【“双减”背景下】九年级化学作业设计与布置

1、【”双减”背景下】九年级化学作业设计与布置2021年7月，国家以中共中央、国务院的名义印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见。这段时间我仔细认真地学习了这个文件和中省市区其他相关文件，并结合我校学生课业负担情况进行了深入反思和理性思考，现就自己对这个问题的学习思考情况.与大家分享探讨，希望大家能够补充完善我的工作思路,以便切实有效的做好我校义务教育阶段学生的“双减”工作。科学设计，合理布置，总量控制，宁少勿滥。“双减”文件首次对作业管理提出了要求，这意味着作业布置不再是“随心所欲”，而需要年级组、教研组进行学科配比、时长控制等方面的统筹。老师们一起研究每周每天如何进行

2、作业安排，而且教务处还会备案，进行过程性的监控和管理。倡导老师们围绕作业的设计、开发和评价展开专题性教学研究，通过提升作业设计的质量、作业指导的质量来提升学生学业，完成的质量。这些都是保障孩子们在校内就能够获得很好的学业，发展，同时又避免了无效的、低效的，甚至是重复性的作业负担。将控制作业时长作为一项重要的作业标准来要求，作业早早纳入单元教学设计的体系，提出有作业必“限时学生在写作业时要写清楚实际用时。同时，学校将作业布置与课后服务很好结合起来，安排作业整体答疑和个性化答疑。双减”形势下对作业总量的统筹是个挑战。对于一个年级来说，年级负责人要站在更高的位置上来统筹，加强年级组内、学科组间的作业

3、统筹协调，合理确定各个学科作业的比例结构，建立总量监管、质量监控制度。此外，跨学科综合性作业是个挑战，学科组之间、班级任课教师之间需进行合作；但就工作时间看，跨学科教师在校进行交流的时间并不充裕，利用碎片化时间效果又不是很好。教育专家认为：“就学科作业来说，整体结构可分为：巩固类基础题、综合类提高题和拓展类探究题。可供参考的结构比例，应是巩固基础题占50%,综合类提高题占30%,拓展类探究题占20%。教师要会布置作业，更要注重作业设计和作业研究，使之不再成为教学研究的盲区。对于看似小小的作业环节，我们要特别慎重，要让作业有弹性，要考虑到学生意愿和身心发展规律。首先要让学生喜欢上你的学科；其次，

4、从学生的角度出发，设计他们爱写、能写的作业。“做你喜欢做的作业，做你真正需要做的作业，做你能胜任的作业。这应成为布置作业的基本要求。尝试布置循环作业或者小组作业，今天做不完能够明天做，或者一个人不会做，小组其他人一起帮忙；实行弹性作业，作业分成几类，让学生自己来选择决定等作业模式；同时，作业内容、做法、上交形式等都能够自选。作业变了，评价作业的方式也变了。一位教育同行讲，以前评.价作业，都是用一个标准评价不同的学生。现在我的态度是：只要学生选择一种适合自己的、只要参与了就合格。”此外，这位教育同行还尝试过程性评价，假期作业分为必做和选做；在作业中实行加分制，如果有同学的作业答得特别好，就随时录

5、入作为平时成绩。“作业有弹性，摒弃了枯燥、机械、无趣的作业形式，使作业在形式上更加多样化，内容上更加个性化、生活化和社会化。弹性作业还带来了作业评价的多样化，有效避免了用一把尺子衡量所有学生的做法，它体现了人本思想，是对学生间个体差异的尊重，对学生来讲，更是一种无声的关爱。教育专家常恩元这样说。第三作业布置注重实效，发现和解决问题，切实促进教学质量。作业布置是教学设计中必不可少的一环，仅仅以往对作业的研究相对薄弱一些。在作业设计中，学习目标、学习任务、完成方式与载体、完成时间、反馈评价方式、作业成果利用等，都是重要的设计维度。如何改进不同学科教师之间的作业设计研究是个新课题。如果综合性作业能够设计好，对学生来说一定是综合能力提升的基础和关键。建议“学校发展中心”要搭建教师共同设计开发作业的组织架构，做好年级组、学科组、班级为基本单位的作业管理指导和评价。推进教师间的互动，为教师个人经验的成果化、组合化提供契机和动力，促进教师的专业成长。总而言之，国家“双减”政策是一项关系千家万户和万千学子切身利益的大政策，必须实实在在地予以落实。对此我们要很好地学习和研究这个政策，趋利避害，正确处理好减与学的矛盾，使学生轻装上阵，高质量地完成学业，努力实现”减负增效”这个目标。这个点还希望广大老师多做工作，巧做工作，做好工作，学习和研究这个政