下的石灰一样任凭千锤万凿,烈火焚烧,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏惧,坚决同恶势力斗争到底的精神品质。石灰吟志向清白坚强不屈洁身自好-第