异法同步设计性实验模式的建立和应用

1、异法同步设计性实验形式的建立和应用【摘要】目的讨论天然药物化学实验教育形式，培养学生的思维才能和创新精神。方法将2022级药学专业36班32个学生分为8组，每组4人，各组设计了不同的提取别离方法进展橙皮苷的提娶别离和鉴定实验。结果各组实验的最终产物都是橙皮苷，但产率和纯度有一定的差异。使学生对几种橙皮苷的提取别离方法有一个感性的自我认识和比拟。结论异法同步设计性实验形式充分调动了学生的学习积极性，大大进步了其独立解决实际问题的才能及创新才能，在药学教育领域值得提倡和应用。【关键词】异法同步设计性实验；天然药物化学实验；创新精神Abstrat：bjetiveTstudytheexperienta

2、leduatindelfnaturalediineheistryandultivatestudentserethinkingabilityandinnvativespirit.ethds32fur-yearundergraduatestudents(Grade2022)eredividedintEightgrups.Eahgrupnsistedffurpersns.Eahnedesignedvariusextratinandseparatinethdsntheextratin,islatinandidentifiatinexperientfhesperidin.ResultsFinalprdu

3、tfeahneashesperidin.Butthereeresedifferenesinyieldandpurity.Sstudentshadapereptualself-aknledgeentandparisnfrvariusextratinandseparatinethdsfhesperidin.nlusinDesigningexperientaldefdifferentethdsatthesaeexperientbilizessuffiientlystudentslearningenthusiasandiprvestheabilityfrreslvingpratialprbleandi

4、nnvatin.Thus,itisrthprtingapplyinginpharaeutialfield.Keyrds：Designingexperientfrdifferentethdandsynhnizatin;Experientfnaturalediineheistry;Innvativespirit创新精神与社会开展、教育进步之间关系复杂，纵观兴旺国家快速开展的进程，无一不是重视创新的结果1。当前，我们的人才培养存在着创新精神和创造才能缺乏的弱点，究其原因，其中重要一点是理论环节教学方法仍为机械式、灌注式教学2，由老师先讲解、再演示，学生按照预设的形式、方案和步骤去到达实验的目的。这种

5、教学形式是以老师为主体，学生处于被动学习的场面，影响了学生的求知欲和创造欲。这样的教学方法不可能真正起到培养学生综合运用所学知识和解决问题才能的作用，达不到开发学生智力和培养实验研究才能的目的，表达不了实验教学中学生的主体地位，无视了在实验教学中激发学生能动的创造性才能。异法同步实验是指在同一实验室、同一时间内同步进展两种目的一样、但方法不同的实验工程。设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。本文以橙皮苷的提娶别离和鉴定实验为例，结合两种实验方法建立了异法同步设计性实验形式并在我校本科教学中进展了理论探究，获得了良好的教学效果，充分调动了学生的积极性，

6、大大进步了其独立解决实际问题的才能及创新才能。1异法同步设计性实验的教学研究1.1实验内容与安排1.1.1根底阶段首先要求学生制订实验方案，根据实验目的和实验原理，设计实验方法，再选择仪器并周密分析实验中可能出现的问题，拟定好消除或减少这些问题的措施和方法，最后确定实验的详细步骤并提出实验施行中应注意的事项。通过指导老师审核对橙皮苷的提娶别离和鉴定选取了以下4种方法：实验方法1：溶剂提取法。陈皮的预处理：将枯燥的陈皮粉碎至12，称取30g，参加0.002lL稀盐酸，在室温下搅拌30in，重复用0.002lL的稀盐酸洗涤两次，再用流水洗涤。控干后，置于20倍量的去离子水中，用盐酸调节pH值为2，

7、在8590下搅拌提取1h，过滤，滤渣作为提取橙皮苷所用。粗制橙皮苷：将滤渣烘干，参加10倍量的甲醇，在85的水浴锅中浸提4h(带回流装置)后，过滤，除去滤渣，滤液蒸镏回收甲醇后，调节pH值，静置过夜，离心别离得粗橙皮苷。精制橙皮苷：取粗品参加甲醇和01氢氧化钠使其完全溶解，过滤，滤液中参加盐酸调节pH，再静置过夜，过滤得白色晶体，烘干，即得精制橙皮苷。实验方法2：碱溶酸沉法。粗制橙皮苷：取100g陈皮粉，加蒸馏水1500l，再加Na2375g，浸泡4h，离心15in(51000rin)，得离心液。用浓盐酸调pH值至5，静置过夜，得沉淀。沉淀参加5Na23，使之完全溶解。重复操作重结晶2次。所得

8、结晶用蒸馏水洗涤，除去水溶性杂质。再用少量50乙醇快速洗涤一次，除去局部色素，挥干溶剂，得粗制橙皮苷。精制橙皮苷：取粗制橙皮苷用水加热溶解，上D101树脂柱，水洗除杂质，再用50乙醇洗脱，洗脱液旋转减压浓缩，真空枯燥，得精制橙皮苷。实验方法3：称取100g陈皮，粉碎成粗粉，乙醇回流提取2次，1.5h/次，第一次加乙醇400l，第二次300l，过滤并合并滤液，回收乙醇至120l，放置过夜，抽滤得沉淀。沉淀依次用适量氯仿、乙醇、蒸馏水洗涤，甲醇重结晶，60真空枯燥并称重。实验方法4：称取100g陈皮，粉碎成粗粉，用2NaH的65乙醇400，300l回流提取2次，1.5h/次，合并滤液，用浓盐酸调节

