争吵、说课稿

1、 争吵说课稿 双台子小学 吴天石今天我说课的内容是语文版四年级上册争吵一课。下面我分七部分介绍一下我对这一节课的教学设计思路。一、教材分析：（一）、教材分析：争吵是语文版四年级上册一篇课文，本组教材围绕儿童丰富多彩的童年生活展开。这篇课文围绕“我”和克莱蒂之间因本子弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。（二）、课程标准对这一学段的阅读教学目标要求是：1、能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词语在表情达意方面的作用，初步学会默读，能对文中不理解的地方提出疑问，能借助字词典和生活积累，理解生词的意义。2、能初步把握文

2、章的主要内容，体会文章表达的思想感情。3、能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受。二、教学目标和教学重难点：结合课程标准和教材特点，通过本节课的学习，要求学生达到以下目标：（一）知识与能力方面：1、会认本课13个生字，会写14个生字。正确读写“诚心诚意、缘故”等词语。2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。（二）过程与方法方面：采用唤起学生记忆法，读议结合法，探究讨论法，合作学习等方法来完整的呈现整个教学过程，体现学生的自主合作探究及评价在教学中的作用。（三）情感态度价值观方面：能够体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。根据以上内

3、容，确定本节课的重难点是：教学难点是：体会人物心理的变化；重点是：联系课文内容，体会最后一段父亲说的话的含义。三、教法和学法“教学有法，教无定法”，坚持以学定教“以文为本，以生为主，以学定教”的教学思想，在教学中：教法上，首先利用多媒体及课堂生成资源创设多种教学情境，在轻松愉悦的氛围中激发学习兴趣，激活主动参与探究的欲望，使他们能够更好更快更准更深的把握教学上的重难点，从而深入的理解课文内容。其次，根据文本特点，确立以读为主线，读议结合，大家都知道对于文学作品的理解是“三分感悟七分读”所以我将会以多种形式的读与不同角度的启发，引导学生边读边想，深入文本，感受文字背后的思想，从而突破重难点。学法

4、上，在老师创设的情境下采用读书法，小组合作，读议结合，自主探究的学习，以自己喜欢的方式参与学习，在与人合作交流中学知识，学方法，以提高自己的能力。为更好的实施教学，特做好以下准备：四、教学准备：教师准备：多媒体课件(因为课堂教学中现代化教学设备的应用确实能够达到省时、高效、激趣的作用）学生准备：提前阅读爱的教育这本书，预习好课文。（意在培养学生良好的预习习惯）。五、教学时间：两课时本课在两课时内完成，下面我介绍一下第一课时的设计思路。六、教学过程：（一）创设情境，激趣导课。【根据心理学原理，我利用直观手段来渲染气氛，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，用生活中常见的实例来唤醒学生的心理体验，产生

5、良好的阅读期待。】 上课伊始，我先播放一段课间活动时两个同学争吵的视频，让学生观看。然后教师引导学生：“同学们，清官难断家务事，同学之间发生争吵是难免的事，你遇到了这样的问题时，是怎么做的？”引导学生谈话交流。这时，教师再引入本课：“今天，我们要学习的课文讲的就是两个好朋友发生争吵的事，咱们来看他们是怎么处理这件事的”。板书课题，学生齐读，据题质疑。学生通过题目质疑，产生阅读期待，极大地激发了学生的阅读欲望。（二）初读课文，整体感知。1、检查读课文，要求：读的正确流利。朗读时可以分段接读，也可以让学生选择自己喜欢的段落读。2、读后让学生评价，侧重于读的要求。教师可以适时在提问中引导：你认为他读

6、的怎样？你可以这样读给大家听吗？3、畅谈收获，梳理问题。读了课文，你从中读出了什么？还有什么问题？在这里，学生可能知道争吵的主角以及争吵的结果，但对于安利柯的心理变化和父亲话的含义不是很清楚，这时就需要教师根据学情及时引导学生去易存难，找准本文的切入点。【以上三步设计目的在于检查学生的预习情况，以便于教师把握好学情，确定下面教学的重难点，突出以生为本，以学定教的教学思想，同时也可以培养学生良好的学习习惯。坚持以生为本，以学定教的教学思想，让学生自主合作探究的去发现问题，解决问题，同时也培养学生的读书能力，默读能力，渗透边读边想，读议结合的读书方法。让学生的阅读实践代替了老师的分析，使每一个学生

7、都体验到读书的好处与乐趣，并充分发挥了每一个人的情感体验。】（三）精读课文，感悟理解。1、从收获或问题入手，学生提不出，教师可以直接提出。比如，争吵后安利柯的心理活动和他言行举止的句子，让学生通过读书，小组合作，畅谈各自见解。我设计本课教学时以安利柯的心理变化为主线，结合“以生为本，以学定教”的教学思想，让学生自主合作探究的去发现问题、解决问题，同时培养学生默读能力，渗透边读边想，读议结合的读书方法。让每位学生都能深入走进文本，透过语言文字去揣摩主人公的心理变化：引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写的真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。2、有了以上的交流感悟做基础，再安排小组同学分

8、角色朗读课文，加深学生的情感体验，对于“我”和克莱蒂的品质也有较深的认识。教师可以相机板书：“我”不安后悔想认错知错就改克莱蒂宽容大度友好待人3、而对于本课的另一个重点：体会理解父亲的话，我是这样设计的：让学生用自己喜欢的方式读父亲的话，同时课件出示学习要求：（1）、认真读这段话，画下感悟深刻的句子，可以在旁边写写读书体会。（2）、如果有不懂的语句，用不同的符号记下来，再和同学交流一下。【根据课程标准，学生的阅读时个性化行为，不能以老师的讲解代替学生的理解，所以放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感悟。】4、汇报交流：让学生对这段话进行交流，加深理解。教师相机引导

9、：父亲想要我做一个怎样的人？你认为“我”做到了吗？等学生充分理解句子含义后，再让学生以自己喜欢的方式去朗读，在读中感悟。【朗读，是阅读教学的主要方式之一。运用多种方式引导学生朗读，可以使学生的阅读能力得到逐步的提高。】学到这里，我用课件出示一个问题：你喜欢本课中的谁？为什么？让学生各抒己见，畅谈收获，深化本课的学习。（四）拓展升华，积累运用。教师引导学生想象：假如当时克莱蒂想打架，为什么后来会主动和好？他心里是怎么想的呢？让学生写在本子上，写完后交流.交流后，教师（出示课件）顺势引导：让我们珍惜身边的友情，做一个宽容大度的人，让友谊之树常青！作为本课结束语。拓展延伸1、继续读爱的教育这本书。2、自己也试着写一篇自己和同学闹矛盾的经历。抒发自己的感悟与心曲。【设计理念：作业的设计体现了课堂的开放性，给学生提供了更广阔的空间，让不同层次的学生都乐于参与，去实现各自的探究目标，从而逐步培养学生良好的学习习惯。】七、板书设计 争吵 “我”克莱蒂宽 吵架原因 我后悔吵架 重归于好 受到教育（善待朋友珍惜友谊）【设计理念：以上板书简明扼要的概括了课文的主要内容，让人一目了然，展现了本课的重难点，体现了课堂学习的民主化，主体化。】八、教学反思我对这节课的的感受是：突出以读为本，整堂课的教