让小学数学复习课生动起来

1、PAGE PAGE 7让小学数学复习课生动起来 浅谈小学数学复习课教学的策略摘要：本文分析了复习课教学的现状，提出了复习课教学目前滞后的主要原因是在小学数学教学中复习课教学不够重视。同时提出了一些改进复习课教学的主要策略，比如创设教学情境、激发兴趣，讲授时要抓重难点，构建思维导图，加强知识在生活中的运用等，努力提高小学数学复习教学的效率。关键词：复习课 情境 思维导图 创新在各种教学活动中，相对于新授课来讲，复习课就显得冷落多了。上新授课时老师们都会作充分的准备，积极采取新的教学方法，精心设计教学过程，教学效果也很好；而上复习课时，老师们一般不会作太多的准备，上的也不如新授课那样生动有趣，复习

2、课上大多显得沉闷，没有生气。因而在进行公开课或示范课的教学时，几乎没有老师会选择上复习课。新授课好上、上的好、喜欢上，复习课难上、上好难、不愿意上，已逐渐成为现今广大一线教师的共识。复习课教学的滞后会直接影响到教学质量的提高。一、复习的重要性。复习搞不好，使学生学到的知识不能得到及时的巩固，导致学生学习数学就有困难，教学质量就难以得到保证。复习就是促进学生的回忆，进而加深学生对知识的记忆。心理学研究表明，学习新知识后，如果不及时复习，就会遗忘，而复习是保持记忆良好的方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线所显示的规律，识记之后，遗忘就开始了，最初遗忘的快，而且遗忘的也多，以后逐渐减慢。因此，教学新课后要及时

3、组织复习，帮助学生减少遗忘，为今后的学习打下基础；如果新课后不能很好地进行复习，那么学生就容易忘掉新知，教师的部分教学成果也将付诸东流。二、复习课教学滞后的原因。1很多教师认为复习课难上，这是因为一方面对于教师来说，复习的内容多，复习的时间短，不知从何入手；另一方面对于学生来说，复习课的教学内容学生已经学过，听不听无所谓，对学生不具有挑战性，不能很快的激发学生的求知欲和探究欲望，往往是老师在滔滔不绝的讲解，学生却听到昏昏欲睡，复习的效果可想而知。2复习课教学中，教学方法落后，大多还是沿袭传统的“填鸭式”的教学模式。要么是学生单纯的听老师把学过的知识从头到尾地复述一遍，要么就是反复进行大量的枯燥

4、无味的练习，搞题海战术。这样多数学生表现得比较被动，没有积极主动要学习的倾向，复习效果也就大打折扣，达不到预期的效果。3大部分教师从思想上排斥复习课的教学，平时的教研活动中，大都会避开复习课。因而对复习课的研究也就比较缺乏，使复习课的教学难以提高。三、复习课教学的几点策略。复习课该怎样上呢？我认为复习课除了复习回忆加巩固练习之外，应跳出单纯的记忆范围，特别是为学生的自主创新和发现提供更大的空间，让学生在自主复习中获得提高。1创设情境，激发兴趣，提高学生复习的效果。复习课可以根据具体的复习的内容设计一些情境。有效的教学情境可以引起学生的注意力，激发学生的复习欲望，变学生被动的复习为主动的复习，一

5、开始就要吸引复习的兴趣，能让学生很快地进入复习状态。所以创设有效的复习教学情境是上好复习课的开端，是能提高复习课的教学效果。课程标准指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。”复习的课堂上也应该多创设让学生自己动起来情境，让学生在数学活动中自然的复习巩固与提高。例如：在复习苏教版一年级数学下册认识平面图形时，由于孩子们年龄小的特点，学生的空间观念还不完善，学过后对图形的特征掌握不牢。我创设了“小小设计师”的情境。我先出示一组建筑物的图片，启发：“你们能从中找出你认识的图形吗？”学生看到漂亮的建筑物图片，兴趣一下子就来了，纷纷进行寻找，有的说大楼的墙面是长方形，有的说

