《卖火柴的《卖火柴的小女孩》导学案

1、教 学 设 计 模 板课题名称卖火柴的小女孩计划学时2教学目标知识与技能1会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。过程与方法1深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。2鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。情感态度和价值观有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思

2、想感情。教学重点、难点及解决措施1从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。课后反思教学过程（可续页）教学思想第一课时一、激情导入，质疑课题（一）教师激情导入：同学们，现在我们看到的是怎样的小女孩？对，这就是丹麦作家安徒生笔下的主人公-？（利用多媒体播放歌曲卖火柴的小女孩并出示一组卖火柴小女孩的画面）（二）简介作者及时代背景（三）齐读课题，质疑课题今天，我们就来学习安徒生爷爷写的

3、童话卖火柴的小女孩。齐读课题，读了这篇童话的题目，就题目来提问，你会有哪些疑问呢？（学生讨论）概括起来可以归类为：小女孩是否把火柴卖出了？她为何要卖火柴？后来怎样了？你们就带着自己的疑问到课文中找答案吧。二、初读课文，整体感知（一）提出要求：用比较快的速度阅读课文，理解课文大意。（二）弄明白课文主要讲了一件什么事？（三）、小组交流后全班交流。（学生大约有如下的回答）1、大年夜，小女孩还在街上卖火柴。2、讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。用美妙动听的歌曲、逼真的画面引入课文，既调动了学生的情绪，又奠定了本课以突出情感为主的教学基调；而且从质疑题目切入课文，既激发学生读书的

4、欲望，又最快地触摸到文本的核心。初次读课文要求通读全文，扫清字词障碍，让每个学生扎实有效地读书、积累好词并抓住文章的整体脉络。教学过程（可续页）教学思想3、讲小女孩在大年夜冻死了。三、精读课文，深入探究（一）再读课文，学习小女孩五次擦燃火柴部分1、你们最想了解课文中哪一部分的内容呢？2、默读第5-10自然段，了解小女孩一次又一次地擦燃火柴所看到的幻象并在课文中划出来。3、小组讨论小女孩一次又一次地擦燃火柴看到了什么？4、完成表格的填写：（四人小组每组一份）（二）品味语言，感受幸福的渴望1、小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来

5、的？（学生读讲有关的语句。）2、小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？ 3、在完成第三次擦燃火柴的描写后，作者不直接进行第四次的描写而插入文章中第八自然段呢？ 4、小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？ 5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们，想一想，她怎么会看到这些东西的？ 6、“飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了”是什么意思？（三）小结：是啊，通过上面的幻象，我们就更觉得这个小女孩太可怜了，我们的心情也更加沉重了。让我们带着这种沉重的心情，看看插图，有感情地朗读第5-10

6、自然段。第二课时一、复习引入：上节课的学习让我们看到了一个在幻象中才寻找到幸福的小女孩，她是一个怎样的小女孩呢？（可怜、悲惨）你们想知道她为什么要擦燃火柴呢？二、再读课文，感受小女孩的可怜。学习第1?4自然段，理解小女孩擦燃火柴的原因（一）了解小女孩的可怜。（二）自由朗读第1?4自然段，一边读一边划出表示小女孩可怜的句子。（三）学生交流。（四）品读句子，体会小女孩的可怜。1、在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。（从中你感受到了什么？寒冷从哪些词语中感受到得？）2、她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋?那么大，一向是她妈妈穿的。他说，将来他有了

7、孩子可以拿它当摇篮。（从这句中你又感受到了什么？从哪些词语中感受到得？） 3、她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。（这时的小女孩会有怎样的心情？她会感受到什么？-身心具冷）4、用心读读这些句子，读出你对小女孩的同情和她的可怜来。5、小女孩是如此的可怜，后来她会有怎样的命运呢？请同学们用手中的画笔画画小女孩最后的怎样了？三、学习作者是怎样展开想象的1课文中说“谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西”，作者知道不知道？那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢？2这篇课文是童话。童话的内容来自于生活，但具体情节往往是要根

8、据想象虚构的。这篇童话作者是根据什么来想象的？3请同学们根据你的生活经历，联系这篇文章想象一下：如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎样做？四、布置作业再找一些安徒生的童话读一读。让学生在自读课文中更好地理解课文，小组间的合作体现了“以读为本” “自主合作”的理念，使学生能够积极主动地参与学习活动。文本的情感力透纸背，学生在理解真切的人物时，靠的就是对文本的深度解读。学生在品读的基础上展开想象，通过动手画画，把全身心都浸润在文本中，对文本的解读更深透，也下文的展开作了伏笔。在教学中，我们提倡学生自读自悟，读中感悟，层层深入，让学生对小女孩对幸福的渴望有深切的体会，也为下一环节体会小女孩的不幸和

9、可怜作了铺垫。让学生在自读课文中更好地理解课文，小组间的合作体现了“以读为本” “自主合作”的理念，使学生能够积极主动地参与学习活动。卖火柴的小女孩练习题根据课文内容填空。1、作者有意把这个悲惨的故事安排在大年夜一个原本充满快乐的日子，这样做更能激起读者对小女孩的 和对黑暗社会的 。2、小女孩在大年夜不回家的原因有两个，一是 ，二是 ，课文用了“ ”这个词语把两个原因连在了一起。3、“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话中第一个“幸福”的意思是，第二个“幸福”的意思是 。这两个“幸福”的真正意思是和。二、回忆课文内容填表。擦燃火柴的次数原 因幻 景结 局第一次第二次第三次第四次第五次三、读句子，体会破折号的用法，将序号填在括号里。破折号的作用有四个：（1）表示说明、解释或总结；（2）表示意思的转折或说话的中断；（3）表示语音的延长（4）表示意思的递刊进1、这是一年的最后一天大年夜。（ ）2、那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。（ ）3、街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。（ ）四、有感情地朗读下面的话，选择正确的读法，在括号里打上“”。第二天清晨，这个小