英美出版高等教育现状述评

1、英美出版高等教育现状述评英国和美国是公认的出版教育兴旺国家，其出版教育体系和特征值得研究和借鉴。据此，笔者以英国和美国开设了出版专业的几个主要高等院校为调查对象，对其教育层次、教学目的、课程设置、教学方法和师资队伍共五个方面的根本情况做了普查和主要特征分析，反映和提醒英国、美国出版高等教育体系的现状及其经历所在，以期对我们当前的出版高等教育改革有所启示和参考。一、教育层次多样化，以短期培训为主据笔者不完全统计，英国提供出版教育的高等院校有：伦敦传播学院(lndnllegefuniatin)、伦敦城市大学(lndnetrplitanuniversity)、伦敦大学学院(universitylle

2、gelndn)、纳皮尔大学(napieruniversity)、金斯顿大学(kingstnuniversitylndn)、牛津布鲁克斯大学(xfrdbrkesuniversity)、普利茅斯大学(universityfplyuth)、罗伯特戈登大学(therbertgrdnuniversity)、斯特灵大学(universityfstirling)、安格利亚鲁斯金大学(angliaruskinuniversity)、拉夫堡大学(lugh-brughuniversity)、密德萨斯大学(iddlesexuniversity)以及诺丁汉特伦特大学(nttinghatrentuniversity)。

3、英国出版高等教育的层次包括：高等专科学历(2年学制)、学士学位(全日制3年或者非全日制4年)、为大学毕业生提供职业技能的研究生学历证书(24周至1年学制)、以培养教学和研究人员为主的硕士学位和博士学位(1至2年学制)。美国主要有以下大学开设了出版课程：纽约大学(neyrkuniversity)、哥伦比亚大学(lubiauniversity)、佩斯大学(paeuniversity)、爱默森学院(eersnllege)、丹佛大学(universityfdenver)、芝加哥大学(universityfhiag)、斯坦福大学(stanfrduniversity)、罗切斯特大学(universityf

4、rhester)、巴尔的摩大学(universityfbaltire)、加州大学伯克利分校(universityfalifrnia，berkeley)、西北大学(nrthesternuniversity)、乔治华盛顿大学(thegergeashingtnuniversity)、耶鲁大学(yaleuniversity)和罗斯蒙学院(rsentllege)等。美国的出版教育形态主要分为六种，涵盖了学历教育和非学历教育：研究生教育(1至2年学制)、本科生教育(全日制3年或者非全日制4年)、暑期专业培训(主要是出版证书课程培训，既包括本科甚至研究生学历证书，又包括非学历证书)、强化班培训(针对某一主题

5、如出版技术、跨平台的媒体管理等的强化训练)、专业组织举办的各种培训系列、出版企业举办的培训系列，这类培训的周期以短期为主(见表1)。与英国不同，美国院校并未设置博士学位，纽约大学的负责人rbertbaensh认为：假如从文化的角度研究出版，那么应该去文科院系攻读博士学位(如社会科学系或者传播学系)；假如从现代技术的角度研究出版，可以去攻读信息学博士学位。英美两国(尤其美国)特别注重出版课程的短期培训，周期一般是几个星期。二、教学目的定位明确：培养实用型人才英美两国的出版高等教育，以培养具有出版核心技能的实用型人才为目的。如伦敦大学学院的培养目的是“让学生完全理解现代出版工作的工作流程，给予他们

6、有关这方面的知识、信心以及在出版行业中迅速成长的才能。纽约大学的培养目的是“为成功获得工作而教授专业技能：我们的学生可以在纸质媒体和数字媒体转换中应对自如。佩斯大学的培养目的为“充分利用当今成功出版人士的经历与专业技能来培养明日的出版业指导人才。哥伦比亚大学短期培训中心的目的那么为“(将学员)培养成为成功的编辑、文学经纪人、出版人、设计师、公关专家等。这种以实用主义为特征的培养目的，贯穿于课程设置、教学方式、师资队伍构建等出版教育体系中的各相关方面。三、课程设置通过对上述学校进展纵向比拟研究，可以从整体上看出英美两国出版教育重点所在及其开展趋势。1.以“职业为导向，重视经营管理课程。以职业为导

7、向一直是英美所坚持的原那么。因为出版业是竞争型行业，而当前媒介交融的开展正深化地改变着出版市场运作和企业管理的机制和方式，要求当代出版人具备媒介交融环境下的“全媒介性质的出版经营与管理的新观念和创新才能。英美高校对管理经营类课程的设置予以高度的重视(详细情况参见表2和表3)。出版家小赫伯特s贝利在?图书出版的艺术和科学?中说：“出版不是数学、政治、经典著作研究那样的理论性学科，而是一种活动和加工处理过程。受这类观点的影响，英美出版教育注重实务，即使在正规的学历教育中也很少对编辑出版理论做系统教授，对出版史、媒介理论等理论性强的课程少有涉及。据笔者统计，本科只有牛津布鲁克斯大学将“出版原那么和理

8、论(publishingpriniplesandpratieiand)作为入门课程，研究生只有伦敦城市大学开设了“研究、方法和问题(researh，ethdsandprfessinalissues)以及普利茅斯大学开设了“出版进程研究(publishingpress)。另外，由于出版业职业性特点，美国出版教育培训的课程多为经营管理类。2.立足于职业需要，然课程设置有差异。尽管课程设置均重视“职业性，但出版高等教育不同于一般短期培训的是，课程比拟注重出版物“内容的原创、开掘，注重利用知识理论和理论教育。当前媒介交融的不断开展，要求原始稿件与多种新媒介从内容到形式形成多方位契合与互动，并不断裂变与

