传统文化教育进校园的实践路径研究报告

1、-. z送市论文附件2：2016年教育研究论文封面页学科类别：综合论文题目：基于核心素养的传统文化教育进校园的实践路径研究朱文军作者单位：市洞口县城关中学专业职称：中学高级通讯地址：市洞口县城关中学邮政编码：422300联系：电子：1453258634qq.-. z基于核心素养的传统文化教育实施方案研究摘要为落实立德树人根本任务，教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见提出了开展学生核心素养。中华优秀传统文化教育有利于开展学生核心素养，我们要让孩子们通过学习中华优秀传统文化经典去更多地了解民族文化、热爱民族文化,从而树立坚决的民族自信心。优秀传统文化走进校园,应合理开发和利用传统文

2、化教育资源,整体规划，协同推进,让传统文化教育与开展学生核心素养严密融合起来。关键词核心素养传统文化教育实施方案党的十八大报告首次提出，要把立德树人作为教育的根本任务，这为根底教育改革和开展指明了方向，为此，教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见提出了开展学生核心素养，即学生应具备的适应终身开展和社会开展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主开展、合作参与、创新实践。核心素养是落实素质教育目标的关键要素，它是素质教育研究的再出发。传统文化教育，是教育改革与学校建立的重要容，也是教育教学方法创新的主要抓手之一。让传统文化教育促进学生核心素养开展

3、，是教育工作要深入探讨、全力实践的重点。研究传统文化教育资源的开发与实施方案，对落实立德树人根本任务与开展学生核心素养有着非常重要的现实意义。其一，优秀传统文化是文化之根。传统文化教育进校园，有益于提高学生文学审美和人文素养。其二，优秀传统文化是民族之魂。传统文化教育进校园，有利于树立学生民族自信心和自豪感。其三，优秀传统文化是精神之源。传统文化教育进校园，有助于增强学生社会责任感、创新精神和实践能力。当前，传统文化教育进校园，从总体上看，整体规划、协同推进不够，与落实立德树人的根本任务与开展学生核心素养的要求还存在一定差距。主要表现在传统文化教育资源开发利用缺乏，尤其是传统文化教育进校园的行

4、动研究不够，仍然是说起来重要，做起来次要。这些问题直接影响着培养学生核心素养的效果，必须引起高度重视，而立足学情、校情，寻找一条适合学校实际的优秀传统文化教育的实践之路，促进学生核心素养开展，是十分必要的。我们通过听说读写行与两个课堂的行动研究，以学科教学研究、校本课程开发、校园文化建立及综合实践活动为途径，深入开展研究活动，总结经历，形成成果，从而真正实现让学生读圣贤经典、修君子品德、立栋梁志向、学济世才能，打造学生的文化气质，塑造学生的文化品格，激发学生的生活乐趣，提升学生的核心素养的价值追求，取得了较好的效果。一、营造诵读气氛，植根中华文化目标：多读每期50万字策略：创设阅读气氛推荐阅读

5、书目师生共同诵读开展诵读活动围绕立德树人根本任务，通过开展丰富多样的诵读品读经典活动，将中华优秀传统文化润物无声地植入师生的文化基因。夯实教学，课课外互补。开设由名师授课的传统文化校本课程，全校学生在课堂上修读经典、研读历史、探讨哲理、品鉴艺术。课堂外，每月开展一次读书活动，向学生推荐名篇著作，规定了各年级诵读篇目。学校既重视品读儒家经典的第一课堂教育，又组织形式多样的读书节特色教育活动，坚持第一课堂与第二课堂相结合。学校从第一课堂的儒家经学向诸子百家延伸；从文学作品向哲学、史学作品延伸。注重诵读，变阅读为悦读。每天扎实开展晨诵午读暮省的经典诵读活动，每周一举行国旗下的经典诵读活动，多管齐下，

