基于交互式电子白板的小学数学教学设计——以“十几减九”为例

1、基于交互式电子白板的小学数学教学设计以十几减九”为例一、交互式电子白板的含义交互式电子白板是具有正常黑板尺寸，在计算机软硬件支持下工作的既具有普通白板和联网多媒体计算功能，又能够实现普通白板功能与计算机功能，以及软硬件功能与教育资源，人机与人际多重交互的电子感应屏板。教师能够利用交互式电子平板向学生展示教学过程,传输教学信息，学生能够利用设备和资源进行支持表达合作，探究问题，解决知识分享等学习活动。二，交互式电子白板的特点易用性：交互式电子白板具有易用性的特点，相较于传统黑板功能更加强大，页面能够快速添加，不需要反复擦，能够节省时间。交互式电子白板还具有丰富的资源和本身特有的功能，教师能够利用

2、其中的很多学科资源。交互性：交互式电子白板具有交互性的特点，能够让学生和白板产生互动性，教师和学生产生互动性，教师和白板产生互动性，三者之间交互作用，拉近了教师与学生的距离，能够更好地启发学生的思维,突出学生的主体地位和教师的主导地位，传统的教学方式会更偏向于教师的讲授模式，但缺少了学生的课堂参与，交互式电子白板则是把更多的课堂时间还给了学生，让学生自己做学习的主人，老师从而起到辅助的作用，而非把知识强加灌输给学生。三、交互式电子白板与教学设计相结合（一）情境导入与无限克隆功能相结合无限克隆功能：一个字或者图片需要使用很多次，能够拖拽目标进行复制，比一个一个复制更加方便，快捷，在课堂上让学生操

3、作时，也是简单易上手，能够节省很多时间，比传统板贴的排列更加清晰，也不需要像板贴一样一个一个的拿，一个一个的贴，直接移动就好，教师的制作也更加方便。第一个情境导入的部分，本课主要探索13-9的计算方法，学生能够通过小组讨论或者独立思考的方式进行探索解法，探索之后，教师在表现学生想出的方法时，能够让学生到讲台上来，一边操作白板，一遍说出自己的想法，这样一来不但说的学生能够强化自己的思维能力，而且也有利于其他听的同学能够更加简单和直观的了解别人的想法。本课的教学情境是小猴买桃，图片上表现的是13个桃，这13个桃分为两部分，其中左边是一盒，一盒里面有10个桃子，而右边是3个桃子。学生在减桃子的数量时

4、，有三种方法，第一种方法是先减去右边的3个桃子，再减去盒子里的6个桃子。第二种方法是先从十个里面减去九个，然后再计算剩下的桃子。第三种是想加法算减法。以第一种方法为例，这里教师应用无线克隆功能克隆13个桃子，这样学生就能够自由地移动桃子，演示拿桃过程。先减右边的3个桃子，就把这3个先移走，然后再移动盒子里的6个桃子，学生一边拿桃一边说自己的想法，最后发现盒子里还剩4个桃子，那么这道算式13-9就等于4,教师在学生说完这种方法以后能够做一些必要的提示,分两次拿桃能够将算式过程板书出来，先拿3个就是13-3=10,再拿6个就是10-6=4,能够请其他学生看图说一说，这里每一步减法算的是什么。在这个

5、课的情境导入部分应用无限克隆功能更优于让学生摆小棒或在黑板上摆花片，因为在盒子里移动桃子的这个过程会更加直观，学生能够清晰地看岀来先后是怎么移动的，而且在白板上移动图片也更节省时间。(一)巩固练习与板书、橡皮擦功能相结合板书、橡皮擦功能：交互式电子白板中有不同种类，不同颜色，不同粗细的笔刷可供挑选，这些笔刷不管是在画图，写算式或者批注时都很方便，如果画错或者展示不同的画法时，就能够用橡皮擦功能快速擦掉。在巩固练习中，第一题是先圈一圈，再计算，学生能够自己先在书本上做一做，然后教师指名学生到电子白板上来，结合圈图的过程解释计算方法。这里圈图的过程就能够应用到电子白板的板书与橡皮擦功能。因为圈的方

6、法不一样，所以教师能够让几个学生，到电子白板上展示他们不同的圈法。例如从第一幅图中12根小棒中圈出9根小棒时，能够先圈右边2根，再圈左边7根，这里教师能够给学生设置好板书时的虚线笔刷，这样学生就能够用虚线笔刷来画出自己的圈法,圈好以后说明相对应的计算过程时先算12-2=10,再算10-7=3,这里的两道算式也能够用板书功能写在这幅图的旁边。在下一个同学讲解自己的圈法时，就能够把上一位同学的圈法用橡皮擦功能给擦掉，这样操作方便又高效。在巩固练习环节设计了一个习题，如果用黑板展现出来会比较麻烦，如果应用交互式电子白板的板书和橡皮擦功能，就能够自由的圈图，这样既能展示学生的圈法，又能展示学生的算式，