9、聚合，形成新的内容产品，使产品的传播进一步延伸到知识与效劳领域。基于出版市场开展理论的需要，英国大学的出版课程比拟强调创意经济和内容创造在出版产业中的应用(参见表2)。同时也开设了一些课程来教授学生用批判目光对待现实中出现的问题，如“批判性方法论、“批判方法研究，培养学生独立考虑才能和决策才能。至于美国，尽管培养目的一样，但是教育层次多样化决定了培养方向的差异化。本科教育主要培养学生实际操作才能；研究生教育注重培养出版人的经营和管理才能；短期培训那么主要针对当下发生的问题，给予中级或者以上的管理者解决问题的方向。例如斯坦福大学2022年的网络出版培训主题包括网络出版、拍摄事后处理、选择正确的设

10、备、给你的网站添加视频的策略。3.与时俱进，数字出版教育占较大比重。近年来数字出版开展迅速，要求出版人可以积极应用现代数字网络技术、多媒介平台，创新现有出版物的消费、经营和管理的方式与手段，进步出版企业绩效。在这种背景下，英美高等出版教育的课程中，数字出版方面的课程所占的比重比拟大(详细情况参见表2和表3)。另外，牛津布鲁克斯大学还专门设置了“数字出版硕士。从表2和表3中可以看出，英美数字出版课程不仅是众多课程体系中的必备课程，而且课程设置得非常详细，深化到了出版的某个环节的某一项业务处理。4.课程内容设置国际化和可操作性强。基于互联网技术的媒介交融的开展，对当前世界经济的一个重要影响就是进一

11、步强化了市场全球化和一体化。在欧洲，做出版要成功，必须首先翻开国外市场，因为欧洲各国的人口较少，市场相对较校鉴于此两点，英国出版教育课程设置强调国际出版的内容。例如金斯顿大学在出版硕士培养中开设了“全球版权贸易和国际出版(glbalrightsandinternatinalpublishing)课程，培养学生的国际意识；斯特灵大学那么专门设置了“国际出版硕士。实用性知识决定了教授内容的可操作性，尤其数字出版方面。例如纽约大学开设了“多媒体财务分析、“网页建构和内容创造、“网页数据库制作，佩斯大学开设了“杂志广告销售、“出版商务沟通技巧、“收买及附属权利，爱默森学院开设了“专栏写作、“写作与出版

12、主体的不同、“多样化的图书宣传、“杂志出版的职业道德等。这些课程涉及多个业务环节，全面详细，注重理论和联络实际，所学内容的可操作性比拟强。四、教学方式1.授课方式多样，理论性教学是特色。英美两国的出版教育授课方式灵敏而多样，其中理论性教学表现得最为突出。详细来讲，除了传统的教学方式以外，还开设了讲习班、专题讨论会、案例教学、实地考察、独立工程研究以及举办出版论坛。如纽约大学施行的模拟教学，要求学生在理解公司复杂目的和外部影响因素下，提出最新的数字出版产品策略和营销策略；要求学生设计tieutneyrk的封面；与巴诺书店顶级会员进展一对一会谈；考察谷歌公司等等。通过类似的教学方式，学生不仅能较深

13、化地理解相关理论，而且可以较快地理解出版市场实际情况和掌握实际操作才能。2.考核方式灵敏，培养学生自主学习才能。授课方式的多样化决定了考核方式的灵敏化，不局限于论文和考试，可以做一个工程、案例、产业筹划或者小组展示等等。灵敏的考核方式既真实地考察和锻炼了学生实际操作才能，同时也可通过与小组成员之间的默契程度考察其合作才能。师资、教学安排和资金三方协助，也让学生能自主选择自己的研究方向。目前，在英国局部高等院校中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择申请详细的研究生工程，如“电子的应用和影响(2022年1月-2022年9月，科研信息网络公司资助)，“数字化生活(针对图书馆)(2022年9月-2022

14、年4月，英国艺术与人文研究委员会资助)就是由伦敦大学学院研究生申请并完成的工程。五、师资队伍1.多数老师具有出版从业经历。导师的素质和学术程度直接影响到学生的培养质量，英美出版专业老师绝大多数有着丰富的编辑、出版工作经历，可以充分理解出版理论中存在的问题和开展方向，这就保证了教学过程中学生可以及时理解到出版业内的动态和前沿知识，并且接触到业界的人脉资源，为今后的实习和就业提供了有利条件。如斯特灵大学的出版中心副主任詹姆斯是历史类畅销书和学术类出版物的编者和作者；金斯顿大学的alisnbaversk是资深出版人，其著作htarketbks及arebksdifferent?是出版专业必读的根底理论

15、书；客座教授rihardhen是霍德教育出版社的出版主管，有25年的工作经历，出版了多本著作。2.积极利用行业资源，聘请资深出版人为兼职老师。与中国稳定的在职专业队伍不同，英国大学创办的出版教育专业正式职员很少，主张老师兼职，师生比例约118左右。如斯特灵大学的出版中心真正意义上的全职人员只有主任安德鲁和副主任詹姆斯，两位在出版界都有声望。英美一些院校甚至直接成立出版委员会，其构成往往囊括业界的重要人物，这些业界人物定期或不定期到学校来上课，给学生带来最新的行业资讯和开展动向信息。资深出版人作为兼职老师，可以使学校教学、学生学习和业界实际情况严密结合，学校和业界保持联络。如哥伦比亚大学校友事务委员就包括兰登书屋、麦克米伦出版集团、企鹅出版集团、elle杂志等众多校友理事成员。他们有时机引导学生深化牛津大学出版社、布莱克维尔出版社、企鹅出版社、哈珀柯林斯出版社等进展学习和实习。六、总结他山之石，可以攻玉。英美出版教育特色就是重视“术，强调培养实用型人才，其课程设置立足于职业需要而与时俱进，授课方式灵敏多样和老