现代教师与学生

1、第五章第五章 现代教师与学生现代教师与学生本章主要内容本章主要内容第一节第一节 现代教师现代教师 一、现代教师的内涵、角色一、现代教师的内涵、角色 二、现代教师的专业发展二、现代教师的专业发展第二节第二节 现代学生现代学生 一、现代学生的内涵一、现代学生的内涵 二、现代学生的基本特点二、现代学生的基本特点第三节第三节 现代师生关系现代师生关系正确理解教师的内涵；正确理解教师的内涵；认识教师的专业素养及其启发意义；认识教师的专业素养及其启发意义；认识学生的内涵及传统学生观的弊病；认识学生的内涵及传统学生观的弊病；认识师生关系的基本内容；认识师生关系的基本内容；思考建设良好师生关系的方法。思考建设

2、良好师生关系的方法。本章教学要求本章教学要求第一节第一节 现代现代教师教师一、现代教师的内涵一、现代教师的内涵 （一）现代教师的职业性质（一）现代教师的职业性质 教师是根据一定社会或阶级的需要教师是根据一定社会或阶级的需要以自己的知识、智慧和思想品德向以自己的知识、智慧和思想品德向青年一代传播人类知识财富和思想青年一代传播人类知识财富和思想意识，并把他们培养成一定社会所意识，并把他们培养成一定社会所需要的人的专业人员。需要的人的专业人员。 1 1、教师的概念、教师的概念教师职业专门化（学校的产生）教师职业专门化（学校的产生）2 2、教师职业的发展、教师职业的发展能者为师能者为师智者为师智者为师

3、3 3、教师职业本质、教师职业本质 社会关系在教师职业中集中体社会关系在教师职业中集中体现，教师是社会在教育行业的现，教师是社会在教育行业的委托者、代言人。委托者、代言人。 一是作为一是作为一般社会成员一般社会成员的权利（公民权：的权利（公民权：生存权，言论权）；生存权，言论权）； 二是作为二是作为特殊社会成员特殊社会成员的权利（教育自的权利（教育自由权由权制定课程计划，选择教学内容与制定课程计划，选择教学内容与教材，选用教学方法与手段，实施教育评教材，选用教学方法与手段，实施教育评价等）。价等）。4 4、教师的权利、教师的权利 一是教师的地位决定于自身的作用与社一是教师的地位决定于自身的作用

4、与社会支持（主要是经济）；会支持（主要是经济）； 二是教师隶属于一个特殊的社会阶层，二是教师隶属于一个特殊的社会阶层，当然，在不同社会，教师有不同的社会当然，在不同社会，教师有不同的社会地位；地位；三是教师地位的内容三是教师地位的内容政治、经济、政治、经济、职业声望等。职业声望等。5 5、教师社会地位、教师社会地位思考思考衡量人们社会地位的主要标志是什么？衡量人们社会地位的主要标志是什么？老师的人生写照（民谣）：老师的人生写照（民谣）：干得比驴都累，起得比鸡都早，装得干得比驴都累，起得比鸡都早，装得比总统都严肃，挣得比民工都少，看比总统都严肃，挣得比民工都少，看上去比谁都好，五年比谁都老，头发

5、上去比谁都好，五年比谁都老，头发比和尚都少。比和尚都少。 社会赋予的教育责任、教育权利、社会地社会赋予的教育责任、教育权利、社会地位自然构成了教师的位自然构成了教师的外在外在权威；权威； 教师的专业素质、人格魅力、评价手段、教师的专业素质、人格魅力、评价手段、师生关系构成教师的师生关系构成教师的内在内在权威。权威。6 6、教师的权威、教师的权威一是对学生的教育权威一是对学生的教育权威 教师是知识与真理的化身。教师是知识与真理的化身。 中国的传统神龛：天、地、中国的传统神龛：天、地、君、亲、师。君、亲、师。二是对社会的知识权威二是对社会的知识权威（二）现代教师的劳动特点（二）现代教师的劳动特点

