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文档简介

1、双减下咼品质课堂的基本特征一节有效的高品质课堂，应该具备以下基本特征：一、教学目标以学生发展为本课堂教学的目标要以学生发展为本，不单注重学生的考试成绩、应试技巧，更应该注重学生心理是否健康、体魄是否健壮、情感是否丰富而正面，是否能通过学习提升自己的社会适合性。高品质的课堂应该是使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。只有确定了以学生全面发展为核心的教学目标，我们的课堂才能表现出其核心力量：“课堂即成长。我们要敢于把学习交还到学生手上，让其通过学习过程获取学习能力，打破教师的专业水平或技能对学生发展的限制。改满堂灌似地教为让学生去“经历”、“体验、感受”、“获取”，让学

2、生的学习过程充满生命和情感的生动、灵动，学生的自主性、主动性和创造性在课堂上得到最大程度地体现。二、预设与生成的辩证统一教学是有目标、有计划的活动，预设是教学的基本要求。课堂教学如果不能只讲究“动态生成，抛弃了应有的“预设，否则，课堂就会像脱缰的野马，朝向不可预测的方向，整个课堂的效果也无从谈起。相反，如果只讲预设，忽视动态生成，教师仅仅照本宣科，不能根据学生学习的实际情况对教学环节或方式作出灵活的调整和变化，就很难以满足学生的学习需求，更谈不上促进学生的发展。所以，新观念下的上课必定是预设和生成和谐、辩证的统一。唯有在这种关系之下，教师才能鼓励学生表现出带有自我个性和自主意识的学习见解，才能

3、让智慧在教学过程中闪光。三、教学有效知识含量高所谓教学的有效知识是指教学中学生能够真正理解，并且能够促进其发展的知识。一节课上得是否有效果，是否品质高，取决于有效知识量，而不是教师在课堂上传授知识的多少，以及教学时间的长短。在这个观念之下的上课，教师必须要考虑学生的理解接受能力，必须要考虑学生知识与技能的构建过程。换句话说,不能一味想着自己要教给学生多少知识，而要考虑学生在本节课中能够学会多少知识，发展多少技能，获得多少情感的提升。四、教学生态和谐平衡教学生态的和谐平衡包括四个层面，一是教学方式结构的动态平衡；也就是自主性学习、探究性学习与接受性学习的和谐统一；小组式学习、互助式学习、个体化学

4、习的和谐统一；而选择和设置这些教学方式的依据就是学生学习的实际。二是教学思维结构的动态平衡，也就是做到形象思维与抽象思维、逻辑思维与直觉思维、演绎思维与归纳思维等思维方式的动态平衡。三是教和学的动态平衡；四是课堂环境的和谐平衡，这里的环境指物理环境和心理环境。总而言之，为了打造高品质的有效课堂，就要求我们教师在教学中既要准备充分、组织科学、讲解清晰，又要改变传统的以教师为中心的教学行为模式，探索和实践以学生全面发展为方向的教学行为。上课时教师要做到“跟着学生走，当然，并不是任由学生的想法，而是指在精心预设的基础上，在教学中根据学生的学习实际和他们真实遇到的问题，及时调配教学资源、调整教学时间、改变教学细节，为学生的学习提供针对性的支持和帮助，让学生通过主观能动的学习

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