赠从弟教学目标

1、赠从弟教学目标这是赠从弟教学目标，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。赠从弟教学目标第1篇一、指导思想：根据四年级学生年龄特点，以学校指导计划为基础，通过开展经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识提高学生的语文综合素质和人文素养；使学生传承中华民族精神和文化，发扬中华传统美德，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展，培养学生健康成人。二、教学目标：1.通过经典诗文诵读活动的开展，为学生提供一些做人的思想和行为指导，对学生加强思想道德教育。2.开设经

2、典诗文诵读活动，提高学生的语文综合素质和人文素养。3.开启少年儿童的潜能，特别是右脑、潜意识的巨大记忆力和创造力；开发学生的智慧，使识字、阅读、记忆、观察、思维、判断、想象、决策、创造、体能、灵感等多方面潜力得到更为科学、更为高效的开发和培育。4.通过天天诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。三、活动基本原则：直面经典，不求甚解，形式多样，水到渠成。四、总体目标和具体目标：1、总体目标：通过组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，获得中华文化的熏陶和修养。2、具体目标：培养小学生的注意力和记忆力。营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。培养

3、小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。通过天天诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。五、经典诗文诵读的内容：诵读语文课程标准中附录的小学阶段必须诵读的诗词外，还有部分经典诗词三字经千字文弟子规老子论语孟子等。六、课程开设时间：单周每周三上午七、课程开设的原则：1.不求甚解，只要熟读会背。2.不要苛求，要多多鼓励。不要用同一标准要求全体学生，只要半数以上的学生能正确流利的诵读就可以进行下一篇。3.不要一暴十寒，要持之以恒。4.不要死板，要注重兴趣。采用多种方法调动学生的学习兴趣。六、保障措施：1.采用多种形式激发学生的诵读兴趣与热情。2.定期开展

4、诵读大赛活动，并予以奖励，让学生体验、收获的快乐。3利用黑板报、手抄报等多种媒体，展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。4设立经典诵读评价卡。形成评价体系，使经典诵读持久、有效地进行。5定期举行一次诵读擂台赛，评选 “诵读大王”、“诵读能手”或“诵读之星”，以此激发学生们的诵读热情。6、 “弹性评价”方式。弹性评价：根据学生需要、结合学校活动开展适时适度评价赠从弟教学目标第2篇指导思想：经典著作是我国民族文化教育精神的一个庞大载体，是我们民族生存的根基，也是我们民族精神的纽带。正是通过文化经典，民族精神才得以传播和不断发展，开展经典诵读活动意义深远。

5、通过开展广泛而深入的中华经典诵读活动，加强对学生优秀文化的熏陶，让广大学生领略中华民族优秀文化的风采，丰富和提升师生的文化素养和精神世界，从而推进素质教育，营造书香校园。活动目的：1、推广普通话，提升普通话的使用水平，提高朗诵能力。2、培养学生的读书兴趣，提升语文能力，在吟诵表演中让学生更加感受到祖国语言的博大精深。3、使学生学习、了解、热爱、传承国学经典和历史文化，弘扬民族优秀文化传统，感悟祖国历史的源远流长和祖国文化的博大精深，激发学生对祖国语言文字的热爱和民族自豪感，陶冶情操，做有道德的人。领导小组：（一）考核组：组长：xx副组长：xx（二）执行组组长：xx组员：xx诵读内容安排：选取现

6、行各年级所学语文教材中的经典篇章和诗文进行背诵，在此基础上，各年级组根据学生的接受能力，适当补充课外中华经典。（具体篇目详见后附录部分）活动安排：1、时间安排：利用上午学生早到校的时间及课堂、自习课等时间，对课文的经典篇目进行诵读。将抄写当天所吟诵的经典、古诗词与练字相结合，通过书写加强记忆。2、诵读方式：诵读形式：根据学生年级、班级的不同可灵活选择：老师领读、学生代表领读、跟磁带读、全班齐读、分组齐读、听读、自由哦诵读默读、分任务读。组织形式：以班为单位，由班主任或者语文老师负责组织各班全体学生诵读。3、成果汇报展示：根据诵读进度，结合学校实际情况，在第三周集中组织八年级全体学生进行“经典阅