6、教师的劳动是塑造人教师的劳动是塑造人的劳动，即从事的劳动，即从事劳动力劳动力再生产、再生产、科学知识科学知识再生再生产和产和社会成员社会成员再生产的再生产的一种特殊劳动。一种特殊劳动。l教师的劳动性质教师的劳动性质教师的劳动特点：教师的劳动特点： 复杂性复杂性 创造性创造性 示范性示范性 迟效性迟效性 个体性个体性案例案例张伯苓是我国近代著名的爱国教育家、南开学校的创张伯苓是我国近代著名的爱国教育家、南开学校的创办人。有一次，他在操场的角落里看见一个学生在抽办人。有一次，他在操场的角落里看见一个学生在抽烟，便马上把他叫到校长室来训斥：南开学校是不允烟，便马上把他叫到校长室来训斥：南开学校是不允

7、许学生抽烟的。抽烟是恶习，抽烟浪费钱，荒废学业，许学生抽烟的。抽烟是恶习，抽烟浪费钱，荒废学业，损害身体损害身体 这个学生站在那里，看到校长的办公桌上摆着的烟碟这个学生站在那里，看到校长的办公桌上摆着的烟碟里放着多半根雪茄，还有个玳瑁的烟嘴，便说：里放着多半根雪茄，还有个玳瑁的烟嘴，便说：“校校长的话很对，谢谢校长的教育，我一定改，从此不抽长的话很对，谢谢校长的教育，我一定改，从此不抽烟！学生来学校，不只学老师的学问，也学老师的行烟！学生来学校，不只学老师的学问，也学老师的行为和其他一切！我本来不会抽烟，到这里看到有的教为和其他一切！我本来不会抽烟，到这里看到有的教师抽，我师抽，我”张伯苓恍然

8、大悟。于是，他站起来，张伯苓恍然大悟。于是，他站起来，说了一声说了一声“好！好！”，便把烟碟中的雪茄和烟嘴扔进痰，便把烟碟中的雪茄和烟嘴扔进痰桶。从此，张伯苓再不抽烟。桶。从此，张伯苓再不抽烟。 二、现代教师的素质二、现代教师的素质( (专业素养专业素养) )1 1、教师素质、教师素质指教师稳定的职业品质，它指教师稳定的职业品质，它是以人的先天禀赋为基础，通过师资训练是以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养，和自我提高而形成的身心特征与职业修养，它是教师履行职责所必备的它是教师履行职责所必备的, ,在教育教学在教育教学活动中表现出来并决定其教育教学效果，活动中表

9、现出来并决定其教育教学效果，对学生全面发展有重要影响的身心特点的对学生全面发展有重要影响的身心特点的总和。总和。 健全的知识健全的知识 专业的准备专业的准备 强健的身体强健的身体 健全的人格健全的人格 生活的经验生活的经验 社会的了解社会的了解 正确的教育哲学正确的教育哲学美国教育家克伯莱的观点美国教育家克伯莱的观点 职业道德职业道德：厚德厚德 知识基础知识基础：博智博智 （专业智能，通识智慧）（专业智能，通识智慧） 教学能力教学能力：教育技术，教育智慧，教育技术，教育智慧， 教学仪态教学仪态 身心素质身心素质：健康的身心：健康的身心本书的观点本书的观点 2 2、教师角色是指教师在跟学校教师角

10、色是指教师在跟学校课程有关的关系中所表现的一种课程有关的关系中所表现的一种身份并由此而规定的行为规范和身份并由此而规定的行为规范和行为模式的总和。行为模式的总和。 教师即研究者教师即研究者 教师即对话者教师即对话者 教师即课程开发者教师即课程开发者 教师即促进者教师即促进者角色定位角色定位 三、现代教师的专业发展三、现代教师的专业发展就是指教师在整个专业生涯中，就是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高从教素质，成业道德，并逐步提高从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的

