抓课堂细节提高教学技能

1、抓住细节 提高教学技能小学体育教学案例体育课程改革的主阵地是体育课堂，提高课堂教学效益是体育课改的最终目标。影响课堂教学效果的因素较多，但课堂教学过程的优化及教师的教学技艺是很重要的方面。笔者作为一名小学体育教师，深知体育课程改革对体育教师的各方面尤其是课堂教学技能提出了新要求，时刻关注着课堂教学的优化和创新，也非常重视个人教学素养的提高，力求让自己的教学技艺在师生课堂教学互动中得到提升。一、对新形势下课堂教学的认识结合新课标理念和“二期课改”精神，我们认为，小学体育课堂教学要从学校和学生的实际出发，尊重学生的个体需求，调动他们的学习举和积极性；要与学生多沟通、多交流，建立起平等和谐的师生关系

2、，多考虑他们的需求和感受；要让小学体育课堂充满生机与活力，让小学生体验到运动的快乐；要给予学生充分的选择权和自主空间，提倡“玩中学、玩中练”；要让小学体育课堂回归学生的生活，在师生教学互动中培养学生的学习能力。小学体育有其自身的特点，教师在组织教学时，首先要根据小学生体育课的特点和室外上课的特点组织教学，要通过身体的各种练习，使运动与思维活动紧密结合，使体育知识和技能技巧紧密相连。其次要根据儿童生理和心理特点组织教学。儿童有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等；同时小学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也各不相同，教学中要充分利用儿童生理和心理特点。第三要根

3、据新课程精神和教材特点组织教学。小学体育教材丰富多彩，不同的教材有其不同的特性，教师要善于把握教材特点，选择适合儿童特点的合理的方法进行教学。二、教学技艺在师生教学互动中生长1、理解，师生关系的新起点课堂不仅是建构知识的平台，也是人际交往的场所。良好的课堂气氛可以使学生有强烈的欲望，有积极的情绪，有充沛的精力与体力；良好的学习氛围还可以使学生思维活跃，迸发思想火花，产生奇思妙想。建立平等、友爱师生关系，营造融洽、和谐的运动环境，学生能在轻松愉悦的气氛中达成学习目标。教师首先必须开阔心胸去理解学生，然后再敞开胸怀去关爱学生，这是进行小学体育教学的首备条件。教师要利用生动亲切的语言渲染课堂环境，“

4、蹲下身”和学生在“同一个高度上”活动，逐步将自己融入孩子们中间，像一个和平使者用智慧传递知识技能，用爱心连接学生之间的情谊。那是二年级的一节体育课，教学内容是立定跳远和接力跑游戏。做完准备活动后，大部分学生都能按照我的要求，自由分散开地练习立定跳远。突然，一名学生跑过来对我说：“老师，张运他一次也不跳，还故意用小石子砸我们。”我问：“他为什么要砸你呢？”但我定神一想，这个张运是个很淘气的同学。“他还打了我一拳呢！”嘴快蔡明大声说，语气有些愤怒。当我带着怒气走向张运的时候，却看到他那若无其事的样子，真想好好批评他一顿！但我克制了，心想：以前曾批评过他，但却不管用，为何不改变一下教育方法呢。我灵机

5、一动，想先听听他的心理话。于是我走到他身边，抚摸着他的头，温和地对他说：“为什么不和同学们一起练习，你看他们练得多认真、多欢快啊！你怎么能用石子砸人呢？”“我不想跳，我跳不好谁叫他们嘲笑我呢！”说话间表露出一副无所谓的神情，说完转身过去，背对着我。我愣了一下，问：“那你体育课想活动什么项目呢？”“想跑步，我50米比他们快！”“跑步？行啊，一会儿就有接力跑啊！”我说，“我要和他们单独PK” 他说。他是想单独挑战其他小朋友，那就给你个机会吧，我说：“好！你去准备吧，一会我给你个机会！”接力跑前我专门安排了这次挑战赛，结果，张运真的跑得比其他同伴快。下课时，他乐滋滋的，我抓住时机与他谈了心。后来，张

6、运同学还真成了我的小助手呢。你给孩子一份理解和关爱，他就会对你产生依赖和信任！作为体育教师就应该敞开胸怀爱学生，用自己的行动去感召他们，他们会逐步接纳你，更加尊重你。这样的例子发生了几次，我总是把握时机，与孩子们走近，与他们成为朋友。2、玩耍，课堂教学的切入点玩是儿童的天性，小学生喜欢体育课的第一直接原因就是体育课有得玩，他们认为玩是体育课的主调。的确，体育课如果丢了这一点，孩子就会不喜爱甚至讨厌上体育课。所以，我以“游戏”为“家常饭”，以“竞赛”为“家常菜”，力图让小学生在玩中学、在玩中练、在玩中乐。记得那是我从中学转到小学上的第一节课，教材是立定跳远，我采用较为“程式”的方法进行技能教学，

