活力课堂优秀获奖科研论文

1、活力课堂优秀获奖科研论文 摘 要：以往的初中英语课堂，学生参与课堂的积极性低。随着新课改的推进，教师应转变教学理念与方式，突出以生为本，教学形式设计多样，丰富课堂教学内容，以创新的教学模式引导学生主动参与课堂学习，构建全新的活力课堂。 关键词：初中英语 课堂教学 活力课堂 充满活力的英语课堂是学生主动参与的课堂，是师生、生生互动的课堂，是教学活动充盈的课堂。随着新课改的深入，活力课堂的构建已经成为初中英语课堂追求的新方向。与沉闷的英语课堂相比，活力课堂更具有吸引力，更能带动学生的学习情绪。那么，如何构建充满活力的英语课堂呢？ 一、设计多样导入，激发学生参与课堂 构建活力课堂，教师的首要任务是激

2、发学生的学习兴趣，促进学生主动参与课堂。为此，在导入环节，教师要结合初中生的特点和兴趣爱好，以多样化的导入，营造活跃的学习氛围，让学生逐渐进入学习状态。例如，在学习牛津英语7B中的Unit 5 Amazing things这一单元时，教师以新颖的导入激发学生参与课堂，取得了很好的教学效果。首先，教师利用多媒体出示一张ghost的图片，并用英语提问学生：Do you know it？What do you think of it？学生看到这张图片，迅速回答出ghost。紧接着，为了让学生更大程度地参与课堂，教师设计了更多的话题，让学生围绕话题进行讨论，从而营造了学习氛围。师：Do you bel

3、ieve there is a ghost？Are you afraid of ghost？Have you ever listened any ghost stories？此时，学生的学习兴趣渐渐浓厚，开始与其他学生分享自己的想法。有学生说“I believe there is a ghost in the world”；有学生说“I dont believe”；有学生说“Ghost is terrible，and my mother often tells stories about ghost”在这个案例中，教师结合多媒体技术，设计与之相关的话题，以话题讨论式导入新课的学习，让学生参与英

4、语课堂，表达自己的观点，从而活跃了课堂学习氛围。除了这样的导入，教师还可以通过创设教学情境、设计竞猜活动等方式导入英语课堂学习，利用多样化的导入，带动学生学习的兴趣。 二、优化课堂教学，构建英语活力课堂 活力课堂是师生互动的课堂。只有学生参与课堂，与教师一起互动，英语课堂才会彰显出活力与精彩。为此，教师要优化课堂教学，全面构建英语活力课堂。 1.优化课堂提问，构建和谐师生关系 提问是英语课堂教学中的重要组成部分。以往的英语课堂提问，教师忽略了问题设计、提问对象、提问时机等因素，因而造成提问只是部分学生的“专利”。为此，教师必须优化课堂提问，构建和谐的师生关系，从而促进英语活力课堂的构建。例如，

5、在学习牛津英语7B中的Unit 3 Welcome to Sunshine Town这一单元时，教师以提问贯穿阅读教学，成功构建和谐的师生关系。本次课堂提问是在学生初步阅读了本单元的文章后而设计的，旨在检查学生的阅读理解情况和师生关系情况。师：Where is Sunshine Town？（随机提问，主要选择英语基础一般的学生回答）由于问题较为简单，学生很快回答：“It isnt far away from the center of Beijing.It takes only 40 minutes by underground.”针对这个问题，教师也可以选择全班学生集体回答的形式进行提问。紧

6、接着，教师继续提问：What can the exchange students buy in the shops and eat in the restaurants？教师可以挑选英语基础较好的学生回答。学生回答后，教师可以与学生继续互动，询问学生是否有补充答案。在这个问题结束后，教师可以设计更加开放、灵活的问题，以促进学生的个性发挥。如：If your pen friend wants to visit Nanjing/Shanghai/Beijing/Shenzhen with you， where can you take him/her to？学生可以任选一个地点，进行回答，教师可灵

7、活选择学生进行回答。通过优化提问，师生关系更为融洽。 2.优化任务设计，促进生生互动 随着新课改的推进，教师更注重以任务为牵引，促进生生互动。在设计任务时，教师要将学生的兴趣、学习需要等列入考虑因素，做到真正地利用任务调动学生学习的激情，促进生生有效互动，从而构建活力四射的英语课堂。例如，在学习牛津英语8B中的Unit 3 Online tours这一单元时，教师优化任务设计，取得了很好的教学效果。本次任务的设计旨在帮助学生深化对阅读文章的理解，并培养学生的合作学习能力。任务设计如下： （1）If you have a chance to go to America，which place w

8、ould you like to go？Why？ （2）Imagine one of your friends has never been to Yangzhou and he or she wants to get some information from the website“Around the World in Eight Hours”. Please tell him or her how to use the website to take a tour of Yangzhou. 学生根据教师设计的任务，自主组建小组并合作完成任务。任务（1）主要引导学生结合阅读内容和自身对美

9、国的了解，回答自己想游玩美国的哪一个地方，任务的设计充分结合了阅读文章中有关美国的介绍，有利于学生对知识内容的消化和吸收。任务（2）则需要学生充分结合自己所学习的“Around the World in Eight Hours”进行回答。小组学生相互讨论、交流，自主决定如何展示成果。 三、渗透文化知识，丰富课堂学生内容 活力的英语课堂少不了文化知识的渗透。以往的初中英语课堂，教师忽略了文化的渗透，过于侧重语法知识的传授，因而使得英语课堂黯然失色，学生提不起学习的兴趣。为此，在构建活力课堂过程中，教师要主动渗透文化知识，丰富英语课堂教学，让英语课堂变得更有魅力。例如，在学习牛津英语7A中的Uni

10、t 5 Lets celebrate这一单元时，教师渗透了多样化的文化知识，取得了很好的教学效果。本单元含有丰富的异国文化知识，而很多学生没有亲自体验过异国文化，他们对这些文化知识充满着期待。为此，在英语课堂教学中，教师通过播放各种异国文化节日的视频，引导学生了解文化知识。如：教师播放有关万圣节（Halloween）的视频，其中包含很多万圣节的文化知识，如制作南瓜灯、玩不给糖果就捣蛋（trick or treat）游戏、举办聚会（party）、穿奇装怪服等。在视频播放结束后，学生围绕视频进行积极讨论，并列出视频中的相关内容，在学习英语语言知识同时，主动学习西方民俗文化知识。对于圣诞节（Chri

11、stmas）这一西方重大节日，教师课前可以引导学生利用各种途径，搜集与之相关的知识（不设限），再让学生在课堂上分组呈现，既加深了文化知识，又提高了学习效率。 四、设计多样活动，创设英语魅力课堂 设计多样化的活动能够丰盈英语课堂，增强英语课堂魅力。为此，教师要设计贴合学生兴趣的英语活动，让学生在活动中享受英语学习的乐趣，提高英语学习的能力。例如，在学习牛津英语7A中的Unit 7 Shopping这一单元时，教师设计“模拟购物”活动，取得了很好的教学效果。本次模拟购物活动的设计旨在促进学生运用所学习的英语句型进行生活交际，从而有效掌握英语句型。在购物活动中，教师与学生一起将教室打造成购物区域，部分学生模拟“导购员”，部分学生模拟“顾客”，学生运用英语句型，模拟真实的购物情境，进行有效交际表达。这样的活动灵活、开放，学生能够较快融入活动，享受活动过程。又如，在学习了牛津英语8B中的Unit 4 A good read这一单元后，教师设计“读书分享活动”，取得了很好的效果。本次活