语文电化教学模式初探

1、语文电化教学形式初探语文电化教学形式初探语文教学改革的春风早已吹遍大江南北,但对我们这偏僻的山庄卧铺来说,照旧是春风不度玉门关。不是老师不努力,只苦于论文联盟教学资源少得可怜,也苦于不知如何着手挖掘;不是学生不想学,只是家庭没有文化气氛,视野不够开阔,积累少之又少。但自从学校装备了远教设备,我们的语文课堂也呈现全新的气象。经过一段时间的理论探究,初步形成了导入自读听读欣赏再读、揣摩练笔的教学形式。一、导入老师导入课题,可以用一段优美的诗样语言开始,也可以用相关的影视视频作为导入,也可老师出示材料,让学生针对材料或评价或感悟,以此来创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生走进课文。二、自读学生自读

2、课文,也是学生从吸收、识别语言,到一个个详细的表象的过程。老师首先要提出详细要求,学生整体感知全文。学生有目的地边读边想,顺利进入读书内化的自由王国。当课文的语言表达与学生的生活经历不能重合时,就会造成阅读障碍,学生就读不懂语言文字所表达的意思。此时,需要老师注意创设相应的情境,弥补学生生活经历的缺乏,帮助学生顺利阅读。创设情境的方法很多,一般可以用多媒体简介作者及时代背景,或媒体创设情境、扩大相关知识。例如?出师表?一文,由于文言文比拟艰深,学生初读时很难进入课文场景,此时,老师就可以用简洁的语言将三国历史与课文相关的章节做一些介绍,或可以用多媒体放?三国演义?相关影视资料,再结合课文下面注

3、释与工具书,点拨学生快速进入自读状态,到达初步感知课文的目的。三、听读学生通过自读整体感知全文后,也还只是停留于外表较浅薄的层次,所以接下来就要老师调集各类资源,或听配乐朗读、或看视频朗读或老师范读,学生听读。这些声情并茂的朗读,具有宏大的言语感染力,能让学生通过感官和心灵在感受课文言语的同时,发挥出对语言的直觉的感知判断即语感才能,从而产生理解文章的意思,体会作者情感,也牢牢把握住了文章的感情基调,从而产生强烈的感情共鸣,字里行间的蕴意有时难以言传,这时通过声情并茂的听读,能使学生心领神会,因此,让学生通过听读是直接感受课文、培养语感、进步听读程度最有效的方法,也是对课文把握较便捷的途径。对

4、于文言文,经过听读,能更深化理解古人的语气、句读以及课文深化的含义。四、欣赏老师针对课文及学生学习实际,预先准备好音频、视频或图片。详细欣赏可以是课文内容的完好的欣赏,也可以是为了突出某一局部,为了便于观察和感受,指引学生一局部一局部地欣赏。如对优美词句的欣赏;对动人情节的欣赏;对人物形象的欣赏;对自然景物描写的欣赏等;根据不同的文体,欣赏的内容各有侧重。如对说明文?巍巍中山陵?的欣赏,侧重知识图片性的,所以要求学生在欣赏的同时从说明文的角度去理解课文文字,学会说明方法技巧。?一面?侧重人物形象性的,应着眼于情感教育,品德教育、语文知识和语文才能教育,即要以一定的情感为基矗?登岳阳楼?这首诗歌

5、侧重于意境美及语言美的表现,欣赏就要注重岳阳楼上看到的洞庭水的浩渺气势神韵。五、再读、揣摩学生通过欣赏,再次回到课本进展再读、揣摩,是学生把课本的东西转化为自己真正内在的知识才能的重要环节。老师可以引导学生抓精彩句段琅琅地读,使学生多种感官同时活动,有助于记忆精彩句段内容,想象情境,感受作品中的意境病症,人物美和文辞美;可以抓意境想象读。为了引人入胜,作者都比拟注意意境描写。如有的开头,提醒故事的广阔背景,或渲染某种浓烈的情调,吸引读者往下读;有的文中,对详细事物作细致而传神的描绘,激发读者想象和联想,得到美感体验;有的结尾,给读者留下思维的空间,让读者体味、辨析、感悟。因此,阅读论文联盟作品

6、中这局部内容,应要求学生根据内容展开合理想象,使自己入境入情,和作者产生共鸣,从而感受和鉴赏作品的意境美;也可抓构思,布局联络地读,一篇文章犹如是一个精心雕刻的艺术品,不仅要语词优美,形象生动,意境深远,还要巧妙布局,有独具匠心的构思,从而使学生感受读物的构造美,进步鉴赏美的才能。揣摩及引导学生品味、咀嚼言语,应将精力放在精要精妙之处。反复考虑,推求语言的深层含义、精神本质和感情色彩。1.可通过交换比拟,辨析感悟的方式进展。因为对言语的品味,最简单、最直接的方法就是通过对关键的词语的删减、交换,加以对照、比拟,看看句子意思、感情是否发生了变化。如?从百草园到三味书屋?中对百草园景物的生动描写,

7、需要老师指导学生通过饱含深情的诵读,让读者与作者直接沟通,再现作品真情语言的自然本色,使静态的文字通过形象化、动态化的声音表现出来,以致读者心领神会。2.结合语境,品味词语。所谓语境,字不离词,词不离句,句不离篇。如?三棵枸杞豆?中有对太阳的多处描写,就需要结合课文语境去理解,如放到其他语境,就语脉不顺,语意不通了。3.由表及里,挖掘言语。教材所选课文都是文质兼美,笔法精妙,意蕴丰富,含义深化,这些对于思维习惯,思维才能尚未成熟的学生来说,一下子难以明其旨,得其要,需要老师精心设计,引导学生由此及彼,由表及里,逐层挖掘。如?漫步?中母亲终于熬过了一个冬天这里的熬承载了丰富的思想和情感,因此必须

8、引导学生不断品味,深化挖掘。六、练笔学生学习主要是为了运用,每完成一篇课文的教学,都要引导运用课文写作知识进展练笔,这是阅读教学中作文训练的重要方法。精心设计这一练笔环节,可以起到事半功倍的效果。练笔训练不是简单的移植,应是把握好读与写的结合点,把读与写的训练交融于一体。可以是三言两语,也可以是洋洋长篇。可以是课文借用的一段视频场景;也可以是课外下载的相关视频;可以是仿照写法完成;也可以是想象补充如学了?卜算子咏梅?托物抒情,就可以出示梅、竹、兰、菊花中四君子的图片,让学生观察、想象,仿照写法表达自己的志向或情感。课堂练笔现已成为语文教学中一道亮丽的风景线。阅读教学的课堂练笔将读写结合,注重读写技能、方法的结合。它要让学生融入文本的角色之中,打破固定的形式,寻找新的生命力,将个性化的解读感悟流淌笔尖,书写心得和发现,在生长言语的同时积蓄精神生命的源流。总之,多媒体手段具有丰富的表现力,它能将教学内容用