7、结果学生练得垂头丧气。课后我经过与同事交流，对教学方法进行了积极调整，第二堂课就收到了很好的效果。同样是立定跳远课，我是这样组织教学的：一上课我就问：“同学们，今天想不想做游戏？”同学们急切地回答：“想！”。“今天，老师要和大家做一个非常有意思的游戏，叫做剪刀，石头，布。我接着说：“游戏的方法是这样的：各人自己找朋友，两个同学一组，先设置好起点，然后通过猜拳剪刀，石头，布来决定胜负，赢的一方双脚蹬地向前跳一次，输的一方原地双脚向上跳一次。每五次为一组，最后看哪人离起点远，距离者胜，距离最远的将赢得全班总冠军。大家一听游戏中还要比赛，一个个跃跃欲试。一会儿各自找到了朋友，学伴间玩得既紧张又活泼。

8、一会儿找同学测量，一会儿找老师评判。15分钟的时间转眼间就过去了，大家练得满头大汗。这时我再评价同学的跳跃动作，请做得规范和跳得远的同学出来示范的讲评通过这一竞争性的游戏，一下子将学生的学习积极性调动起来了。课后，我最深的感受是：学生看似玩，实际上做的是双脚用力蹬的立定跳远动作；形式的变换，让他们在欢快中达成了教学目标。对于孩子们，这种教学方法远比教师不断地讲解、示范，学生排着队不停地轮流练习要强得多。从孩子们的笑脸上，我能感受到这种教学方法的好处。这次教学启发了我，后来我通过合理的创编、科学的安排，推出一些游戏性、竞争性强的学习内容，采用“新、奇、活”的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形

9、式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。使学生在安全有序的环境中玩，在玩中掌握知识和运动技能，在玩中逐渐养成自主意识、纪律观念和组织能力。例如：球类教材是低年级重学内容，既是发展学生技能、技巧主要途径，也是发展学生力量、灵敏、协调等体能的重要手段。如果按常规组织形式进行教学，孩子们虽能掌握部分技术动作，但学练的积极性并不高；如果以游戏的形式出现，孩子们积极参与、乐此不疲。我通过查阅资料和自我创编，我把小篮球的运、传、投编成两人或集体练习的游戏，并制订简单的规则，以比赛的形式出现，让学生在游戏中学练技能。3、自主，教学互动的发生点给孩子们一定的时空自主权的内容选择权，是体现课堂生机与活

10、力的重要保证，也师生教学互动的出发点和生长点。其一是给学生自主练习的空间。低年级小朋友年龄虽小，但兴趣广泛，并有了一定的自主能力，教师应考虑从学生的实际出发，打破以往低年级教学中一切都由教师组织，师生一起做同一活动的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发现自己的特长，为终身体育打下坚实的基础。其二是给学生自主表现的空间。教师放手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机，就如有的学生很想成为运动员，就大胆邀请老师参与他的活动，通过表现来实现他的愿望；有的学生想当小老师，就组织一些有共同爱好的同学一起来练习，培养了组织能力；有的学生在练习时想出了新花样，得到了老

11、师的肯定，那劲别提有多得意了。教师要善于从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给孩子。下面就是一个很好的例证：二年级的体育课，原本的教学计划是前滚翻和迎面接力游戏。在上完了前滚翻练习后，我就准备组织迎面接力跑游戏，却发现由于几个学生病事假，各组人数不均等；加之迎面接力已练过几次，如果还是按原来的分组赛跑，胜负已了如指掌。我想了想，说：“听说我们班的小朋友特别有能力、也肯动脑筋，本课还有15分钟时间，我想让你们自由支配，但有个主题，那就是快速跑；还有个要求就是要玩出花样，并注意安全！” 同时又说：“有什么要老师帮忙的尽管找我。”这样一说，全班同学一下乐开了花，纷纷按照他们自己商量好的活动方案活动

