农村小学生小组合作学习有效性研究

1、. 滑县根底教育教学研究工程中 期 报 告课题2016HL2522173课题名称农村小学生小组合作学习有效性研究学科分类 综合类 主 持 人常瑞红所在单位滑县王庄镇郭草滩中心小学填表日期2016年7月23日 滑县教育体育局制中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。中期检查活动建议由市级根底教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家课题组外专家，专家应不少于2人、参与人员等。检查时间：2017年1月22日检查地点：王庄镇郭草滩中心小

2、学多媒体教室主持人：常瑞红课题主持人评议专家：宋坎侃王庄镇郭草滩中心小学 校长 雷太信王庄镇郭草滩中心小学 副校长、高级教师参与人员：王庄镇郭草滩中心小学和沙店南街中心小学有关领导、邀请的教学专家、小学语文和数学骨干教师代表，课题组全体成员。中期检查活动情况：1、活动主持人常瑞红教师，介绍参加本次中期检查活动的有关领导、专家和与会人员。2、王庄镇郭草滩中心小学校长宋坎侃同志为本次中期检查活动致辞。3、课题主持人常瑞红教师述“农村小学生小组合作学习有效性研究“课题中期阶段性报告。4、课题组成员王庄镇郭草滩中心小学高贵教师、管娟教师和王庄镇沙店南街中心小学程晓静教师，三人分别针对自己在具体的实施过

3、程中的做法和得失向各位专家和领导进展了汇报发言。王庄镇郭草滩中心小学校长宋坎侃和副校长雷太信分别就该课题的中期阶段性报告进展了评估。6、课题主持人常瑞红教师诚挚地邀请各位参会人员对本课题的过程性研究提出意见或建议。7、滑县教育体育局贾彩霞同志作了“农村小学生小组合作学习有效性怎样做“的专题讲座。8、最后，活动主持人常瑞红教师宣布本次课题中期检查活动完毕。二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步方案、可预期成果等，限5000字以。可加页说明：以下中期报告容是经过专家评议、课题组修改确定，请多提珍贵意见。我校申报的“农村小学生小组合作学习的有效性研究“

4、课题，2016年滑县教育体育局教学研究室教研课题立项评审中被批准立项。学校领导对课题研究工作非常重视，课题一经立项，马上就召开了专门会议，对课题小组的全体成员进展了分工，并对课题的研究工作进展了部署。到现在为止，课题的研究工作已经进展了半年的时间，现就“农村小学生小组合作学习的有效性研究“课题的研究工作向各位专家、领导、参加课题研究的全体课题小组成员进展汇报。一、课题的研究的目的通过对小组合作学习的方法、合作学习的手段、合作学习的组织形式、合作学习的课堂教学模式以及大班额课堂教学中自主合作学习策略的有效性进展研究，以使我们对小组合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的课堂教学

5、，来推动课堂教学产生实实在在的变化，从而促进教师教学方式和教学行为的必进，帮助学生进展学习方式和学习方法的变化；通过不断地调整和修正航向，不断地持续和安康开展，朝着符合新课改理念和要求的方向，产生质的变化。二、课题研究的重点和难点我们的研究以“学生的合作行为变化为主线，“教师角色定位为主导，实现“和谐、有效目标为主，以其他环节有效策略研究为辅的研究。具体任务有：1分析教师教法对学生学法的影响，研究在不同的年段学科课堂教学中怎样利用小组合作学习方式更有利于学生，并通过典型课例总结成功经历。2学生学习能力与合作能力的培养。学生只有具备一定的学习能力和合作能力，才会有较高的学习效率，才会适应终身学习

6、的需要。3分析造成学生小组合作学习“华而不实的原因，提出具体学科课堂小组合作的学习模式，并通过典型课例研究总结经历。4培养学生良好的学习习惯。目标是学会合理安排学习时间，按方案完成学习活动。正确使用工具书、参考书、校园网络，积累学习资料。5加强对小组合作学习的研究，使学生真正明确小组合作学习的价值与涵。三、课题进展情况经过半年的努力，该课题已完成实验准备和理论研究阶段，成立了课题实验小组，组织课题组成员进展了理论学习，认真规划了本课题研究的具体容，拟定了实验方案，填写了课题申报的有关表册，完成了课题开题报告；完成实验研究方案，完成了课题的申报工作。目前该课题正处于实验阶段，主要工作是：全面开展

