化学反应速率与限度教材分析实施报告

1、-. z教材分析报告：化学反响速率与反响限度化学111班 11240119 灵君必修二 教版专题2 化学反响与能量转化第一单元 化学反响速率与反响限度一，单元与课标关系1课标里的容标准：通过实验认识化学反响的速率和化学反响的限度，了解控制反响条件在生产和科学研究中的作用。2对本单元的容分析明线+暗线本单元的主要知识线是由化学反响速率与化学反响限度构成的。 化学反响速率主要容：定量描述化学反响进展的快慢，反响速率的计算，影响反响速率的因素，应用化学反响速率的知识，解释生活中的相关现象。 化学反响的限度主要容：认识可逆反响，与化学反响限度的含义，通过反响速率判断化学反响所能到达的限度，初步了解什么

2、是化学平衡。 从课标来看，要学习的容是相对宏观的。根据对化学课程标准及教材的分析，可以确定本单元教学在知识技能的重点是化学反响速率的原理理解和化学反响限度的涵义，在过程与方法方面的重点是通过实验来认识这两方面的容在化学研究中的作用，学会在实验当中的观察，归纳总结这两块容的知识。情感态度价值观的重点是感受控制反响条件在科学研究中的作用。二，教材单元知识分层建构及衔接化学反响速率及限度涉及初中，高中必修，选修三个学习阶段的容：初中反响的快慢冷热，反响条件燃烧是否完全，量的多少会对生成物造车一些影响等根底的化学反响高中必修 化学反响速率描述化学反响的快慢，反响限度可逆反响，化学平衡的初步了解高中选修

3、化学反响原理化学平衡的移动，各种因素对化学平衡的影响，化学反响速率与化学平衡的关系图1 化学反响速率及限度涉及的主要容这三个学习阶段是呈现螺旋上升的组织特点，三个阶段都是符合中学生的心理开展特点所制定的，所以本单元的知识处于中间地位，起着承上启下的作用，不仅在本书中是学科知识的关键，也是整个化学学习的重要组成局部。三，教材单元知识构造本单元在学生接触过大量的化学反响，并且对化学反响有了快与慢的经历的根底上，继续深入对于化学反响快慢的探究，告诉学生可以用定量的方式来描述化学反响的快慢，通过实验探究，引导学生总结出不同因素对反响速率的影响本图由insprition7.6构成图2 化学反响速率单元知

4、识构造图四，教材单元的外部联系学科联系本容与初中知识和高中选修容化学反响原理都有着知识上的衔接，在第二局部已做说明。与本书中的其他专题起着呈上启下的作用，专题一是从微观上将物质的多样性，专题二从能量的角度上认识化学，而本单元处在中间位置，让学生在思维上有个转换，又为接下去学的课程做铺垫。 (2) 与其他学科的联系 本学科知识：化学反响速率联系学科：物理学中有关速度的概念可以从物理学中关于速率的快慢类比到化学反响速率中来，都是单位时间*种量的变化，借此学生在物理课上已经学习过相关的概念，所以在学习化学反响速率时会比拟顺利的理解这种思维方式。与生产，生活中的联系在生活中有着很多关于化学反响速率的现

5、象：如食物的变质，鸡蛋的煮熟的过程等。在工业上，关于化学反响限度的例子更是不胜枚举，如：炼铁高炉尾气，氨气的合成等这些联系可以激发学生的学习兴趣，防止知识变得孤立不好理解，开拓思路，开展发散性的思维。五，教材单元的表达形式本单元中出现的表格和图片可以帮助学生理解概念，归纳总结实验现象，而且使课本变得生动活泼，取代了无味枯燥的文字，激发学生的学习兴趣。图像系统组成教学功能数量实验探究表格激发学生的化学探究动机，让同学通过亲身探究得到实验结论，培养其科学探究能力12CO2的体积随时间变化图伴随练习，让同学们直观感受题目要求，将文字化为图像1合成氨正，逆反响速率随时间变化图将速率与化学平衡联系起来，

