心理健康课第一课绪论教案

1、心理健康课第一课.绪论【教学理念】1、关注学生的发展，通过学生参与游戏、小组讨论等活动创设情境，让学生在轻松愉 快的情境中体验积极主动的学习，在活动中感悟新知，体现“自主-合作-探究”的教学思 想。2、充分利用教材内容与学生生活的结合点，体现教学要贴近生活贴近学生的原则，有 利于提高教学的实效性和教育性。3、本节课始终“以学生为主体，以教师为主导，以活动为主线”，充分调动了学生的积 极性，“师生互动、生生互动”的教学理念。【教学目标】1、认知目标：了解基本概念，如健康、心理健康、心理咨询等。2、情感态度观念目标：形成有问题积极解决的意识。3、运用目标：能够分辨心理健康与否、心理咨询与心理治疗的

2、区别。【教学重点】了解心理健康、心理咨询的概念。【教学难点】能够分辨心理健康与否、心理咨询与心理治疗的区别。【教学方法】案例教学法、角色扮演教学法【学习方法】小组合作学习、体验式学习、自主学习【授课时间】2课时(80分钟)【课型】活动体验课【教学准备】1、确定角色扮演的具体案例。2、事先招募角色扮演的学生，提供案例。【教学过程】备注:环节(时间)教学 内容教师活动学生活动设计意图课.1 /a 刖准备告知学生本次上课的大致内 容，向学生提出问题。1、思考老师课前提 出的问题。2、查找 相关材料让学生预热课 堂内容，带着思考 上课。导入(7m)问题 提出1、老师根据具体上课学生，将学生分为若干组。

3、(2m)2、老师提出问题：1)你觉得你健康吗？2)你的依据是什么？1、小组讨论问题。 (2m)2、小组同学回答问 题，可一个也可多 个回答。(3m)3、提出自己的观 点。1、唤起学生学习 兴趣。2、感受小组合作 的力量。3、导入“健康” 这一话题。案例 分析 16m初步 分析 了解 健康 的含义1、展示图片：4幅图，肚子痛、 一看书就困、最近心情很糟糕、 让你不理我。(1m)2、组织小组讨论问题：看一看， 你觉得她们健康吗？ (2m)3、展示案例：一些痴呆傻人逃脱 家人的监护，整日露宿街头，以 人们废弃的东西为食物，甚至在1、讨论分析。图片 上的内容和案例上 的人们，她们是否 健康？2、表达见

4、解。阐述 本组的分析过程和 结果。(10m)1、主人公与学生 年龄相仿，问题 相似，贴近学生实 际，激发了学生讨 论的热情。2、通过案例分 析，锻炼学生的辩垃圾箱边大吃大嚼，即使这样， 他们却很少生“病”；还有些人养 得不错，四肢发达，但他们头脑 迟钝。(1m)4、组织小组讨论问题：你认为他 们健康吗？ (2m)证思维能力，从而 初步了解健康的 含义。引入 健康 的定 义22m真正 了解 健康 的定 义以 及其 结构1、指出健康的真正定义:健康不 仅是躯体没有疾病，还要具备心 理健康、社会适应良好和有道 德”。并将此总结为：“健康=生 理健康+道德健康+心理健康” (5m)2、分别具体介绍生理

5、健康、道德 健康以及心理健康，从而弓1出心 理健康的具体定义，和10大标 准。分别为：了解自我、信任自 我、悦纳自我、控制自我、调节 自我、完善自我、发展自我、调 适自我、设计自我、满足自我。注意：可以采取抢答的形式让 学生们对上课的这些内容进行回 答。并根据回答的内容情况给分。 (10m)3、案例分析：倩倩在小学一直是 班级里的小干部，虽然学习成绩 不是十分拔尖，但是特别有集体 荣誉感，对班级事务也很热心。 初中入学后，倩倩毛遂自荐担任 了临时班长，工作上也是任劳任 怨、尽心尽力。没想到在最近一 次班委选举中，倩倩竟然落卜马 来，她觉得委屈不已，心情也一 下子跌进了谷底。本来一向活泼开朗的她

6、，渐 渐地变得沉默寡言起来。看到几 个同学聚在一块说悄悄话，倩倩 的第一反应就是她们在讲自己的 坏话；老师在课堂上说班上发生 一些不好的现象，倩倩也会怀疑 是不是在针对自己；一位好朋友 近来对自己的态度好像比较冷 淡，倩倩会忍不住去想是不是她 对自己有了什么看法由于这一段时间老是喜欢胡 思乱想，倩倩真的很害怕自己是 不是心理上有什么毛病了。4、提出问题：1、抢答老师提问 的问题，别且很好 的理解老师介绍的 健康的含义，以及 心理健康的10大标 准。2、根据老师讲解 的定义，自我的理 解,对案例进行分 析。(2m)3、班级同学上台分 享对问题的思考。(5m)1、充分利用现学 现用这一方法，在 学

7、生们理解了概 念定义后进行现 场案例分析。以便 学生巩固学到的 知识。2、通过比较自己 和他人想法的异 同，了解不同的分 析角度。若是对之 前的概念理解有 所欠缺，可在案例 分析中再做理解。3、引入下一个环 节什么是心理咨 询？1）倩倩的故事给你带来什么思 考？2）当你有了心理问题，你会寻 求帮助吗？角色 扮演 了解 概念 （20m）了解 心理 咨询 和心 理治 疗的 含义1、角色扮演:通过两组不同的角 色扮演，扮演不同的来访者和咨 询师，观察来访者的不同表现以 及来访者不同的主诉来了解心理 咨询和心理治疗的含义。（可由学1、认真观察两组 不同的角色扮演， 尝试着了解心理咨 询和心理治疗的含

8、义。1、学生可以通过 这种角色扮演的 形式更加深刻的 了解到相关的概 念。生事先准备，现场扮演）（12m） 2、引导学生去分辨心理咨询和 心理治疗之间的区别。（8m）2、小组讨论，分析2、事先准备可以及其 区别并且分享两者的区 别。引起学生对心理 课的兴趣。1、介绍学生常见的心理特点。1）情感心理特点：A情绪不稳定，情绪自控能力较 弱。B社会性情感表现冷漠。了解C感情容易遭受挫折，挫折容忍中职力弱。1、简单了解学生心理 特点 的介 绍与 维护（1八巾生的2）个性心理特点：们自身的特点。心理A缺乏应有的积极理想和追求。特点B社会适应能力较弱。1、认真了解老师 介绍的内容。2、清楚了解在遇以及3）自我心理特点：到问题时所应采心理A自我中心意识过强。取的方法手段，鼓健康B自私自利心理普遍。励学生，积极的解1 ium维