12、起来。不一会儿，几个同学跑过来说：“老师，我们想赛跑，你来给当裁判，好不好？”我马上答应了。别看他们人小，比赛起来可不含糊，跑起来还真像个小运动员，有一股拼劲呢！得了第一名的同学对我说：“老师，我跑得快，我想参加学校田径队，你看我可以吗？”“当然可以了，只要你不怕苦，不怕累，有拼劲，我想将来一定能成为出色的运动员。”其他几个同学也说：“我们也要参加田径队。”看着孩子们天真又向往的表情，我真开心！再回头看看其他孩子，一帮帮、一群群练着自己喜欢的项目，一个个都特别带劲。下课前5分钟，我引导他们对游戏活动进行了总结，个说得头头是道。原来的教学预设被打破了，临时生成的主意却得到了许多意外的收获：如同学

13、们练得有组织、有方法；有的学生想成为运动员；还有的学生具有创新的意识。4、期待，教学成效的增长点体育与其他科目一样，学生存在先天体质、能力和心理上的差异，要清楚地认识到体育“后进生”才是最需要体育和多参与锻炼的人。教学中要想方设法来弥补或消除“后进生”的缺陷。对一些学有困难的学生，我们可以简化要求，使其在初步体验成功的基础上，一步一步地走向成功，树立信心。特别要提出的是，对个别因为身体因素不能达标的学生，可以选项测试，防止发生因测试不合格而对体育课产生心理阴影，久而久之他们会远离体育活动与课堂。当学生遇到困难时，当学生稍有进步时，当学生顺利完成某一动作时，一颗为学生着想的心，一个充满肯定的眼神

14、，一个赞许的目光，一个会心的微笑，总能让其体验到进步的愉悦和成功的乐趣，倍感自信，激情满怀。例如：在上跳高课时，一个叫李玉琴的女生由于害怕总不敢跳，反复说教仍然畏缩不前。我就请来班上个头最矮的女生张小文，讲明让她做陪练的道理，让小文来做陪练，把横竿换成了橡皮筋，并将橡皮筋下降到李玉琴能跳过的高度让她试跳。当她第一次跳过橡皮筋时，我立即给予了积极的评价，并鼓励她继续努力。这时李玉琴脸上的表情明显由恐惧变为惊喜，又跳过一次后逐步身体放松了下来，跳高动作也逐渐成型。这时候我一边鼓励她一边升高橡皮筋的高度。经过一次次练习，张小文逐步被“淘汰”了，而李玉琴兴致却越跳越高，第二课堂课时主动向我提出要将橡皮

15、筋换成竹竿。就这样，李玉琴在我和同学不断的鼓励中，在不断的练习中体验到了成功的乐趣，越跳越勇、越跳越高。最后，她成了全班过竿动作最漂亮孩子。体验成功尤如征服高山奇险，能给孩子们带来冲动和动力；而不断地体验进步或成功，就会使孩子们不断朝着新的目标迈进，尤其是集体竞赛性活动，尤其能体现这一点。5、开发，教学素材的生长点课堂教学不能与生活割裂开来，特别是小学体育教学更应该使学生与生活有机融合。体育教学素材的组织、教学内容的设计要与学生的生活、经验相联系，在学练课本知识技能的同时，将学生与大自然、学生与社会、学生与校园、学生与家庭及自我的关系融入课堂教学，在学生掌握体育知识技能的同时，形成对待生活的情

16、感、态度和价值观。新课标实施以来，我的视野拓宽了，总想发挥自己的聪明才智，根据学习目标大胆开发教学资源，因而许多新的教学内容也就产生了。在选择教学内容时，注意就地取材，贴近生活实际。充分考虑到操作的简便易行，贴近学生的现实生活。例如：为了让学生在复习立定跳远时做到积极缓冲、落地轻巧，我设计了如下的生活场景：体育老师领着学生“外出郊游”，大家来到一个郊外池塘边，老师让学生观察树叶的形状，聆听落叶的声音。然后在音乐声中，用让学生用绳子摆成各种形状的树叶，老师让学生站在“池塘边”用立定跳远的方法跳到自己的“树叶”上。这时老师问：“我们脚下的树叶是漂在水面上的，小朋友们应该怎样上去？”同学们热情高涨，齐声回答：“动作要轻巧！”老师带着学生在欢乐的“池塘”中尽情玩耍，从1人练习到2、3人组合练习，从跳一张树叶到连续跳几张树叶，学生们玩得高兴极了。这样充分把生活中的情景交融到立定跳远教学中，产生了十分显著的教学效果。学校的教学设施是有限的，可是师生的想象是无限的。平时，我很注重教学资源的开发和利用，将一些竞技运动项目加以教材化开发，设计出小学生活动特点、活动能力相适应，产生了深受学生喜爱的学习内容。如：我针对学校乒乓球球台数量不足、学生乒乓球技能较差的实际情况，将球和球拍移出球台，围绕球和球拍创编出单人、双人、三人和集体活动等一