双减背景下小学低年级语文课堂教学论文

1、双减背景下小学低年级语文课堂教学论文【背景链接】过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减）O从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质的研究任务。【摘要】语文课程标准指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。而实际学生表现出的往往是不愿学或是泛泛地学、完成

2、任务地学。一节课的成功与否，很大程度在于学生是否能主动积极地参与其中。况且，低年级学生的注意力极为短暂而有限，如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已，所以，教学总是无法达到预期的效果。由此我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。【关键词】双减；低年级；趣味性;学习兴趣随着新课程改革的不断深入和实施,在低年级教学中,教师教师面对的对象是年龄很小的孩子,他们的思维能力,理解能力，辨别能力都很有限，而老师应该积极创设和谐的课堂环境，实施创新教育，开展生动活泼的课堂活动，从而在构造趣味课堂的同时培养学生的

3、学习兴趣。一、教师应把握好学生的学习兴趣与热情热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只要对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性，都有爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，使用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。例如，在教学第二册松鼠和松果一文时，设计了这样的教学程序：讲故事一一读故事一一演故事一一谈故事（谈体会）。“你喜欢文中的小松鼠吗？为什么？请说说你的想法。”这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中，还培养了

4、他们的阅读兴趣。二、让课堂语言变得更有趣味在低年级教学中，教学重点应该是教学生识字和写字，为了进一步提高教学质量和学生识字、写字的效率，这就需要教师在教学中，适当地使用趣味性语言，在活跃课堂氛围的同时，促进师生关系的升温，学生在和谐而愉快的课堂环境中便能够积极主动思考和学习。例如，在教“步”字时，因为该字无法形象的表达，对学生而言写起来和记起来会比较艰难，这就需要教师将该字形象化，教师能够在分解“步字时，让学生猜字谜，并带有风趣的语言说：“上面正差一横，下面少去一点，应该怎么写这个字呢？”学生在老师的指引下便能够很容易记住这个字。总而言之，在低年级课堂教学中，教师应该抓住学生直观形象的思维特征

5、，使用趣味性语言，引导学生进入学习状态,并对学习产生莫大的兴趣。三、创设趣味性课堂教学氛围和情境为了创设趣味性课堂，教师应该借助现代多媒体技术进行教学，发挥其形象直观、内容丰富、动态表现等特点，低年级学生对具体形象的事物是非常感兴趣的，所以，教师应充分抓住两者之间的特点，将多媒体提供的外部刺激，包括图片、图像、动画、声音和文字等与教学内容进行融合，加之，教师使用灵活的教学方式和生动的语言及表情，为学生创设充满情趣的课堂教学和学习环境，让学生融入情境之中，感受学习的乐趣。例如，在教学富饶的西沙群岛时，教师能够首先利用多媒体为学生展示西沙群岛的美丽图片，也能够在展示图片时配上相对应的音乐，再加上教

6、师生动的描述，将西沙群岛中五光十色的海水、各种各样的珊瑚和海参、成群结队的鱼以及栖息在树林中各种各样的鸟等都生动形象地展现在学生眼前，将学生带进一个如诗如画的境界中，这样学生在学习这篇文章时便充满了兴趣，并很快进入课文的学习中。四、巧设问题引导学生掌握课本知识在低年级，学生学习知识的主动性较差，如果仅仅单纯的灌输，一种“念经式的教学，学生对知识的印象不会太深。很多老师报怨，一个题型讲好好几次，学生居然还不懂。原因就在此。要让学生很好地掌握课本知识，教师必须精心设置一些问题，并能利用各种各样的提问方法，让学生有意识地积极地开动脑筋，开拓学生的思维，使他们把所要学习的知识弄个清楚、明白。学生的智力

7、能会得很好的发展，从回答问题中学习知识。例如，在教学刻舟求剑一文时，教师把全文要讲解完后，并且学生已经熟悉课文。在最后能够设置以下问题让学生思考并说出自己的意见：我们知道刻舟求剑的那个人是捞不到宝剑的，因为他方法不对，同学生想一下他到底错在哪里？那个人要捞到剑，应怎么办？他“刻舟求剑的方法能够用吗？在什么时候能够用？在弄懂课文内容后设置这类问题，让他们说出自己的观点、教师再加以引导，这样能够让他们对这个故事记忆更深刻。此外，在单个提问过程中，必须根据学生的认知水平和年龄特点抓住重难点。针对每个学生的实际情况进行提问。在回答问题时，教师应引导或提醒学生从哪方面去回答，对于有错误或回答不完整的学生，应加以引导，让他们通过思考得出准确答案，而不断然地说错。提问是一节课中必不可少的组成部分。所以，教师要注意提问的方法和内容,巧妙设置问题，利用提问引导学生尽快地掌握书本知识。同时让他们养成爱动脑筋、勤