饮湖上初晴后雨教学目标

1、饮湖上初晴后雨教学目标这是饮湖上初晴后雨教学目标，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。饮湖上初晴后雨教学目标第1篇饮湖上初晴后雨教学设计教学内容：北师大版小学语文五年级上册第五单元古诗二首其一教学目标：1、认识“亦、妆”2个字。了解诗句的大概内容。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重点：通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、话题导入孩子们，从一年级到现在，我们已经学过或是课外阅读过很多古诗了。我们知道，古往今来许多诗人都寄情山水，表达他们对

2、自然，对美，对祖国山水的热爱。例如，著名的唐代诗人李白就对“水”情有独钟：仰望庐山瀑布，他感叹到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，走在天门山上，他眺望远处，提笔写下“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，站在黄河边上，他任思绪飞扬“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。这些风景无不让我们神往，让我们留恋。同时，也为我国的诗词宝库留下了宝贵的财富。今天，我们要走进另一位久负盛名的伟大诗人，走进他心中的那个“水世界”，走进西湖的湖光山色。二、初读古诗1、见过西湖吗？想去西湖吹吹杨柳风吗？带着这种愉快、雀跃的心情朗读课题，齐！谁能来说说题目的意思？“饮”是什么意思？“湖”指的是？“初晴后雨”是什么意

3、思？谁能连起来说一说？（指名答）2、这首诗的作者是？他是何许人也？谁能来给同学们介绍一下？苏轼和杭州很有缘，他曾经两度在杭州任职。在杭州任职期间，他组织百姓疏通了西湖，把从湖底挖出来的淤泥堆成了一道堤，后人把它叫做“苏堤”。现在，“苏堤春晓”已经成为了西湖一景。苏轼在杭州当官期间除了造福百姓，也为西湖的美景深深陶醉，写下了不少赞美的诗篇。3、苏轼眼中的西湖究竟是怎样的？有些同学已经迫不及待想去欣赏一番了。下面请同学们放生朗读，注意读音，争取做到字正腔圆。检查反馈。你们觉得哪个词语比较难读？（教师正音：潋滟lin yn 亦y 宜y） 指名读。（评价）全班齐读3、了解了诗题和作者，读准了古诗还不能

4、算读好了，还得读懂古诗。现在，请大家默读古诗边，思考问题：文中哪句古诗写的是“初晴”，哪句写的是“后雨”？哪一句写景，哪一句写联想？把你的思考批注在诗句旁边。三、细读诗句（一）感受西湖在不同天气下的湖光山色。短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。我们先来看一看晴天的西湖。晴天的西湖水光潋滟晴方好1、 水光潋滟（1）（出示图片）谁来说说，他看到了什么？（晴天的西湖水面波光闪闪。）谁能给“波光闪闪”换一个近义词？（波光粼粼，碧波荡漾）你们的词汇量可真丰富！我们一起把这些词汇收入到知识宝库里吧！（齐读）（2）“波光闪闪”用诗中的词语来形容那就是？（潋滟）（3）是什么让西湖水面波光闪动？（太阳

5、）想像一下，假如你现在就在西湖的游船上，明媚的阳光照耀着整个西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特点？（西湖的水在阳光下更加透彻，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金；西湖的鱼儿欢快地舞蹈，一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣；西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了）（4）是啊！西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗？（指名读）你的心情是愉快的！你的心情就如同这明媚的阳光！我听出来了，你的吟诵是发自内心的！面对这波光粼粼的西湖水面，我们一起来陶醉地赞美（齐读）水光潋滟晴方好！雨天的西湖山色空蒙雨亦奇1、 山色空蒙（1）正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖

6、山水之中，突然，天气发生了变化，发生了什么变化？（下雨了）（2）在晴天里西湖的山是什么样的景象？（苍翠欲滴）现在呢？（朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云）（3）这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是（山色空蒙）。2、 亦奇（1）闭眼想象一下这西湖雨天的美景，看见这样的西湖雨景你有什么感受？（奇妙）把你的感受带入诗句当中读一读。（2）晴空万里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里这朦朦胧胧的西湖奇妙吗？（也奇妙）（3）从哪个字当中你读出了“也”？（亦）“亦”就是“也”的意思，在古诗文当中常常用到。我们学过孔子的名言（出示ppt）“学而时习之，不亦说乎？”“有朋自远方来，不亦乐乎

