小学生作文兴趣培养实践研究报告

1、-. z小学生作文兴趣培养实践课题研究结题报告 忙岗完小语文教研组 余兆仙成果摘要：总优势：本工程研究有助于课堂教学的改革，有助于学生改变学习方式，培养小学生的作文兴趣，进展开放式、个性化、自主探究性的学习，为培养学生的创造性思维和实践能力以及学习兴趣提供了条件，是教与学的大改革。1、变传统的课堂教学为创新的课堂教学。通过开拓创新的课堂教学，使教师进一步更新教育改革的观念，使课堂教学成为学生的学习的乐园。重视教材容与生活实际的联系，培养学生主动参与作文意识的研究。培养学生从生活中捕捉写作素材，主动地观察和分析生活现象，自主地把生活中所遇到的人和事写下来，使作文生活化。2、教师的教活了。教师在课

2、堂教学中能做到：激发兴趣，注重教法的新颖性；创设情景，创造认识的冲突性；反应调控，突出教与学的针对性；体验成功，强化求知的进取性；合作，建立师生关系的和谐性。逐步营造了师生互动，生生互动的课堂教学气氛。3、学生的学活了。学生能积极主动参与学习活动，提出问题，讨论问题，发表意见。逐步形成了独立活动、集体讨论、小组活动、动手操作有机地结合。使学生能勇于质疑、释疑，善于发现规律，大胆发表不同见解。大促进了学生的全面开展。4、课延实践活动促进了学生的个性开展，培养了学生的写作兴趣。通过创新的课延实践活动，激发了学生积极参与实践活动的兴趣，培养了学生细心观察能力、动手制作和创新能力。5、学生们一方面实现

3、了厌倦写作到主动参与写作的转变；另一方面又实现了无话可写、无事可记到言之不尽、言之有物的转变。一、课题研究的背景：近年来，我校语文科组一直在对作文教学进展细致、深入的思考，并开展了一系列课题研究，取得了一定的成绩。但是，在既要突出主题，又要围绕中心富有教育意义的作文教学思想指引下，我们的作文教学侧重在写作技巧、写作方法、思想升华的指导上，致使不少学生作文兴趣乏然，作文容脱离生活实际，作文语言满纸的政治化，作文形式满篇的照猫画虎、千篇一律。依样画葫芦式的写作，让学生对作文失去了兴趣，因而谈不上写出优秀的作文。正在我们为此而寝食难安的时候，国家教育部出台了语文课程标准(实验稿)，因此，我们就可以以

4、它为指南深化作文教学改革，确立以人的开展为本的思想，从根本上摒弃模式作文的传授，组织实践活动，开掘学生的写作兴趣和个性特长，使作文返朴归真。并使他们明白作文就是生活，生活就是作文，作文就是我口抒我心，我手书我口的活动。英国教学家洛克曾说：教育儿童的主要技巧是把儿童做的事都变成一种游戏似的。著名教育家皮亚杰又说：所有潜力方面的工作都要依赖兴趣。小学作文教学是对小学生进展鼓励教育，兴趣培养，从心理上调动学生作文实践的积极性。提高学生作文能力的关键是激发兴趣，从而培养实践能力和创新能力。鉴于这样我们提出小学生作文兴趣培养实践研究的课题。二、实验研究的指导思想：本项研究以中共中央关于深化教育改革，全面

5、推进素质教育的决定的精神为指针，以教育部制定的语文课程标准为依据，遵循写作心理的一般规律，结合本校的实际情况，以学生为本，立足个体成长，努力探索作文兴趣培养的途径和方法及评价标准，进而让学生感情真挚，力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。并在此根底上培养兴趣，有所创新。三、实验研究的原则： 1、自主性原则：在整个实践研究中，始终尊重学生的主体地位，让学生在自主学习中形成能力，开展个性，尽可能多给学生创设表达需要的情境，激发学生作文的兴趣。2、真实性原则：写作能力是构成学生语文素养的一个重要组成局部。作文兴趣培养的实践一定要与相关的诸如阅读教学、口语交际、综合性学习和实践活动联系

6、起来，将作文兴趣纳入语文教学的整体改革中，使学生的语文综合素养得到全面的开展，鼓励学生说真话、抒真情。3、实践性原则：在尊重学生主体地位的同时，注重学生作文兴趣与各种写作实践有机地结合起来，使学生在多样的语文实践活动中开掘兴趣，开展个性。4、创造性原则：语文课程标准指出：写作是运用语言文字进展表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进展创造性表述的过程；在写作教学中，要激发学生展开想象和梦想，鼓励学生写想象中的事物。因此，鼓励学生创新，必须贯穿整个作文兴趣培养的始终。5、因材施教的原则：要重视学生的开展差异性，指导学生在写作实践活动中探索出适应自身特点的写作习惯和写作模式。在研究中既注重全