9、pH67，回收乙醇至120l，放置过夜，抽滤，沉淀依次用适量氯仿、乙醇、蒸馏水洗涤，甲醇重结晶，60真空枯燥并称重。橙皮苷的鉴定方法：样品和材料：橙皮苷对照品、硅胶G预制板、定量毛细管；展开剂：醋酸乙酯-甲醇-水1001713；显色剂：2%三氯化铝乙醇溶液；置紫外灯365n下检视，样品和对照品对照观察。1.1.2施行阶段这是实验的关键阶段，也是主体阶段。主要是根据自己“最正确的设计方案，正确组装好实验仪器和准备实验药品；根据拟定的实验步骤进展实验操作，观察实验现象，准确无误地记录实验数据。实验方法组合如下：方法1加方法3、方法1加方法4、方法2加方法3、方法2加方法4，每组任选其一，每组两种实

10、验方法同时进展。1.1.3总结报告阶段即实验结果形成阶段。通过对实验现象的观察，对获得的产品、获得的有关数据和资料运用学过的相关知识，进展分析、综合、判断、推理等(或对产品进展纯度分析，对产品的物理、化学性质等进展分析鉴定)，获得设计性实验的结果。在获得实验结果之后，还应该对实验步骤进展反思、讨论。在此阶段中，学生应就自己的设计性实验情况写出实验报告，对实验全过程予以总结，最后写出实验论文，论文格式严格按照正式论文格式。这是使知识稳固、方法迁移、才能进步的重要环节。8个实验组都获得了比拟理想的实验效果，到达了预期的实验目的，4种方法都可用于实验教学。1.2实验结果及评价1.2.1进步学习才能在

11、异法同步设计性实验教学过程中，学生们认真查阅资料，积极动脑分析，掌握了橙皮苷研究的最新动态和方法。通过学生自主设计实验，在各种方案中比照分析，并在实际操作中有许多创新之处(如节约溶剂、节省时间等一些细节)，可以学习到相关的新知识，熟悉使用各种仪器设备的方法，极大地进步了学生自学才能，变被动为主动学习，增强了学生接纳、学习新知识的才能。同步使用不同方法提取别离同一有效成分也有别于以往实验的单一形式，学生在对提取别离方法比拟的同时，激发了学习兴趣，从而自然地掌握了黄酮类化合物理化性质和中药有效成分提取别离及测定的根本方法。该实验对于进步学生的综合素质，养成良好的科研习惯，培养创新思维有较大的促进作

12、用。4种工艺是运用不同的提取原理，均能得到橙皮苷。各组采用的提取别离方法不同、设计的提取工艺道路不同，而最终产物却一样，使学生对几种橙皮苷的提取别离方法有一个感性的自我认识和比拟。从而调动学生的自我创作才能，发挥各自想象空间，开拓其思路，真正的做到理论指导理论。1.2.2培养创新才能异法同步设计性实验要求学生通过查文献、搜集材料、提出药品试剂和仪器设备方案、拟定实验方案，打破以往老师讲、照书做、实验方法单一的验证性实验形式，培养了学生运用知识解决实际问题的才能。从而培养了学生开拓思维，积极创新的良好精神，进步了学生的理论才能和对科研的自信心，为以后学习和工作奠定良好的基矗在实验教学中，为学生提

13、供了自主创造的空间，有效的培养了学生的独立考虑才能和科研才能。同时实验论文的写作是一个总结再创造的过程。通过认真地反思，分析总结经历教训，对实验提出改良的意见和设想，进步了分析问题才能及论文写作程度。实验及论文的写作过程，进步了学生的理论才能及综合素质，促进了学生创新才能的进步。2讨论以前做天然药物化学实验，由于实验原理、步骤、结论等都是的，实验方法也是唯一的，学生参与实验的积极性不高，对实验课应付了事，实验报告互相抄写，难以收到较好的教学效果。而完成异法同步设计性实验工程，学生必须主动地学习、考虑、分析才能决定实验方案，彻底改变以前照抄照搬实验方法单一的验证性实验形式，大大进步了学生的自学才

14、能，由原来的被动学习变成主动学习，激发了学生的学习兴趣。天然药物化学实验操作间歇时间比拟长，如回流、煎煮、静置等实验操作。学生在这局部时间内大局部空闲，感觉没有事情做。异法同步设计性实验要求每组选定两种实验方法，并且同时进展。两种实验方法的提取别离方法不同、而最终产物却一样，使学生对橙皮苷的提取别离方法有一个感性的自我认识和比拟。从而既调动了学生的积极性，启发了发散式思维，又让学生锻炼了更多的根本操作技能，树立了独立科研的信心。在施行异法同步设计性实验时，要求学生必须进展反复认真地独立考虑，按照实验方案施行，灵敏解决实验过程中出现的各种问题。这不仅培养了学生的独立科研才能，而且进步了学生分析问

15、题、解决问题的才能。由于实验方案是学生自行设计提出的，为了做好实验，学生积极考虑实验中的操作细节，创造条件争取实验成功，进一步锻炼了学生的独立考虑才能。3结语开展异法同步设计性实验，学生自己查阅文献、自行设计实验方案、选择实验仪器和试剂、独立完成实验操作，最后提交论文报告，不仅有助于培养学生灵敏运用所学理论和实验知识，分析归纳、解决实际问题的才能，而且有助于激发学生的主动探究精神，促进学生创新精神和理论才能的形成和开展，对学生的创新才能培养起到了积极的促进作用。创新源于理论，没有理论，创新那么无从谈起。异法同步设计性实验打破了传统的以老师为中心的教学形式，把自主权交给学生，给予学生充分的思维空间和实验设计的自主