7、！”（释义）（4）西湖的美景是这样的出神入化，谁能来读一读雨后的西湖美景？赞叹的语气，谁能读得更好？这样吧，你们在这句话背后加一个“呀”字，再试试！（指名读）3、引读前两句其实一句诗你仔细品读，就会读出它的韵味。晴天的西湖是雨天的西湖是风和日丽，当我们漫步西湖湖边，我们会赞叹道（男生读）细雨蒙蒙，我们荡舟湖边，我们会赞叹道（女生读）4、古人在写诗的时候，非常讲究工整对称。上下句每个词，甚至每个字都能对起来。现在谁能跟老师来对对子？“水光”对？“潋滟”对？“晴”对？“晴好”对？“晴方好”对？“水光潋滟”对？“水光潋滟晴方好”对？说明同学们都知道什么是“对偶”了。（二）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相

8、宜。1、领略西施之美（1）一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是高兴。这时他由西湖想到了什么（谁）？（西子）（2）西子是谁？（西施）谁来给大家介绍一下？（春秋时期越国美女）2、淡妆浓抹总相宜（1）从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的，哪一句？（淡妆浓抹总相宜）（2）淡妆浓抹是几种装扮，有什么特点？（淡妆素雅，浓抹鲜明艳丽）舞台上那些漂亮的演员们鲜艳的妆扮是（浓抹）生活中女孩子淡雅的妆扮叫做（淡妆）。（3）总相宜A、那西施是着淡妆好呢还是浓抹好，诗人是怎么说的？（都好）你如何知道？（总相宜）B、淡妆适合西施，浓抹也适合西施，西施天生就美，所以不论淡妆还是浓抹都适合。男生，我们来夸一夸西施的美

9、淡妆浓抹总相宜。（4）这句话仅仅在赞美西子么？（还在赞美西湖）谁读懂了这句话，说一说这句话什么意思？（西湖的晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天很美。）（5）引读：女生，我们一起来赞一赞这美丽的西湖。看似说西子，实际上比喻的是西湖，晴天的西湖水光潋滟晴方好，恰似西子的（浓抹）；雨天的西湖山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妆）一天之中，诗人看到了西湖浓抹的美，领略到西湖淡妆的奇妙，想到这里，诗人不禁赞叹（齐）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。四、拓展延伸1、 大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气中尽显风姿，在诗人心中留下了永恒的画卷，也让我们跟随者这位最爱西湖的诗人度过了

10、一段难忘的西湖之行，现在我们要和它说再见了，让我们把这幅画映在脑海中，悄悄地带走吧！（生伴乐齐诵）2、学完了这首古诗，如果让你用一个词来形容西湖，你会怎么说？（指名答）老师也想到了一些四字词语来形容西湖，请同学们一起来看大屏幕：（出示ppt）风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、山明水秀咱们一起把这些优美词语收入大脑宝库中吧！读出这些词语应有的韵味！3、出示本课所积累的新词，朗读复习波光粼粼，碧波荡漾、风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依五、作业布置1、背诵并默写这首古诗。2、板书：饮湖上初晴后雨苏轼晴 浓抹总相宜雨 淡妆徜徉诗的世界，锻造诗意课堂饮湖上初晴后雨教学目标第2篇题记：公开课上

11、很少看到古诗教学，尽管大家都喜欢古诗，但不敢轻易走进古诗，王崧舟是语文界的“神”，但他也说，上古诗伤神！但今天，我们可以分享赵笑益老师的“饮湖上初晴后雨”，心里真是庆幸！这是苏轼的诗，也是我最爱的一位诗人。苏轼，他豪迈、大气，又不失儿女情长。我一下子想起他的一首词“卜算子”：缺月挂疏桐，漏断人初静，谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影；惊起却回头，有恨无人省，拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙州冷。正想着，赵老师已经上面试话筒，很年轻的一位老师，穿着棕色的上衣，多像词里的一片落叶呀。课前谈话：师：初次见面，说说对老师的了解。师自己介绍自己的家乡。师：我介绍了我的家乡，现在该你们来介绍义乌了，让老师感受到义乌的风采。