7、体学生的稳定开展又鼓励学生根据自己的学习能力采取灵活多样的形式进展训练，再结合教师的分层指导，学生就能向着自己不同的学习目标开展，人人有追求成功的动机，个个有品尝成功的喜悦。6、实用性原则：在研究中教师注重了学生阅读、积累、表达兴趣及习惯的养成，不是纸上谈兵似的传授，而是引导学生把阅读、作文当作一种需要并能终身受益的能力去培养。四、研究的容作文训练是提高学生写作能力，提高教学质量的重要保证，学生写好一篇作文，除了有贴近学生生活实践来源的材料之外，还需要有浓厚的写作兴趣。学生有了写作兴趣就能积极地主动地参与写作活动，作文的效果就会一次比一次好，如果学生没有写作兴趣，硬性要求学生完成写作容，只会使

8、他们产生抵触的情绪，只是在教师的监视下才勉强完成，那怎能提高学生的写作水平呢？因此，根据本校实际，提出小学生作文兴趣培养实践研究课题的研究，努力提高学生的写作能力。围绕这一主课题，我们还设定了以下八个子课题：1、培养学生主动观察事物的兴趣，写好观察日记。2、培养学生参观、记录的兴趣，写好参观记录的一系列作文。3、培养学生积极参与活动比赛的兴趣，写好比赛纪实作文。4、培养学生积极参与劳动实践的兴趣，写好劳动实践作文。5、培养学生积极参与购物实践活动兴趣，写好自我体验的作文。6、培养积极参与社会调查实践的兴趣，写好调查实践作文。7、培养学生积极参与读书活动的兴趣，写好读书笔记。8、激发学生展开想象

9、的翅膀，写好想象作文。五、课题研究的过程一方案的理论化1、准备阶段2013年1月至2013年2月听传达，学理论，明确课题意识，制定研究方案，落实课题研究责任人及组员，形成完整课题研究方案。2、实施阶段2013年3月至2013年7月按方案开展研究实施方案，并进展搜集和积累有关资料，组织实践研究的教师上公开课，开展相互听课，共同研讨活动。3、总结阶段2013年9月至2013年10月整理实验资料，撰写实验报告。二具体实施过程1、制定实施方案。成立小学生作文兴趣培养实践的研究课题组，成员有余兆仙、晓娟、鲁从焕、正菊、梅新艳、翟新怀等。2、明确阶段目标。在学校领导的潜心指导下，我们把开展教育科研作为实施

10、素质教育的突破口，作为新一轮课程标准的理念，靠兴趣吸引，引导学生愿写、乐写、会写。具体来说，在围绕八个子课题开展教研活动的过程中，确定这样的训练目标：一、二年级学生侧重口头作文训练，形成良好的观察习惯，明白生活与表达的联系，写好观察日记；三、四年级学生在激发兴趣的根底上，引导他们积极参与实践，注重作文的生活化写作，传授写作根本技巧，注意区分借鉴、模仿与抄袭的不同；五、六年级学生侧重创新能力的指导，培养学生用心去感受生活、表现生活的个性化情感。3、注入源头活水。我们是城郊一所偏远的农村小学，条件非常有限。但是，学校为我们的课题研究做了大量工作：由课堂向课外延伸，学校、家庭、社会三线齐上，通过阅读

11、、欣赏、参观、实践等多种途径丰富学生生活。4、突出研究重点。我们认为这一课题研究的着力点是如何促使学生真正能够做到需要、自主、真实、创新。作文完全是出于一种需要。没有书面表达的需要，就不可能有书面的表达。作文教学过程中，教师要为学生尽可能地创设一种书面表达需要的情境，包括组织学生参与*种活动，包括假设的*种需要的情境。所谓自主，就是尊重学生的主体地位。学生是学习的主体，学生是作文的主体。教师不要因希望提高学生的*一篇作文水平而拔苗助长，或者越俎代庖。学生也不要怕写不好作文、完不成作文而找窍门，指望别人辅导，或者摘抄别人的文章。真实就是说真话，写真话，真心真意，真情实感。在研究中，我们努力使学生

12、在写作文时能做到求真童真、童趣、童语；有实在的容，不空洞，讲实话，讲自己的话，不说假话、空话、套话；求活容不限，形式不拘，写自己最想写的，用自己最方便的形式写；求新尽量不和别人雷同，着重写自己的新发现、新感受、新想法，沉着到语言，都是自己的。把求真、求活、求新作为作文教学追求的理想境界。5、教学模式的趣味性。围绕上述需要、自主、真实、创新的着力点，我们写作训练时，尽量少用命题作文，教师尽可能多地给学生创设表达需要的情境，开展丰富多彩的活动，激发学生作文的兴趣。引导学生热爱生活，细致观察，用心感悟，真实表达，再通过读一读、说一说、评一评、赏一赏的方式，到达活动写作互评体会的良性互动。切实培养全体