7、读演讲比赛”及在第十二周举行经典诵读暨长江中学第二届汉字节活动，同时检测经典诵读成果。4、朗诵表演参赛要求：每个节目时间为35分钟，形式不限。诵读时使用普通话，诵读时感情真挚、充沛，语气语调恰当。诵读者仪表整洁、举止大方，能体现参赛选手良好形象和素颜，整体效果好。可使用背景音乐，诵读形式不限。赠从弟教学目标第3篇教学目标：赠从弟的教学设计1、有感情的朗读这首诗；2、理解诗中松柏和风的对比作用，品味语言；3、赏析“岂不罹凝寒，松柏有本性”，感受作者的劝勉之情；4、有感情的背诵这首诗。教学重点：1、有感情的朗诵，背诵全诗。2、理解风与松柏的对比作用；教学难点：赏析“岂不罹凝寒，松柏有本性”，学会面

8、对挫折。教学过程：一、设疑导入。在你的成长过程中，有没有经历过挫折？你是怎样面对的？父母兄弟他们是怎样的态度？（生思考，讨论，发言）但有这样一位哥哥，当弟弟面临挫折时，他不是以过来人的身份指手画脚，而是通过赠诗勉励弟弟该怎样去面对这一切。二、了解作者师在生收集展示的基础上，补充。刘桢(?-217)，字公干，存诗二十馀首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人”。他性格豪迈，狂放不羁。钟嵘说他： “仗气爱奇，动多振绝。贞骨凌霜，高风跨俗。”建安时期文坛上涌现出了一大批诗人，为中国诗歌打开了一个新局面。在那个战火频繁，动乱不断的

9、年代中，形成了以“梗概而多气”而著称的“建安风骨”，而在建安七子中，其诗又以气盛见称的则是刘桢。因此，本文将通过赏析刘桢的赠从弟（其二）来粗略的感受建安诗歌悲凉慷慨的精神。三、学习诗歌。现在，我们就来学习刘桢的赠从弟第二首。1、小黑板出示诗歌。初读诗歌，划分节奏。（1）老师范读，学生听范读，划分停顿。（2）指导学生朗读诗歌。“高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味”。（3）学生自由读诗，注意“罹”的读音。（4）指名朗读。2、再读诗歌，了解诗意（1）小黑板出示注释，分小组交流诗的大概意思。亭亭：耸立的样子罹：遭受。凝寒：严寒。 。瑟瑟：寒风声。 一何：多么惨凄：凛冽、严酷。强调“一何”、“终岁”“罹

10、凝寒”、“本性”等词的含义。（2）联系注释，理解大意。学生概述，教师补充指正。高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性！3、三读诗歌，学习对比的写作手法（1）现在，老师要看一看大家对诗的理解情况a. 赠从弟中，描写劲松与狂风对抗的诗句是哪句？（“风声一何盛，松枝一何劲。”）b. “风声一何盛，松枝一何劲。”两句借用了孔子的一句关于松柏的名句，你知道是哪一句吗？（.“岁寒然后知松柏之后调也。）”c. 松柏有本性，诗中直接描写松柏“本性”的诗句是哪些

11、句子？（“松枝一何劲” ，“终岁常端正”。）d. 哪句诗更能表现作者对从弟的劝慰和勉励？（“岂不罹凝寒，松柏有本性。”）松柏都有哪些品格值得赞扬？用自己的话来说说诗人是怎样来赞美它的？（松柏不怕严寒，经历狂风的吹刮依然坚挺端正，保持着自己的本性。）在诗中，诗人通过描写风的猖狂和嚣张，来对比出松柏不畏严寒，傲立四季的可贵品格。4、四读诗歌，感受深情。前面我们说过，这首诗是作者劝慰自己的堂弟做的，但全诗中我们没有读到一句，说弟弟你怎样了？你要怎么怎么样等等？那么，诗人是怎样表达自己的劝勉之情的呢？生读诗歌，发言。师明确：对，本诗它是一首非常有名的劝勉之诗。同时也是言志诗，中国古代的士大夫喜欢用松、