7、小学数学合作学习中学生分组情况、学习目标选定、学生学习方式、学生合作方法、教师教学模式、学生积极性提高方法以及合作学习中评价体制等的研究。我们课题组已完成的主要工作是：1、把我校3-6年级作为课题实验班，将实验班的学生进展优化组合，划分好学习小组。分组时根据每个学生的认识根底、学习能力、心理素质等进展综合评定，然后搭配成假设干异质学习小组，通常为四至六人一小组。通过分组活动我们得出了一个结论：混合编组的形式比拟好，小组成员能够互补。小组中好、中、差的学生，不同特长的学生混合编组，按照每个学生的特长和学习能力，分配给他们不同的任务，使这些同学有相互学习的时机，而有不同特长的学生组合在一起，还有利

8、于提高学习的效率，有助于学生的全面开展；学生男、女混合编组，因为男女生生理特点不同，观察问题、解决问题的角度也不同，有利于互补。2、初步开场了合作学习学生方式的研究小组合作学习的方式，打破了过去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的教学方式的束缚，几个学生围坐在一起，面对面地合作交流、实践、操作。通过教学实践，这种学习方式符合学生心理特点，因此学生愿意承受，参与的积极性也相应提高了。如高贵教师在教授“百分数的意义和写法“、“分数与除法的关系“、“圆柱的外表积“、管娟教师在教授“复式条形统计图“和“小数的产生和意义“、常瑞红教师在教授“分数的初步认识“、雷新意教师在教授“最大公因数“、程晓静教师在

9、教授“老人与海鸥“、“伯牙绝弦“等等的教学过程中，都对合作学习的有效性进展了积极的探索，通过探讨、比照、交流，在合作学习的组织形式、合作学习的方法、合作学习的时机把握、大班额中教师如何组织合作学习等方面总结出了一定的经历，并在研修网上、教师的博客中进展了反思和总结。高贵教师撰写的“小学数学教学中小组合作学习的思考“、常瑞红教师撰写的“新课程下小学数学合作学习的研究“、程晓静教师撰写的“捕捉小组合作的时机“、“合作学习中的误区“和“合作学习中教师的主导作用“等文章均在研修网上发表，常瑞红和高贵教师撰写的“如何应对小组合作学习出现的问题议“发表于国家级教育期刊“教育“。四、研究中的收获通过一个多月

10、的研究，我校实验班级的学生学习能力和合作精神在各种小组学习中得到了很大开展。一方面搜集材料，得出结论，体验了学习的过程，提高了学生自主、探究学习的能力，为以后的终身学习打下了根底；另一方面合作学习培养了学生自主、自律的精神，同时培养了助人为乐、宽容心和指导他人的能力。第三方面学到了团结协作与人相处等合作技巧，也提高了学生的社交技能，如尊重、倾听等，这些社交技能不仅使学生在小组中学到了更多的知识，同时对学生与家长和朋友的和睦相处，以及在未来事业上取得成功都是至关重要的。五、研究中出现的问题1、教师缺乏合作教学的能力与技巧。我们的教师也是在比拟缺乏合作的传统教育体制下成长起来的，他们在做学生时，合

11、作学习的能力和技巧就没有得到充分的培养；走上工作岗位后，虽然也有不少在职培训的时机，但是，我们现有的继续教育也很少涉及相关容的培训。由于合作教学能力和技巧的贫乏，一方面，教师无法依据学生的特点和学习容的性质，灵活地组织学生的合作学习活动，也不能为学生的合作提供针对性的指导，只能简单地要求学生以小组形式进展活动；另一方面，这种单调的、形式化的活动很难激发学生持久的学习兴趣，也就无法调动学生的积极参与。因此，要使学生学会合作学习，首先教师学会合作学习，以提高其合作教学的能力与技巧2、缺乏对合作学习系统化的评价体系。在不同的实施策略中，学生的合作方式是不同的，评价的方法应当随之发生相应的变化；对刚开

12、场进展合作学习的学生和已经具有较多合作经历的学生，评价的标准也应有所不同；再有，合作学习的成效并不仅仅取决于学生的努力，教师的作用也是不可无视的，如何评价教师在合作学习中所发挥的作用，同样值得深入研究。对于这些问题，仅靠开发几种评价方法或评价工具是无法解决的，必须要形成比拟系统的评价体系，为多种评价主体(学生、教师、家长)，采用多种评价方法(定量与定性)，评价多种评价对象(学生、教师)，实现多种评价目的(反响型与预测型)提供可能。尤其是在研究中，我们遇到的最大问题是，如何通过不同的评价体系，对课堂、课外学生的学习进展，以真正到达既提高学生学习数学积极性，又提高数学教学成绩，提高学生数学思维习惯