6、让学生根据图像得出结论1表1 化学教科书图表系统的教学功能六，微观教材分析以化学反响速率为侧重分析本课容组成成分本课容包括：对化学反响速率概念的理解与计算化学反响速率；影响反响速率快慢的因素；应用化学反响速率的知识解释生活中的现象。本节课通过观察镁条，铁片分别和盐酸的反响，来观察放出氢气的快慢，用放出氢气的快慢来比拟反响进展的快慢，从而引出用化学反响速率来衡量化学反响进展的快慢。用双氧水的例子来说明化学反响速率的计算。又通过活动与探究的三个实验来探究影响化学反响速率的外部因素.通过现实生活中的现象让学生能运用化学反响速率的知识去解释生活中的现象，对化学反响速率概念的理解有更深的体会。教材的地位

7、与作用本课安排在教版必修二专题二第一单元的第一课时，学习本节课容对于以后学习化学平衡与化学反响限度具有指导性的作用，是非常重要的根底性容也是化学学习当中从外表向部的开端，化学必修一是以感官感受来接触物质，化学反响速率是从感性到理性思维的转化，用定量的方式来描述化学反响速率的快慢。培养学生以定量的方式学习化学，对今后逻辑思维的提升具有重要意义。通过学习本课容还能解释生活中的现象，通过现象看本质。通过对影响反响速率的因素的实验探究，让同学们多角度的学习化学反响速率的影响因素，学习从多个角度思考问题。教学重点：化学反响速率概念的掌握，化学反响速率的计算，影响化学反响速率的因素教学难点：影响化学反响速

8、率的因素3学习者分析：1，学生已有的知识水平和能力高中的学生年龄已经超过15岁，根本可以抽象思维，但抽象思维还没完善，需要强化抽象思维的能力。学生已经掌握了很多快慢不同的化学反响，可以说出那些反响快，那些反响慢，但是还不能定量的描述化学反响的快慢对于影响化学反响速率快慢的因素掌握的不全面，只知其一，不知其二。学生可以观察到生活中有关化学反响快慢的现象，但是意识不到是什么造成的这种现象，不能解释这种现象发生的原因2，学生学习本节课会遇到的困难和问题能学会化学反响速率的概念，但是不能运用相关原理解释现象对于化学反响速率的根底计算不能熟练运用，对于图像当中的化学反响速率不能快速反响对于不同物质表示同

9、一化学反响速率学习起来会有困难不宜拓展(4) 教学目标：1，知识与技能能用化学反响速率描述化学反响的快慢掌握化学反响速率的相关计算知道影响化学反响速率的因素2，过程与方法独立操作有关影响因素的实验，并交流讨论实验现象，完成对实验现象的总结与归纳3，情感，态度价值观通过化学反响速率的学习，体会生活中有关化学反响速率的现象。感受以定量的思维考虑问题。教材前后的容联系以化学反响限度为例化学1化学2选修化学反响原理相关容化学必修一氯气溶于水与水发生化学反响生成盐酸与次氯酸接触可逆反响，高炉炼铁之谜必修一专题二第一单元化学反响速率与反响限度专题2 第二单元化学反响方向和限度度的把握初步了解可逆反响，知道

10、在水溶液中存在的离子，只要求学生了解要求加深了解可逆反响，并且由可逆反响到化学平衡，但是对化学平衡不做过多要求可以从深层次了解可逆反响，让学生掌握化学反响方向，专题一也学习了热力学根底，所以在这方面可以讲得深一点，但是涉及到公式复杂推到的不要讲编写意图可逆反响几乎存在于所有的化学反响当中，是学习化学的重要理论，也是做题当中重要的思维方式，不仅是在理论当中很重要，对于社会生活生产，尤其化工生产是关键要素，所以在必修一中从海水中提取化学元素中初步涉及这一概念在必修一当中就学过三价铁离子的检验，本单元通过活动与探究，让学生回忆反响方程，并对上层清液检验看反响是否完全，帮助学生理解反响限度，并在此根底

11、上，以交流与讨论的形式给出正逆反响速率与化学平衡的关系。是化学2根底上的加深和提高，化学2的重点是理解可逆反响的限度，不涉及到深层次的化学反响的移动，但是有了化学2的根底，和热力学根底，让学生从深层次理解化学反响限度以及方向表2 化学反响限度三个阶段容处理情况教材容的呈现方式化学反响速率和限度是高中化学理论的重要组成局部，是整个中学化学教材的重点容之一，学生通过对初中化学的学习，根本了解化学反响的本质是旧键的断裂和新键的形成。在前一专题中有学习了化学键的知识，在此根底上，学生比拟容易理解化学反响速率的快慢首先取决于反响物分子的部构造就是因。在必修一学生已经初步了解可逆反响，本单元通过实验帮助学