7、节约了宝贵的课堂时间，展现了交互式电子白板的高效作用。交互式电子白板当中，拥有很多不同种类的笔刷，不但教师在讲解题目的时候能够应用这些笔刷画图或者扑匕注，学生也能够用这些笔刷写出自己的答案和方法。比如不同的颜色的笔刷能够代表算式中不同的部分，在让学生寻找一组算式的规律时，就能够应用到不同颜色的笔刷，被减数、减数、差分别有什么特点，它们的变化规律是什么。还有不同线条的笔刷，比如直线或者虚线，直线和虚线在图中代表的含义是不同的，所以列出来的算式也是不一样的。板书功能能够应用在电子白板的各个方面。（三）巩固练习与活动创建相结合活动创建功能：能够创建一个游戏活动，这个游戏活动能够是匹配，排序等习题，游

8、戏使枯燥的习题变得生动有趣，不但吸引学生的注意力，而且增强学生参与课堂的积极性。在巩固练习当中设计了帮小蚂蚁找到家的游戏活动，小蚂蚁的身上是算式，他们的家上面写的是得数，只有学生将算式和得数正确匹配起来，小蚂蚁才能找到自己的家。在这个游戏活动当中，能够让学生自己到电子白板上移动小蚂蚁，将小蚂蚁和自己的家移到一起，如果计算正确，那么小蚂蚁能够回到家，如果计算不正确，那么小蚂蚁还会回到原来的位置。这个游戏活动能够应用交互式电子白板的活动创建功能,活动创建功能中设计接受和拒绝的游戏，如果学生能够将算式和正确的得数相对应，那么就匹配成功，如果匹配错误，那么游戏会拒绝匹配,算式会回到原来的位置，这样有趣

9、的游戏能够提高学生参与的积极性，而且学生在自己操作的过程中能够体会到数学学习的乐趣，也能够提升学生计算的自信心，其实交互式电子白板的活动创建功能中的接受和拒绝功能非常重要，因为学生在玩游戏的过程当中知道哪些减法算式的得数是6,哪些减法算式的得数是7,当他自己匹配选择正确的时候，能够体会到成功的喜悅，但是如果在匹配错误的时候，也能够直接的认识到自己的错误，有利于培养学生检查和发现自己错误的能力，有利于提高学生的自省能力，而不需要教师再去指出学生的错误，虽然仅仅少了教师指出学生错误的这个小环节，但是学生在自主游戏当中就能够体会到自学自省的乐趣，也能够得到课堂学习的及时反馈。游戏活动对于一年级的学生

10、来说是乐于去参加的，所以交互式电子白板的活动创建功能能够提高学生对于课堂的参与度，将枯燥的计算题变为有趣的游戏，不但是人机互动，而且也将玩游戏的同学与其他同学联系起来，虽然并不是所有同学都参与到游戏当中，但是大多数同学都能够认真地观察这个游戏的过程，并且在观看游戏的过程中体会到加法的计算方法。五、结语交互式电子白板能够成为教学过程当中的一个有效应用，但是教师不能为了用电子白板而把电子白板的应用强加在课堂教学中，这样的话就失去了利用这个工具的目的，教师不能只会用工具，而要学会主动选择适合的工具。使用的基本原则是交互式电子白板要比传统的粉笔加黑板的效果要好，比简易多媒体环境的教学要好，首先应用交互

11、式电子白板的第一个目的应该是为教师所用，为课堂所用，第二个目的是实现高效课堂，第三个目的是实现多元互动。交互式电子白板在应用时，能够循序渐进的表现出来，启发学生的思考。交互式电子白板当中，拥有大量的学科资源，在数学教学这个方面非常实用，因为其中设置好了很多有关数学的游戏或者活动，教师在初步应用交互式电子白板时，能够利用其中的内置资源。但是其中蕴含丰富的功能，教师还是需要多加练习，熟悉交互式电子白板各项有用的功能，开发出更多有效地教学资源，帮助学生在数学学习方面的发展。参考文献：高波，邱艳艳，邹霞.浅谈交互式电子白板在小学数学教学中的应用策略J.新课程研究旬刊，2015,13(7)：75-77.张玉洁.交互式电子白板在课堂教学中的有效应用：以小学数学教学为例J.读与写：教育教学刊,2015,12(10)