如何养成勤于搜集资料的习惯

1、如何养成勤于搜集资料的习惯好的习惯是学生学习最有力的向导。叶圣陶先生也曾说过，“学习就是要养成良好的习惯”。但任何一种习惯并非一朝一夕就能养成的，而要经过长期坚持训练才能形成。因此，我把“勤于搜集资料”的习惯训练，贯穿于语文教学的各个阶段之中，不仅教给学生搜集资料的方法，更主要的是有计划、有目的地组织他们搜集相关资料，使他们逐步养成勤于搜集的习惯。“勤于搜集资料”是 HYPERLINK /s?wd=%E8%8B%8F%E6%95%99%E7%89%88&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 苏教版国标本 HYPERLINK /s?w

2、d=%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E8%AF%AD%E6%96%87&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 小学语文六年级 “习惯篇”中的教学内容。教学时教师不仅要让学生明确搜集资料的方法、好处是什么，更要让学生在日常的学习中养成勤于搜集资料的习惯。但任何一种习惯并非一朝一夕就能养成的，而要经过长期坚持训练才能形成。为了让学生逐步养成“勤于搜集资料”的习惯，我的做法是这样的：首先指导学生掌握搜集资料的方法，然后把搜集资料的活动贯穿于教学的各个阶段中。一、教给搜集资料的方法古语所说：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”法

3、国 HYPERLINK /s?wd=%E7%94%9F%E7%90%86%E5%AD%A6&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 生理学家贝尔纳曾经说过“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。” 所以，我在教学“习惯篇”勤于搜集资料时，教给学生搜集资料的方法。1、鼓励学生到图书馆、书店，课外书中去“采蜜”。教习惯篇“勤于搜集资料”时，我组织学生走进学校的图书馆，指导他们查阅资料，从目录开始寻找自己所需的内容，用略读的方法阅读自己所需的资料，从而进行搜集。告诉他们，在图书馆或书店看过的东西时间长

4、了会遗忘，怎么办呢？我还教给他们搜集资料的法宝：第一，做卡片。教学中，我出示卡片样本，组织学生自己做卡片，或告诉学生到文化用品商店去购买卡片。教会学生分类抄写，一个问题通常写在一张卡片上，内容太多时也可以写在几张卡片上。第二，做笔记。好记性不如烂笔头。告诉学生阅读书报杂志时，要随身带笔和纸，随时记下所需资料的内容，或有关的感想体会等。第三，剪贴报刊。利用班队课组织进行剪贴报刊活动，将有用的资料从报纸、刊物上剪下来，或用复印机复印下来，再进行剪贴。指导学生把应剪贴的资料分类贴在笔记本、活页纸或卡片上。2、引导学生上网，到网络世界中搜寻。图书再多，也有“不够用”的时候，有些东西在学生所能接触的图书

5、资料中是很难得到满足的。如今电脑已走进千家万户，上网可以让我们看到更多的东西，甚至是足不出户，就可遨游 HYPERLINK /s?wd=%E5%A4%A7%E5%8D%83%E4%B8%96%E7%95%8C&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 大千世界。教师应结合教学，带领学生走进电脑房，指导学生搜集所需资料。3、带领学生亲临实地，走访中去猎取。“ HYPERLINK /s?wd=%E7%BA%B8%E4%B8%8A%E5%BE%97%E6%9D%A5%E7%BB%88%E8%A7%89%E6%B5%85%EF%BC%8C%E7

6、%BB%9D%E7%9F%A5%E6%AD%A4%E4%BA%8B%E8%A6%81%E8%BA%AC%E8%A1%8C&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，大诗人陆游的这句教子名言至今仍然适用。课外书和电脑网络固然可以给学生提供大量信息，但是对一些人物的内心体验或一些民俗风情，亲临实地，在走访中猎取资料也是一个方法。我们可以组织学生进行参观、访问等活动，在活动中引导学生搜集资料。二、搜集资料贯穿于阅读教学中有人说，“语文是做加法的艺术”，语文教学不应是仅仅围绕教材兜圈子，而是要把教学内容拓展到更

7、为广阔的空间。有效地指导学生获取与教材内容相关的信息资料，并在教学中恰切地运用，会给语文 HYPERLINK /s?wd=%E8%AF%BE%E5%A0%82%E6%95%99%E5%AD%A6&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 课堂教学注入活力。每教一篇课文，我们可以引导学生搜集与课文相关的，对人物、情节和内容有作用的资料。包括作者介绍、写作目的、社会背景等。在教学中适当补充背景资料，可以给学生展示 HYPERLINK /s?wd=%E8%89%B2%E5%BD%A9%E6%96%91%E6%96%93&hl_tag=text

8、link&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 色彩斑斓的生活画卷和无穷宇宙间的自然奥秘，可促使学生进入探幽觅胜、奇思遐想的学习境地。如教学二泉映月一文时，课前让学生通过各种途径广泛搜寻“二泉名胜”、阿炳其人及其杰作等资料。 HYPERLINK /s?wd=%E8%AF%BE%E5%A0%82%E6%95%99%E5%AD%A6&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 课堂教学时，教师根本不要向学生作人物及相关背景的介绍，而是指导学生结合自己掌握的信息资料，充分地阅读课文。在此基础上，抓住课文中师父说的“