6、营造书香校园。名师工作室长期开设荐书等栏目，推荐中华传统文化经典，校园播送每周推出一期书香生活，讲述经典背后的精彩。举行经典诗文诵读竞赛、班级诵读比赛、诗词配画、古诗文知识竞答、师生对诗、演讲比赛、征文比赛等活动，激发学生诵读的积极性。博览群书，由量变到质变。充分利用校外丰富的文化资源，积极引导学生了解中华民族源远流长的文化宝藏，承受优秀传统文化的洗礼。其中，学校以书读花间人博雅，腹有诗书气自华为主题，通过精彩纷呈的师生诵读系列活动，开展推荐最感动我的一本书和我最感动的一篇文章活动，组织阅读有经历的学生介绍读书的方法，组织学生读书笔记的评比和展览、班级与班级之间进展好书中转站、读书主题班会等活

7、动，组织开展星级读书标兵、书香班级、书香家庭的评选活动等，引导学生走进经典、潜心阅读。通过课堂、活动、评价这样的载体建立，书香校园也就建立起来了，中华传统文化之根便深深地扎根在学校沃土中与师生心田里。二、师生共写随笔，歌咏中华文化目标：多写每期50篇心得策略：写教育叙事、日记、随笔等中华优秀传统文化进校园，开阔了师生视野，增加了思想与语言积累，提供了优质高效的读写结合。师生共写随笔，就是通过教育日记、教育故事、教育案例分析等形式，记录反思教师在传统文化教育中的体会与感悟，而且教师担纲领读导师，带着学生精读*本著作并展开讨论，以搭建深入阅读与即时交流相融合的读书平台，促进教师的专业开展和学生的自

8、主成长。写随笔不仅是练笔，也不仅仅是心灵的对话，还有育德启智功能，教师和学生在写随笔日记的过程中，体验传统文化经典，进展道德长跑，反思自我，超越自我，因此要鼓励教师和学生坚持记录阅读经典的体验和反思人生的成果。师生在共写随笔的过程中，通过传统文化的学习，每天感悟一点点，每天进步一点点，逐步养成读书、实践、反思的习惯，提升教师的专业水平，开展学生的核心素养，文道统一，创立师生共同的精神家园。三、聆听专家讲座，了解中华文化目标：多听每期10次讲座策略：名家讲座，名师讲座，师生报告会开办传统文化讲座，邀请名家大师畅谈经典著作，分享阅读感悟。我们邀请了著名国学教育家孝听等进展国学讲座，讲座每场听众有2

9、00余人，通过知名专家学者的精彩演讲，师生们增强了对传统文化经典原著的认识和理解，也促进了传统文化在校园中的传播。我们还通过开展师生报告会、参加公益活动等形式，充分利用传统文化教育资源，引导学生热爱生活，关注社会，促进学生社会主义核心价值观的形成。聆听专家讲座一种是用耳朵去听，另外一种可以用眼睛去听。书籍为学生翻开了更大的一扇窗户，我们要指导学生和大师交流，让他们能听到更多的有利于他们成长的声音。充分利用校外的传统文化教育资源，开展综合实践活动，让学生走出课堂，走出校园，走向社会，通过调查、等形式了解需要的传统文化知识。还要充分利用CCTV大家、百家讲坛等资源对师生进展传统文化教育。让师生与大

10、师为伍，与经典零距离接触，与身边的人对话，使学生在报告会中受到启迪，获得智慧。听君一席话，胜读十年书，经典诵读是一点一滴、是一本本书的积累的过程，但一次好的传统文化讲座，可以说是厚积薄发，就是一次人生，往往具有震撼效应。四、说好中国故事，传承中华文化目标：多说每期10次活动策略：讲故事，演讲，辩论，吟诗作对中华优秀传统文化蕴含着卓越的口才智慧，朱自清先生曾说，战国策、左传和世说新语是中国传统文化中三部说话的经典，其中众多游说辞、演说辞文采与义理都堪称经典绝唱。其实传统文化说话经典又何止三部！古人的滔滔雄辩与精妙谋划，让我们望尘莫及，自叹不如，因此学习古人，讲好中国故事，培养卓越口才，是芸芸众生