13、和思维能力的目的。六、下阶段课题组研究的重点1、优化合作学习的具体方法和模式。课堂合作模式的研究虽然有了初步的框架，但是由于运行时间较短，运行的过程中还有一些不尽如人意的地方，各个教学环节和教学细节还需要进一步的优化，通过合作学习模式的研究，以真正形成一套科学的、合理的、有我校特色的、高效的小学数学合作学习新模式，既提高课堂40分钟的教学效率，又让所有的学生都参与到课堂教学中去。2、继续加强合作学习中教师的指导作用的研究。由于在合作学习中教师还缺乏一定的教学经历，我们还处于摸索阶段，因此，在下一阶段的工作中，通过上网查阅资料，阅读有关国、外有关合作学习的经历材料，提高自己驾驭这种新课堂的能力，

14、并结合教学实践，探索出教师指导合作学习的行之有效的方法。3、加强对合作学习中学生学习积极性的研究。我认为合作学习中的难点也是重点是：如何让所有的学生参与到课堂中去，真正提高他们学习数学的兴趣。总之，我们进展小学数学合作学习课题实验的研究，虽然在以前的工作实践中曾有过一些经历，但合作学习的理念在农村小学仍未深入人心，有待我们共同努力，从合作中的每一细小环节入手，去探索出一套真正的、行之有效的课堂教学新方法、新模式。 课题主持人签名 年 月 日 三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字以。可加页一、理论成果1完成了课题“农村小学生小组合作学习有效性研究

15、立项报告、开题报告、中期报告。2论文：常瑞红 高贵 教师的“如何应对小组合作学习出现的问题刍议“发表于国家级教育期刊“教育“二、实践成果1.通过一个多月的研究，我校实验班级的学生学习能力和合作精神在各种小组学习中得到了很大开展。一方面搜集材料，得出结论，体验了学习的过程，提高了学生自主、探究学习的能力，为以后的终身学习打下了根底；另一方面合作学习培养了学生自主、自律的精神，同时培养了助人为乐、宽容心和指导他人的能力。第三方面学到了团结协作与人相处等合作技巧，也提高了学生的社交技能，如尊重、倾听等，这些社交技能不仅使学生在小组中学到了更多的知识，同时对学生与家长和朋友的和睦相处，以及在未来事业上

16、取得成功都是至关重要的。2. 2016年12月学区赛课活动观摩展示中，王庄镇沙店南街中心小学程晓静教师执教 “伯牙绝弦“人教版六年级上册和郭草滩小学高贵教师执教的的“同分母分数加减法“等等，为教师展示“怎样进展小组合作学习的教学设计，起到了引领、辐射和带动的作用。总之，该课题实施以来，课题组全体成员的理论素养提高了，行为自觉了，教师角色从教材的“忠实执行者开场转变为课程教学的“创新设计者，能够对课程资源、学习情境、学习方式、教师角色、学习群体等多种因素进展综合考虑，因而，加强了课程资源的有效利用，有效地激发了学生学习的主动性，教学质量和效率有所提高。四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期

17、课题研究方案落实情况，进展可持续性评估，调整研究方案建议等，限1000字以。可加页通过召开中期报告会的评估形式，经专家认定：该课题组在课题研究中，重视实验过程和材料的收集、整理，正确面对课题研究过程中的困难和问题，大胆创新，勇于探索，能按照课题研究程序，做好如下工作： 一、过程实施 1、将课题实验的总目标逐级分解、层层落实，确定每位成员的工作目标； 2、分阶段制定实验方案，并认真抓好落实； 3、经常对照研究目标要求，对实验工作及时进展回忆，并积极组织课题研究工作交流与研讨； 4. 注意分析、研究课题实验过程中遇到的困难和问题，分析实验的成功与缺乏，及时调整研究对策、措施，保证实验方向，推进研究工作； 二、资料管理 1、注意收集与课题实验有关的一切资料，包括：课题申报评审表、课题实验方案及分阶段实施方案、阶段性实验工作小结、结题报告，反映实验研究活动开展情况的有关图片、文字、数据资料，并认真加以整理和归档； 2、设立课题研究工作记录簿，对研究过程中的有关会议、活动、学习等进展记载； 三、自我评价1、如实、客观地对课题实验的成效进展自我分析，自我评定。2、及时对课题实验的总体情况进展总结，分析取得成效，找出存在的缺乏。 3、按照要求写出课题中期报告，主要表达以下容：课题研究进展情况、阶段性成果、存在问题、主要变更、