9、你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音”和“他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”两处内涵丰富的语句的理解，组织讨论交流，让学生 HYPERLINK /s?wd=%E5%90%84%E6%8A%92%E5%B7%B1%E8%A7%81&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 各抒己见。于是，课堂上相关信息资料与课文内容的渗透和互补，带有个性化阅读体验观点的融汇和碰撞，亮点纷呈，学生表述 HYPERLINK /s?wd=%E5%A6%99%E8%AF%AD%E8%BF%9E%E7%8F%A0&

10、hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 妙语连珠，把对黑暗社会的憎恨，对阿炳的怜悯、同情表达得淋漓尽致。在阅读教学中，如果能恰当地运用资料可以帮助学生更好地理解课文内容，体会文章的中心，领悟作者的表达意图，学生也从中学到不少。所以，每次预习课文时，学生除了扫除文中的障碍，初步了解课文内容外，做得比较多的是搜集与文章有关的资料；每当学完一篇课文后，学生又进行搜集，搜集与课文有关联的故事，搜集文中主人公的生活故事等，然后进行阅读，无疑会大大拓宽学生的知识面，从而把语文教材读厚。三、搜集资料贯穿于作文教学中中国有句俗语：“ HYPERLIN

11、K /s?wd=%E5%B7%A7%E5%A6%87%E9%9A%BE%E4%B8%BA%E6%97%A0%E7%B1%B3%E4%B9%8B%E7%82%8A&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 巧妇难为无米之炊。”在写作中，这个“米”就是指学生的 HYPERLINK /s?wd=%E5%86%99%E4%BD%9C%E7%B4%A0%E6%9D%90&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 写作素材。学生的 HYPERLINK /s?wd=%E5%86%99%E4%B

12、D%9C%E7%B4%A0%E6%9D%90&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 写作素材大多是来自生活，有的来自 HYPERLINK /s?wd=%E8%AF%BE%E5%A4%96%E9%98%85%E8%AF%BB&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 课外阅读等。如今，将信息技术自然地融合到 HYPERLINK /s?wd=%E8%AF%BE%E5%A0%82%E6%95%99%E5%AD%A6&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v

13、6v6zkg6 t _blank 课堂教学活动中，既能有效地引导教师创造性地“教”，学生又能自主性地“学”。鼠标一点， HYPERLINK /s?wd=%E5%A4%A7%E5%8D%83%E4%B8%96%E7%95%8C&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 大千世界尽在眼前，学生可以根据自己的需要，搜集写作资料。如：写景，就搜索“自然风光”；叙事，可点击“时事新闻”；写动物，可搜索“ HYPERLINK /s?wd=%E5%8A%A8%E7%89%A9%E4%B8%96%E7%95%8C&hl_tag=textlink&tn=

14、SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 动物世界”学生想要什么就有什么。 HYPERLINK /s?wd=%E8%8B%8F%E6%95%99%E7%89%88&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 苏教版国标本 HYPERLINK /s?wd=%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E8%AF%AD%E6%96%87&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 小学语文六年级上册中的习作五，要求介绍家乡的一种产品，先写它的外部特征，再写出它的价值或用途等。

15、在作文前，我组织学生走进电脑房，打开电脑上网寻找有关资料。有关无锡的特产，如：无锡酱排骨、太湖“三白”、阳山水蜜桃等方面的资料应有尽有。于是，我就指导学生如何选择资料，运用“删选”的方法，摘录自己所需的 HYPERLINK /s?wd=%E5%86%99%E4%BD%9C%E7%B4%A0%E6%9D%90&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 写作素材。通过搜集资料的活动，学生不仅找到了写作资料，而且他们搜集资料的能力得到训练，为他们今后独立上网寻找资料打下基础。四、搜集资料贯穿于 HYPERLINK /s?wd=%E5%8F%A

16、3%E8%AF%AD%E4%BA%A4%E9%99%85&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 口语交际的教学中语文课程标准指出： HYPERLINK /s?wd=%E5%8F%A3%E8%AF%AD%E4%BA%A4%E9%99%85&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 口语交际 “主要应在具体的交际情境中进行”，“让学生承担有实际意义的交际任务”。由于地域与教材内容的限制，有些话题的内容势必与学生的生活实际存在一定的距离，学生缺乏应有的体验和感受，便无话可说；有时，

17、有些学生交际起来语言干瘪、空洞乏味，这是为什么呢？原因是这些学生头脑中语言储备少，胸无点墨，怎么能 HYPERLINK /s?wd=%E5%8F%A3%E8%8B%A5%E6%82%AC%E6%B2%B3&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 口若悬河呢？因此，在教学 HYPERLINK /s?wd=%E5%8F%A3%E8%AF%AD%E4%BA%A4%E9%99%85&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 口语交际之前，可以让学生到图书馆、电脑房查阅相关资料，解决无话可说或有话却难说的问题。如：教学介绍世界著名的城市时，学生课前搜集到了大量的世界上著名城市的图片、资料，交际时，学生发言积极踊跃，有的介绍城市的地理位置；有的介绍城市的历史意义；有的介绍城市的政治、文化内容真是 HYPERLINK /s?wd=%E7%B2%BE%E5%BD%A9%E7%BA%B7%E5%91%88&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 精彩纷呈。荀子说：“ HYPERLINK /s?wd=%E4%B8%8D%E7%A7