12、生：义乌有很多好吃的，有红糖、蜜枣。生：义乌有雄伟的古塔。绣湖公园，这些都是一道道美丽的风景。生：我们义乌人很热情。生：义乌有很大的国际商贸城。生：义乌有一位很伟大的诗人，骆宾王。师：你有什么话想对我说。生：老师，你辛苦了，你从温州赶来。生：欢迎你来义乌来。生：我们一定要认真听讲。师：上课，同学们真精神。生：老师也精神。师：同学们，你们去过杭州的西湖吗？生：去过。师：说说你眼中的西湖。生：西湖很美，有很多荷花。生：西湖里还有十个美景。课件音乐起（古筝）师动情简介西湖。引出课题：饮湖上初晴后雨生读题（三生）师：从这个课题中，你能读懂点什么吗？生：先是晴天然后下起了雨。生：这是苏轼赏风景时写的。生

13、：苏轼先是在饮酒。师：连起来说说这个题目的意思。生：苏轼先是在饮酒，一开始是晴天然后下起了雨。师：对呀，倒底是怎么样的美景吸引了苏轼呢？自己读读这首诗，自己读，多读几遍。生读师：你们觉得这里边哪几个字特别难读？生：潋滟生：淡妆师：这么难读的字送到诗句中，你还会读吗？谁来读读诗的第一句。生读第一句师：你读得很努力生读第一句师；好的。谁来读读诗的和四句。生读第四读师：很好，再来一次，总是平舌音。师：那这首诗连起来，谁来读？真自信，你来。生读。师：字正腔圆。你来。生读。师：谁再来。生读，边读边纠正读音“山色”师评：第一次读只读错了一个字，已经不简单了。生读。师评：你不仅读正确了，还读出了诗的味道，以

14、后会是一个出色的播音员，这么多同学想试，那一起来诗，生齐读。师：读诗不仅要读正确，还要理解诗的意思，你有什么好方法？生：看下面的注释。生：问老师生：查字典。生：四人小组讨论。生：联系上下文理解。师：其实呀，还可以联系课文中的插图，反复诵读来理解，好，同学们，就用你们自己的方法，反复读读，来理解诗的意思吧。师；读着读着，你看到了什么景色？生：我看到了苏轼在庙里饮酒。师：我们刚才从题目里知道，是在湖上饮酒。生：我看到山。有雨有雾。师：从哪句看到的。生：山色空蒙雨亦奇。师：谁能读好这句话？生读（三个）师：今天，早上，老师拉开宾馆的窗帘，看到了我们的义乌一片雨蒙蒙，谁能把这画面读出来？师范读。生再读。

15、师：看，这就是山色空蒙雨亦奇。课件出示图片。师：是什么使得这西湖这么美啊。生：是大雾，生：是苏轼。生：是大雨。师：找找你能用诗里的一个字来说吗？生：山色空蒙雨亦奇。师：板书：雨亦奇。师：谁来读读？生读师：我看到了一点点雾。谁再来，生读（三）师范读生再读（二）师；你还看到哪些景色？生：我看到了湖水很美。师：你从哪句话感受到的？生：水光潋滟晴方好。师：平时见过吗？生：平时，太阳照在水面上，水面像金子般闪动。师：谁能闪动得再耀眼一些？生读。师：跟老师一起去看看吧。（屏幕出示图片）师：谁能用朗读来读活这幅画？让水波荡漾起来？生读（三）师：为什么会这么美啊？生：因为是晴天。师板书：晴方好。师：穿越水面，

16、你还看到什么？生：湖面好像是一块翡翠，像金子般耀眼。生：小鱼在晒太阳。生：青蛙在唱歌。师：这么美的景色都融在诗的第一句中，女同学来试试。/男同学也来试。师：把每一、二句话诗反复读，直到提出问题来。生：我读出了雨来得很奇特。师：很奇妙。生；我读出了，雨下到西湖里，像珍珠一样。生；我读出了先是晴天，后来下雨了，但是风景还是很美。生：晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。师：怪不得，我们的诗人发出了这样的感叹，齐读二句师：再读读后两句，你读懂了什么？生；诗人把西湖和西子就是西施相比。师：你了解西施吗？生：她是越国的大美女。师：此时此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢？生；比作西子。师；和我们的苏轼一