12、竹、梅、菊来比喻人格。在这里，刘桢以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，借青松的刚劲，表明自己的志向之坚贞。它的高明之处就在于诗人虽要劝勉，但不明说，而是以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经历严寒而不凋，把自己对堂弟的劝勉寄托于其中。那就是希望堂弟也像松柏一样面对挫折和困难要坚强勇敢。四、拓展延伸，今天，通过学习这首诗歌，我们知道了该怎样去面对挫折，也知道了劝慰他人时除了正面劝告之外，还可以从侧面，通过打比方的方式进行规劝。当你的朋友或小伙伴遇到挫折和困难的时候，你就可以引用古诗文中的诗句、名言警句来劝慰，除赠从弟之外，你还知道哪些劝勉朋友生活中经历挫折的古诗文？天降

13、大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为陈毅：大雪压青松，青松挺且直，咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。郑板桥咏竹长风破浪会有时,直挂云帆济沧海.行路难唐.李白天生我材必有用，千金散尽还复来五、当堂背诵。六、课堂小结。赠从弟教学目标第4篇【教材分析】刘桢的赠答诗中，最著名的是赠从弟三首。这三首诗分别用苹藻、松树、凤凰比喻坚贞高洁的性格，既是对其从弟的赞美，也是诗人的自我写照。其中第二首最佳，写得豪迈凌厉，颇有“挺立自持”、“高风跨俗” 的气概。面对动乱的社会，遭遇坎坷的人生，刘桢更多地是表现个人愤慨不平的情感，因此他的作品中总是充盈着

14、慷慨磊落之气。正如他自己所说，风霜逼迫愈严，愈能体现松柏坚贞挺拔的本性。这种精神和气骨造就了刘桢诗歌俊逸而奇丽的风格。【教学目标】知识与能力1.诵读赠从弟(其二)。2.了解建安时期刘桢的写作风格。过程与方法1.介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。2.通过展示多媒体课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。3.让学生展开丰富的联想，想象作品所描述的意境。情感、态度与价值观通过对本文的学习，让学生学习分析古诗词的意境，感悟其中的哲理，从中受到启迪，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，培养一种乐观向上、积极进取的精神，树立正确的人生

15、观和世界观。【教学重点】1.有节奏、有感情地诵读古诗。2.理解作者在作品中表达的思想感情。【教学方法】1.诵读品味法指导学生朗读诗歌。“高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味”，用心体会诗词的意蕴和作者的情思。2.描述法引导学生合理想象，让学生在想象中用描述性的语言体会词作的内涵。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入建安时期文坛上涌现出了一大批诗人，为中国诗歌打开了一个新局面。在那个战火频繁，动乱不断的年代中，形成了以“梗概而多气”而著称的“建安风骨”，而在建安七子中，其诗又以气盛见称的则是刘桢。因此，本文将通过赏析刘桢的赠从弟(其二)来粗略的感受建安诗歌悲凉慷慨的精神。二、作者简介刘桢(?-2

16、17)，字公干，存诗二十馀首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人”。他性格豪迈，狂放不羁。钟嵘说他： “仗气爱奇，动多振绝。贞骨凌霜，高风跨俗。”三、解读课文1. 诵读赠从弟(其二)(1)学生通过范读视频，划分停顿。(2)指导学生朗读诗歌。“高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味”。(3)做背诵指导。2. 诗文注释从弟：堂弟。 亭亭：高貌。瑟瑟：风声。 罹：遭受。凝寒：严寒。3.联系注释，理解大意。学生概述，教师补充指正。高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲!任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。难道是松树没有遭遇凝重的寒意?不，是松柏天生有着耐寒的本性!4.内容研讨：(1)教师提问：a. 赠从弟中，描写劲松与狂风对抗的诗句是哪句?b. “风声一何盛，松枝一何劲。”两句继承了孔子的什么思想?c. 诗中直接描写松柏“本性”的诗句是哪些句子?d.诗歌表明主旨的句子是哪句?(2)学生讨论。(3)学生发表意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。(4)答案提示：a.“风声一何盛，松枝一何劲。”b.“岁寒然后知松柏之后调也。”c.“松枝一何劲” ，“终岁常端正”。d.“岂不罹凝寒，松柏有本性。”(5)教师总结：纵观全诗，诗人运用松柏这一形象来勉励从弟，通过对风