全国优秀教案《触摸春天》

1、触摸春天教学设计（第二课时）人教版四年级下册（义务教育课程标准实验教科书）河南省新乡市卫滨区人民路小学 吕文静2013年12月触摸春天教学设计（第二课时） 河南省新乡市卫滨区人民路小学 吕文静【教材简说】触摸春天选自人教版实验教材四年级下册第五组。本组以“热爱生命”为主题,选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。 这是一篇人教版四年级下册第五组的一篇文章。这篇文章短小精悍，语言简洁，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。文章描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有

2、把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。【设计理念】 紧紧扣住“奇迹” 两字，让学生在品味语言文字的魅力的同时，感受课文的人文意蕴，感悟人生的真谛。【教学目的】 、知识与技能： 理解文章的主要内容，了解其它表现热爱生活的事例作品。 培养学生的朗读能力和想象力，增加语言积累。 、过程与方法： 运用联系上下文和生活体验的方法理解字词。 在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。 、情感态度与价值观： 培养学生热爱生活、珍惜生命、乐观向上的情操。【教学重点】 、体会盲童安静的内心感受。 、体会难句，重点句。【教学难点】 感悟作者揭示的深刻道理，理解“谁都有生活的权利，谁都可

3、以创造一个属于自己的缤纷世界。”【教学准备】学生准备：提前一天收集有关“残奥会”的相关材料，以备课上交流。教师准备： 1、多媒体课件；2、彩色粉笔、小教鞭。【课前活动】游戏：体验盲人生活。是呀！失去光明，这些再平常不过的事也难以完成。今天这节课，我们将再次走进盲童安静的故事。【教学时间】 两课时第二课时【教学过程】一、复习旧知，板书课题。1、复习上节课所学。（生字、新词）。2、引入课题：通过上节课的学习，同学们已经慢慢地靠近了盲童安静，似乎看到了盲童安静心中那个比我们看到的更美的春天。今天让我们再次去细细领略领略吧。（板书课题：触摸春天）（课件展示）二、捧读文本，整体感知 、出示课文插图：看，

4、这就是安静，一个双目失明的女孩，一个拢住了一只蝴蝶的女孩。望着她，你最想对她说些什么呢？ 、是呀，盲童安静做到了一个盲人可能永远做不到的事，可以说她创造了奇迹。自由读课文，想一想“安静创造了哪些奇迹”？从书中找出来，并画上。三、探索交流、感悟“奇迹” 1、学生展示自己找到的句子，教师予以梳理，并在屏幕上展示。2、小组内交流：为什么是奇迹？请大家在四人小组中交流，谈谈自己的理解。（交流前，教师点拨“理解句子含义”的方法：联系上下文和生活体验、抓重点词语、结合课文插图等。）3、全班交流。（教师根据学生发言，课件展示相关语句，帮助理解）预设一： “安静在花丛中穿梭没有一点儿磕磕绊绊。” 1、为什么你

5、认为这是奇迹？（学生谈体会，教师点拨。）指名朗读，教师点拨：穿梭、流畅学生带着自己的理解齐读。2、学生围绕本句质疑：她为什么能走得如此流畅?（引导学生说出安静整天在花香中流连）思考：安静，你一个双目失明的女孩，为什么还要在花间流连呢？（学生：我想我要）（因为春天是那么美，我想 ）3、找出描写安静感受到春光美好的句子：安静感受到的春天是那么美。你是从哪些句子看出来呢？把找到的句子读给你的同桌听听指名读，教师点拨、指导齐读：安静感受到的春天这么美，让我们也一起随着安静去轻轻地感受春光的美。预设二： “她慢慢地伸出双手一朵沾着露珠的月季花。” 1、让学生谈理解，并读一读本句。2、师范读，引导学生谈谈

6、对“慢慢地”和“极其准确”两个词语的体会。 3、指导学生朗读。预设三： “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 、学生谈体会，教师点拨，带着理解试读这段话。2、重点引导：“悄然合拢”何意？“竟然”可以换成其他的词吗？（生“居然”可以。看来竟然是出乎意料的意思。）指导学生朗读，读出“出乎意料”，读出神奇，教师点评。3、睁着眼睛的蝴蝶居然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太神奇了。这怎么可能呢? 板书：神奇的灵性。课件出示：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”“神奇的灵性”指的是什么？（奇妙的智慧）“神奇的灵性”来自于哪里

7、？（这出于安静对花的爱，对春天的爱，对大自然的爱，对生命的热爱。）带着感受读一读。四、走进内心，升华情感预设一： “这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。1、师：是呀，安静怀着对春天的憧憬，怀着对春天的那份爱，在花丛中（穿梭）。她的手指（悄然合拢），竟然拢住了（一只蝴蝶）。蝴蝶在她的手指间（扑腾），安静的脸上（充满了惊讶）。这是一次（全新的经历），安静的心灵来到了一个（她完全没有体验过的地方。）（课件出示：“这是一次全新的经历），安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。）2、学生谈体会，教师引导学生体验：这一抓意味着这是一个全新的体验，安静经历过什么？体验过什

8、么？后来怎样？今天怎样？现在她正体验着什么？（幸福、快乐）指导学生把幸福（快乐）读出来：“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”就是这种全新的，不同寻常的经历让安静的内心变得多姿多彩。（板书：多姿多彩的内心）3、让我们带着各自的感悟，齐读3、4、5自然段。预设二：“许久，安静仰起头来张望。”1、师：安静是个盲童，可读着读着，我们又好象忘了这个残酷的现实，因为我们知道了，安静的内心世界已不再是一片漆黑，不再是一片空白。我们仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。课件出示：“许久，安静仰起头来张望。”2、学生自由读一读这一句，并质疑教师重点引导：“张望”指导朗读引入海伦.凯勒的

9、名言：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”3、思考：安静用心张望！她望到了什么？（明媚的阳光，芬芳的花朵，他仿佛看到了蝴蝶飞翔的样子就像一条美丽的弧线，就仿佛美好的生命在她眼前涌动引读：“此刻，安静的心上述说着飞翔的概念”安静感受到了什么是飞翔。感受到了飞翔的快乐！引读：“此刻，安静的心上述说着飞翔的概念”。预设三：“一瞬间，我深深地感动着。”师：安静虽然双目失明，但她心灵的窗户并没有关闭（并相机板书） “一瞬间，我深深地感动着。”练习：我深深地感动着，心潮澎湃：啊，安静她多么_啊！（乐观、坚强、热爱生活、珍惜生命。） （相机板书：热爱生活、

10、珍惜生命）预设四：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 、想象安静的未来（背景音乐延续到最后）： 我们曾担心曾担心现在，我们完全有理由相信这个热爱生活的女孩将来可能会成为我们可以肯定这个勇敢坚强的女孩将来有可能会成为我们可以坚信这个充满灵性的女孩必定会创造出属于自己的新生活。 、这也是安静想要告诉我们的道理：课件出示中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这里的“谁”都指谁？（安静、你、我、她）师：是呀，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的，还是健康的，只要你能用心去创造，就会有一个缤纷的世界。思考：我们生活中，像安静这样身残志坚的人有很多（学生举例）课件展示、教师相继解说（播放课件）。3、学生谈自己的学习感受。（点拨：盲女孩安静是如此用心的感受这个世界，感受生命的美好，作为健康的我们更应该通过眼睛这扇窗户，用心地感受这个世界。）教师总结：在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们一个这样的道理：（学生齐读中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”）；在这个书声琅琅的课堂，安静告诉大家一个这样的道理：（师生齐诵中心句）。五、课外拓展、深化感受 课件展示相关材料。