11、旷日持久的梦想。坚持课前5分钟说话与开展每周讲坛活动，是学习传统文化、说好中国故事的有效策略。课前5分钟说话具体做法为：每节语文课前，分别安排二到三名学生自由说话或吟诗作对，话题自定，但必须引用一个成语或一句古诗或一个典故，说出有文化含量的话。每周讲坛活动以班级为单位开展，利用班会课，在班长与学习委员组织下，全班同学轮流针对自选话题进展演讲或辩论，班级设立班刊把好的演讲稿，征文结集全校交流。推荐优秀文章给校园文学社社刊发表，评选出12名优秀演讲者，参加学校月赛，从中评选校级讲坛新秀。演与做也是说的形式。学校利用世界读书日与一年一度的校园文化艺术节，发挥品读经典、传授经典、展演经典和践行经典的合

12、力作用，坚持理论与实际相结合。让学生将所学所悟融入诵读、戏剧、音乐、小品等表演活动.同时开展社会实践活动，在校园文化建立中导入传统文化元素如第二课堂活动、校训、美丽校园建立中的自然和人文景观规划、优秀传统文化进社团、传统节日主题活动、举办优秀传统文化文艺展演活动等。组织学生到校外传统文化教育基地观摩学习，开展献爱心和社会实践活动。评选和表彰孝星、道德模,既提高了学生对传统文化理性的认识，又推动了传统文化的社会传播。五、构建智慧课堂，融入传统文化目标：构建智慧课堂策略：课堂网络课堂是传统文化进校园的主阵地。我们以构建智慧课堂为主阵地，采用灵活多样、喜闻乐见的方法如优秀传统文化经典读书交流会、故事

13、会、情景模拟、演讲、辩论比赛、经典电影观摩、传统手工技艺制作等，寓教于学，寓教于乐，寓教于为。中华优秀传统文化进校园的路径主要是进教材、进课堂、进头脑、进实践。我们按照教育部颁发的完善中华优秀传统文化教育指导纲要的要求，在中、小学课程建立和课程标准下强化优秀传统文化容，以省教育厅指定读本中华经典诵读为主要教材，以自编校本读物为辅助教材，将中国古代思想文化精华、中华优秀传统价值观、中华传统美德、中华民族精神、法治思想融入思品课，将成语、格言、对联、灯谜、歇后语、谚语、寓言、神话传说、中华经典诗文、书法融入语文课，将有重要传承价值的物质文化遗产融入历史课，将国画融入美术课，将传统器乐融入音乐课，将

14、中国武术、太极拳、传统竞技活动融入体育课，将具有地域特色的非物质文化遗产、传统礼仪、传统节日习俗融入校本教材。打造经典特色课堂经典诵读阅读会经典推介阅读汇阅读绘忆经典等。打造优质空间课堂，增强传统文化教育实效。我们开展信息技术与传统文化教育整合的研究，创新传统文化容载体，如在校园网中开设中华优秀传统文化专栏，依托世界大学城进展空间教学，建立空间资源课程，选取中华优秀传统文化经典诗文建立中华经典空间教学资源库，开发中华优秀传统文化精品视频微课等。构建传统文化教育的智慧课堂，一个是课堂，一个是网络，都是聚焦核心素养实施传统文化教育行动的重要载体。传统文化教育如果忽略智慧课堂就永远没有生命力。诚然，开展学生的核心素养，还应注意激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情，培养学习的兴趣和发现的眼光，树立文化自信，传承民族精神。在学生的心灵世界里，有对砖汉瓦的向往，有对唐诗宋词的热爱，有对红楼梦的痴情，有对西游记的迷恋