17、样。生；比作桂林的山水。生：比作一块翡翠。师：那为什么苏轼要把西湖比作西子呢？生：因为西子不写化不化妆都很美，西湖无论晴天或雨天都很美。生：西子不管痛苦还是快乐都很美。师：噢，不管什么时候都很美。师：西子，西湖，西湖，西子，你又读出什么了？生；它们读音很相近。师：还有一个原因，老师告诉你们，西子的家和西湖很相近。还有一个更重要的原因就是因为大家所说的淡妆浓抹总相宜。所以西湖也被叫作西子湖。想不想去看看。课个把播放一系列西湖景色（配乐）师；此时此刻，你最想说什么？生：西湖啊，你真是太美啦。生：西湖，你太美了。师：不管是晴天，生：还是雨天。师：不管是春天生：还是冬天师：不管是早晨生：还是黄昏。师：

18、诗人说生：总相宜。师：诗人正坐在小船上，看着金子般的湖水，他说：生：水光潋滟晴方好。师：雨后的西湖，山更青了水更绿了，苏轼诗兴大发，他不禁感慨到生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。师：同学们，好诗需要反复诵读，自己再读读。生自读请一生读。师评：你读得诗情画意。谁再来？一生读。师评：虽然是个男孩子，但嘹亮的声音恰到好处地读出了西湖的风韵。一生读。师及时纠正读音。一生读。师：孩子，告诉老师，你叫什么名字？依老师看，你干脆改名叫苏小轼吧。谁再来？一生读师：谁能背啦？一生背。齐背。师：其实苏轼和西湖还有这样的缘分，读读这份材料，你又会读懂什么呢？屏幕出示材料。生自读。生：我知道了苏轼在杭州作知州，他为

19、西湖疏通河流，还造了苏堤。师：不光是苏轼和西湖有缘份，我们的诗人白居易也和西湖有着特殊的感情，他游了西湖后写下了“钱塘湖春行”，自己读读，可以联系注释去理解。生自读。师：只能深入诗的字里行间，你才能真正读懂它，谁来读？生读。（二）生齐读师：为了纪念白居易，我们把白沙堤称作白堤。师：谁来背背像这一类的古诗。生背平时积累的古诗（二生）师：布置作业。师：下课我的感受：此堂课，赵老师一直在引领孩子们反复诵读和想像画面，让孩子们从含蓄的诗句中领略西湖的美景。历来，上古诗有三种境界，一是反复诵读，理解诗意；二是想像画面；三是体悟意境。我感觉赵老师前两者都做得很到位，但第三种境界似乎还有些欠缺，孩子们更多的

20、理解或许只在诗句的表面意义。还有后面老师讲到西子所住的地方和西湖相近，这好像是不对的，有很多历史资料可以查明，西施所住的地方其实离西湖很远，整首诗，在我看来，最出彩的是第三、四句：若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。这是千古以来，我看到过的比喻句中最出彩的一句，为什么好？其实不用作太多的解释与分析，一剖解，什么都破坏了，什么都没有了，真正的美与好，是说不出理由的，为什么要去找很勉强的理由呢？饮湖上初晴后雨教学目标第3篇教学目标：1 让学生理解本诗的内容，体会作者的感情，感受诗中始终所表达的意境。2 在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗。3 培养学生热爱祖国大好河山的情感。教学重点：让学

21、生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗教学难点：体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。教学课时：1课时教学过程：一、导入同学们，大家以前一定有过旅游的经历。那么，大家都去过哪些地方旅游？ 看见过哪些令你难忘的自然景观？（明确： 调动学生的学习兴趣，联系自己的亲身经历，使他们能在头脑中出现直观的印象，同时锻炼他们对自然景物描写的口头表达能力）杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨 ）作者是 （苏轼）二、理解诗句意思1. 让学生先齐读一遍，然后指名读。指导学生读准字音，读出诗歌的节奏