中断技术教学新方法

1、中断技术教学新方法摘要：中断技术的应用是单片机在应用领域中比拟常见的知识点，也是教学的一个难点所在。传统的教学方法不利于学生有效快速的理解中断的知识，影响后续的编程。采用工程教学法进展教学分析与理论，效果不错。关键词：中断技术；工程教学法单片机是一门理论性与理论性强的学科，该课程兼顾了硬件设计和软件编程两方面。中断技术的应用是常见的，是单片机学习的一个重要的知识点。但是很多学生对中断的概念，中断的响应过程及中断保护等知识理解模糊，造成编程受到影响。故提出工程教学法帮助学生有效快速的理解中断的相关知识。1工程教学法的概念所谓工程教学法，就是通过施行一个工程而进展的一个教学活动，其目的是在课堂教学

2、中把理论和理论教学有机的结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，进步学生解决实际问题的综合才能。先由老师对工程进展分解，并作适当的示范，然后让学生围绕工程进展讨论、合作学习，最后以完成工程的情况来评价学生是否到达教学目的。详细来讲，要遵守下面的原那么：1)以学生为中心，要充分发挥学生的主动性和创新精神，让学生根据自身学习情况来实现信息反应；同时老师的指导作用也至关重要。老师仅仅是一个学习工程的设计者，组织者，协调者，学生才是课堂的中心。2)以实际的工程为载体。工程的选取尤为重要，既要包含根本的知识点，又能调动学生的积极性。因此在选取上，满足以下条件：一，该工程必须包含有根本理论知识，章节重难点在工程

3、中能充分表达；二，该工程能将理论知识有效的贯穿于实际工程中；三，该工程能有效激起学生的好奇心及求知欲；四，大局部同学能完成该工程，遇到困难能在老师指导下克制。3)以工程完成的情况来评价学生学习效果。学习过程的最终目的是通过完成工程实现教学目的。教学不是直接围绕教学目的进展的，而是围绕完成工程来展开的，所以评价学生学习效果应以完成工程的情况来评定。2工程教学法在中断技术中的应用针对中断技术确立如下工程：中断循环控制流水灯。编程实现：用单片机的p1口控制8只led灯，做单灯左移点亮，即p1.0,p1.1,p1.2,p1.3,p1.4,p1.5,p1.6,p1.7依次点亮，间隔0.2s，然后再从开场

4、状态循环；中断时p1口的8个led灯闪烁3次即全亮、全灭3次。因为是将理论知识贯穿于工程中，所以工程施行之前必须由老师先对该工程进展分解，对新知识做必要的讲解。2.1形象化比喻建立中断概念，中断保护等新知识在教学中引用中断概念时，采取形象生动的比喻来帮助学生理解中断的概念。中断是计算机pu对突发事件响应的一个过程描绘，是指pu在运行过程出现某种紧急事件时，恳求pu暂停现行程序的执行而转去处理此事件，待处理程序执行完毕，pu在回到被中断的地方继续执行下去。比拟抽象，可以生活中的现象做类比：在网上看电影， 铃响，点击“暂停按钮播放电影，处理 完毕，点击“播放按钮，继续看电影。这就是一个中断现象：看

5、电影相当于主程序，接听 是紧急事件相当于中断程序，处理完 接着看电影，相当于响应完中断程序继续执行主程序。在该过程中，“暂停按钮是中断保护现场，“播放按钮是中断恢复现常中断分类：外部中断int0，外部中断int1，定时器溢出中断t0，定时器溢出中断t1，串行口中断。以外部中断int0为例进展教学。中断程序在内存中放在哪里，入口地址对应如下：0003h,000bh,0013h,001bh,0023h。中断恳求设置：定时控制存放器tnit0，外中断0触发方式控制位置0，电平触发方式；置1，下降沿有效。ie0，外中断0中断恳求标志位；tr0，定时/计数器的控制位tf0；t0溢出中断恳求标志位。it1

6、、ie1、tr0、tf1类同。setbit0，置于主程序中恳求中断，为随时响应中断做准备，下降沿有效。开关设置：中断允许控制器ieea：pu中断允许总允许位1：开中断；0：关中断。ex0：外中断0允许位；et0：t0中断允许位；ex1：外中断0允许位；et1：t1中断允许位；es：串口中断允许位；设置vie,#81h，置于主程序中，开启外部中断int0中断允许，为随时响应中断做准备。2.2稳固v、np、djnz、rl、ljp，db等指令，编程提醒学生进入中断程序时，要设置断点保护，执行完中断程序要恢复现场，如下斜体字样；设置堆栈指针栈底如：vsp,#60h。指导学生编程；大局部学生程序如下：r

7、g0000hljpainrg0003hljpint0srg0100hain:vsp,#60hvie,#81hsetbit0lp0:vr1,#8lrva,#0ffhlp1:rlavp1,aaalldeldjnzr1,lp1sjplp0int0s:pushpspushava,#0ffhvr2,#6l4:vp1,aaalldelpladjnzr2,l4ppapppsretidel:vr5,#20d1:vr6,#200d2:vr7,#123djnzr7,$djnzr6,d2djnzr5,d1retend程序完成后进展keil-51软件仿真,该软件默认高电平灯灭勾，低电平灯亮空。调出p1、p3口观察，8

8、个等点亮的动态及中断控制状态，仿真如图1，图2。2.3传授硬件方面在prteus软件中识别、测量：单片机、电阻、电容、发光二极管、晶振、按键等；画出硬件图，结合程序仿真如图3。2.4实验室设备验证及分析以上程序，在keil-51和prteus软件仿真模拟没有任何问题，但在实验箱上演示时，问题很明显：程序能顺利启动中断，可是完毕中断返回主程序时，出现很长时间的等待该问题是此章节学生最容易忽略和混淆的问题。于是给予提示，检查中断程序调用延时程序时，是否进展了现场保护？主程序和中断程序都用到了延时程序，是否进展了中断现场保护？结果提示，一些学生很快就找到理解决方案：在保护现场时在语句va,#0ffh之前添加setbrs0即主程序调用延时时,工作存放器组设置为1组语句，防止主程序和中断程序都使用默认0组工作存放器而出现的数据传递混乱。该章节中断保护和恢复是一个难点，以理论形式讲解，学生很难理解掌握，将其贯穿于工程中，让学生发现问题，自己解决问题，事半功倍。本例是以外部中断int0来讲，假如换成其他种类的中断，只需改变入口地址，tn，ie及触发端口设置，即可举一反三。如此以来，教学以学生为主体，老师为客体，更容易激发学生学习的兴趣。3总结工程教学法以实际的工程为载体，以学生为中心，以行动过程为途径，以素质为根底，以师生互动为方式，以才能为目的。该法是通过学生施行工程，工程本身的设计显得至