12、生认识化学反响限度，知道什么是可逆反响的平衡状态。教材容呈现方式简单容作用引言文字我们已经知道，氯气溶于水得到的氯水中既含有Cl2、H2O,也含有H+、Cl-、HClO等微粒，这是由于Cl2能与H2O发生可逆反响，反响只能进展到一定的限度让学生回忆以前的知识，建构过去的知识体系，以便于承受新知识，从旧知识过渡到新知识，起着桥梁的作用观察与思考文字取两支试管，各参加5ml0.5molL-1盐酸，再剪取一样大小的镁片和铁片，用砂纸打磨后，分别放入两支试管 展示实验、模型、图表中化学表象，让同学们观察实验现象，并且思考发生这种现象的原理是什么活动探究文字+实验记录表格取5ml 0.1molL-1KI

13、溶液滴加0.1molL-1FeCl3溶液5-6滴，取上层溶液，用KS溶液检验是否存在三价铁离子引领同学参与实践，在做中学的自主探究中发现化学原理问题解决将问题图像化有一幅CO2的体积随时间变化的图像一小块白磷露至于空气中，一段时间后会突然燃烧，为什么？在教材阐述的化学原理，规律之后插入相关问题，考察同学们知识迁移和问题解决能力交流与讨论合成氨正逆反响速率随时间的变化的图像根据图中正逆反响速率及反响中物和生成物的浓度随时间变化的情况设置情景，引导同学们展开讨论，充分发挥同学们的想象力联系与实践习题和文字表达在高温，高压和催化剂存在的条件下，把3mol氢气和1mol氮气置于密闭容器中反响能得到2m

14、ol氨气吗帮助同学们稳固知识，应用知识解决*些实际问题表3 教材容呈现及其作用单元知识体系与编写思路化学反响速率与限度的容在初中化学，高中必修与选修均由安排，既有学习阶段，又有层次性。符合学生心理开展层次，在知识与技能上呈现一种螺旋式上升的形态，因此，在教材编排符合学生的认识规律，从简单到困难，层层推进，表格和具体容在前面都有提到。教材习题的设计特点本单元的课后习题总共有5道题目。分别由：一道选择题，两道思考讨论题，一道解释现象题，一道计算题，下面按照题目顺序用图表的形式展现习题的设计特点。题目序号题目类型题目难度设置特点与作用1选择易对学生对本节课根底概念的掌握，选项中将学生易出错的点或易混

15、淆的容也穿插进去，让学生复习正确的概念2思考讨论较易学生可以很快说出这道题目的答案，复习了影响反响速率的因素3包括四个小题解释现象易作用：知识迁移，和现实生活相联系，在此让学生复习影响因素的知识，使抽象问题具体化，能让学生用习题强化的方式记住知识4计算题中等难度对反响速率根本公式的应用5思考讨论易稳固有关化学反响限度的知识点，设置问题情境，让学生从KS检验三价铁离子的已有模型中，将知识迁移到合成氨反响中，举一反三表4 课后习题分析表从题目设置来看，课后习题的主要目的不是提高学生的知识迁移能力，而是以稳固知识的目的为主，所以题目难度都不大，易于学生掌握承受。七，教学建议对于教学的建议本单元的知识

16、相比照拟抽象，但是可以从学生已有的知识出发，从生活经历或者其他学科的知识类比到本单元的知识，重在引导学生从的知识构建新的知识体系。运用实验探究的方法，用明显的实验现象引导学生得出影响反响速率的因素，得出反响是有限度思维。多和现实生活、生产联系，本单元的容在化工生产中是最根底的理论的应用，使抽象的问题具体化，能在学生的头脑中形成一种模型。利用多媒体，网络资源教学，拓展学生的视野，加强知识的了解，拓展学生的知识面。可以多做本单元的习题加强学生对知识的应用，和生活中的现象加以解释，有利于学生的知识迁移。设计学生的交流讨论的环节，针对*个实验让学生讨论它的实验现象对于实验教学的建议在做影响因素的实验时，可以将简单的实验设计成学生实验，有利于学生观察实验现象，增强动手能力，还能锻炼逻辑思维能力。也可以通过学生的实验比方碳酸钠和碳酸氢钠和盐酸的反响，也