13、学生写作兴趣。评改适宜，赏识个性，这也是培养学生作文兴趣的方法之一。语文课程标准指出：在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的*开展。批改是教师对学生作文的一种评价，一种认可。学生写完作文，总是迫不及待地等着教师的批改。如果教师能给以积极的评价，能有效地培养学生作文的兴趣。可是,在写作过程中，学生总是出现这样那样的毛病。教师只有学会赏识学生，才能发现学生习作中的闪光点，呵护学生的个性，唤起学生主动写、积极写的热情。说实在话，有时学生作文，*些教师拿上来一看就头痛：错别字一大堆，更别说语句通顺、词句优美了。可静下心来细细一看，也有值得欣赏的地方，再加以认真批改指导，一篇篇好作文便渐渐产生。6

14、、搭建展示平台。兴趣是作文的在动力，是一种长效的兴奋剂。而激发学生的写作成就感，增加学生写作的自信心是提高学生作文兴趣的有效方法之一。为了让更多的学生体验作文成功的喜悦，增强写作的自信心，我们觉得仅仅班交流、评赏是不够的，还必须为学生搭建起展示才华的更大的的舞台。合理利用校园播送室。学校每天中午通过校园播送室播送学生的优秀习作，不定期通过宣传橱窗公布发表学生习作的情况，加大对学生写作的宣传力度，效果十清楚显。7、提倡教师下水。如果一个教师自己根本不写文章，是很难激发学生的兴趣，调动学生的写作积极性的。我们觉得作为语文教师，一定要写文章，不仅可以体味作文甘苦，不会对学生过分苛求和指责。还能体会写

15、作得失，指导学生作文更得法，更能一语中的，批改学生作文更能切中要害。而且可以增加学生的信任度，使其指导更能被学生所承受。三研究结题阶段2013年9月至2013年10月在开展作文兴趣培养实践教学探索中，我们注意用理论指导实践，从实践上升到理论，认真总结学生生活源泉与作文兴趣培养的教学经历，在探索中学会反思，创造出符合本校实际的教学经历。特别加强了对学生作文兴趣开展根本规律的研究，对作文教学相关问题和根本问题的探讨，对作文教学根本过程的研究。课题组每一位成员至少拿出了一篇作文教学案例分析，从不同的角度撰写了一篇篇高质量的教学论文。在此根底上，完成结题报告。六、实验研究的成效：经过努力，我们实施作文

16、兴趣培养的实践教学研究，取得了可喜的成效：一激发了学生的习作兴趣。作文兴趣培养有了明确的教学目标，规了训练过程，使每次的作文写有目标，评有依据，改有方向。有利于调动学生写作文、改作文的积极性，学生的主体作用得到了发挥，由害怕写作文到乐于写作文；由空洞无物到灵性四射；作文题材俯首可拾，佳作妙语信手拈来。二丰富了学生的知识。在这几个学年中，学生通过阅读、记笔记、写日记、办手抄报、作文园地、社会活动等，知识容量大大增加，写作兴趣逐步增长，写作能力日渐提高，并养成了随手记笔记，随时写日记的好习惯，为更好地进展兴趣作文打下了坚实的根底；同时也有利于提高学生的阅读水平，有利于阅读教学。三开展了学生的多种能

17、力。作文兴趣培养实践的形式和容，以其独特的魅力吸引了学生，使他们创造了一个又一个的成功。首先，开展了学生的观察能力、创新能力、修改作文的能力。其次，大量的阅读、记读书笔记、写日记、看画册等，开展了学生的鉴赏能力和想象能力。通过办手抄报，给习作配插图，习作容表演，开发了学生大脑的潜能，闪现着学生丰富的想象力和可喜的创造力。五提高了教师的教学科研能力以及师生的作文水平。我校语文教师在进展了富有个性的教学活动后，积累了丰富的实践经历，撰写了不少教学论文和教案，教学科研能力有了整体的提高。七、实验研究的思考和设想一观察生活，感悟生活是兴趣作文的途径。生活是作文的广阔天地，生活是作文的源头活水，要想提高

18、学生的作文水平必须先丰富其生活。如果学生没有生活经历、感受，教给他们再多的写作技巧，那也只能是巧妇难为无米之炊。我们的经历是：要想让学生喜爱上作文课，就必须使他们了解生活，热爱生活，感知生活，理解生活，参与生活，感悟生活。具体来讲，一是引导学生观察生活，做生活的有心人。要让学生明白写事不一定非要惊天动地的大事，日常生活中的琐碎小事一样能触发独特感受。二是引导学生理解生活，挖掘生活的真谛。三是感悟生活，培养想象力和创造力。学生的作文，不能仅仅停留在真实记录上，只有创新的东西，有新意的东西，才是真正意义上属于个性化的东西。因此，我们认为引导学生走向生活、深入生活，做生活的有心人，积累丰富的生活素材，是夯实想象力的根底，这样才能让学生对生活有所感悟，创造出新的形象。二彰显个性是作文兴趣培养的方法之一。1、写自己亲身经历过的事，既熟悉又有感情，容自然就与众不同了，往往能彰显独特的个性，让学生写自己的东西，兴趣自然就来了。2、真实是文章的生命，情感真挚是个性化作文的涵。作文要写出个性，首先就是要敢于说真话，真实地写人记事，真实地描写社会现实和生活，敢于说出