6、这个窗户是正方形，有的说这间房的屋顶是三角形等等。学生在寻找中巩固了图形的认识。接着我又启发：“让我们也来用这些图形设计一些房屋，看看谁是我们班最好的小小设计师。”学生们都开始迫不及待第跃跃欲试，拿出学具进行拼搭自己的小屋。这样的情境导入，激发了学生的复习兴趣，促进了学生的再创造，而不是旧知识单纯的再现，同时提高了复习的效果。2抓住重难点和易错点，提高复习课讲解的效率。有效的讲解能提高学生复习的主动性，让学生能主动的建构知识内容，建立新旧知识的练系，能承上启下，为进一步的学习新的知识打下基础。讲授时要抓住本单元的重难点，不能面面俱到，分散学生的注意力。同时根据学生作业的反馈，老师可以收集学生在

7、作业中出现得比较多的错误，找出其中比较典型的错误，并及时对错题进行分析、总结，提高学生的解题能力。这样就能提高老师讲解的效率。3构建思维导图，帮助学生系统的复习，提高复习的效率。在上复习课时，教师可根据本单元的教学内容，把一些重要的知识点以图表的形式呈现出来。思维导图就是这样的一种以图文并茂的形式帮助学生掌握一个单元主要的知识结构。教师在课堂上一边启发引导回顾本单元的教学内容，一边引导学生完成相应的思维导图。这样既形象直观，又便于学生把握本单元的知识要点，提高了复习的效率。例如，我在复习苏教版三年级下册第一单元除法时，我设计了如下的思维导图，让学生边说边完成填空，既动手动脑，又动口，学生对复习

8、课的学习不再是枯燥无味了。4加强知识在生活运用，在运用中复习，提高复习的效率。把复习与实践活动联系起来，让学生在实际运用中进行复习巩固提高。在进行单元复习时，可结合本单元的具体内容设计一些课外活动，让学生在实际生活中运用所学的知识，这样复习起来会更牢固、更有意义。例如，我在上完苏教版一年级数学下册认识人民币这一单元时，为了巩固学生第人民币的认识和运用，我设计了这几项课外活动：（1）在父母的陪同下，到附近的超市，了解一下各种商品的价格。（2）每周帮父母购买一次日常生活用品。（3）在班级举办一场“小小商品交易会”让学生互相转让自己不用的玩具、文具和书籍等。最后把这些活动在班级进行交流。通过这些实践

9、活动使原本抽象难理解的有关人民币知识在使用中更直观，更容易理解。5.精心设计练习，提高练习的趣味性，使复习更有效。练习的设计既要使学生巩固所学的知识，形成相应的技能技巧，又要发展学生的思维能力。复习课的练习设计师以复习巩固整理为主，促使知识系统化、条理化，使学生温故而知新。然而在设计复习练习时，很多老师为了贪图简便，只是简单的罗列一些习题让学生重复的做，学生做起了来没有兴趣，练习的效果也就大打折扣。因此我们在设计练习时要考虑到学生的需要和感受，可以通过数学游戏、数学图形、数学故事、数学童话等方式来激发学习的复习兴趣，让学生积极思考，提高复习的效率。6在复习中挑战，在挑战中创新。复习课中的内容是学生都比较熟悉的，对学生来说是缺乏挑战的，学生也没有太大的学习兴趣，更谈不上创新了。但如果在复习课中设计一些具有挑战性的问题，会引起学生的探究欲望和激发学生的创新意识。例如，复习苏教版一年级数学下册“求一个数比另一个数多（少）多少”的简单应用题时，在完成教材一些常规练习后，我设计了这样的问题：“刚才是老师在考大家，你们都表现的很好，下面你们想考考老师吗？请你们口头出题让老师来解答，好么？”刚问完，学生都觉得这个