11、专为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。业成长过程。关于专业特征的描述关于专业特征的描述 含有基本的心智活动含有基本的心智活动; ; 拥有一套专门化的知识体系拥有一套专门化的知识体系; ; 需要长时间的专门训练需要长时间的专门训练; ; 需要持续的在职成长需要持续的在职成长; ; 提供终身从事的职业生涯和永久的成员资格提供终身从事的职业生涯和永久的成员资格; ; 建立自身的专业标准；建立自身的专业标准； 置服务于个人利益之上；置服务于个人利益之上； 拥有强大的、严密的专业团体。拥有强大的、严密的专业团体。 范围明确、垄断地从事社会不可缺少的工作；范围明确、垄断地从事社会不可缺少的工作；运用

12、高度的理智性技术：运用高度的理智性技术：需要长期的专业训练；需要长期的专业训练；从业者无论个人、集体均具有广泛的自律性；从业者无论个人、集体均具有广泛的自律性；在专业的自律性范围内直接负有作出判断、采在专业的自律性范围内直接负有作出判断、采取行为的责任；取行为的责任；非营利、以服务为动机；非营利、以服务为动机；形成了综合性的自治组织；形成了综合性的自治组织；拥有应用方式具体化了的伦理纲领。拥有应用方式具体化了的伦理纲领。 教师专业发展的理念教师专业发展的理念学无止境学无止境即组织的未完性需要不断地学习即组织的未完性需要不断地学习保障学权保障学权即组织与社会应当保障学习的实现即组织与社会应当保障

13、学习的实现学为义务学为义务即学习是组织成员必须完成的任务即学习是组织成员必须完成的任务学为利器学为利器即学习是组织成功应对挑战的法宝即学习是组织成功应对挑战的法宝 第二节第二节 现代学生现代学生 一、现代学生的内涵一、现代学生的内涵 1 1、学生的概念、学生的概念 广广 义：义： 泛指一切受教育的人。泛指一切受教育的人。 狭狭 义：义： 各种教育机关受教育的人。各种教育机关受教育的人。 特狭义：学校中以学习为主要任务的人。特狭义：学校中以学习为主要任务的人。2 2、学生的社会权利、学生的社会权利 一是作为一般社会成员的权一是作为一般社会成员的权利利公民权：生存公民权：生存, ,言论；言论； 二

14、是作为特殊社会成员的权二是作为特殊社会成员的权利利学习的权利。学习的权利。 一般自由与教育约束；一般自由与教育约束； 学习权利的保障与获得，教学习权利的保障与获得，教育权利的选择与给予。育权利的选择与给予。 学生双重权利间的冲突学生双重权利间的冲突 代表人物代表人物：赫尔巴特：赫尔巴特 主要观点主要观点：教师主导教育过程。教师：教师主导教育过程。教师熟悉教育内容、了解学生身心，完全熟悉教育内容、了解学生身心，完全有资格、有能力主宰教育过程。有资格、有能力主宰教育过程。3 3、学生的地位、学生的地位 教师中心论教师中心论代表人物代表人物：杜威：杜威主要观点主要观点：学生对自己最了解：学生对自己最

15、了解（教师不完全了解），最好的教（教师不完全了解），最好的教育、教学是由学生自己作主，教育、教学是由学生自己作主，教师成为学生学习的助手，儿童是师成为学生学习的助手，儿童是教育中的太阳。教育中的太阳。 学生中心论学生中心论二、现代学生的基本特性二、现代学生的基本特性( (一一) )学生是主体性的人学生是主体性的人马克思主义人学理论认为，社会发展的历马克思主义人学理论认为，社会发展的历史本质上是人的主体性完成、完善和发展史本质上是人的主体性完成、完善和发展的历史。的历史。人的主体性的觉醒是人类成熟的标志，它人的主体性的觉醒是人类成熟的标志，它使人类同万物区别开来。使人类同万物区别开来。 主体性特

16、征主体性特征 自主性自主性 能动性能动性 创造性创造性人是一种非特定化、未完成的存在物，人人是一种非特定化、未完成的存在物，人就意味着生成，永远在发展的过程中。就意味着生成，永远在发展的过程中。美国著名哲学家赫舍尔美国著名哲学家赫舍尔(A.J.Heschel(A.J.Heschel) )说：说：“对动物而言，世界就是它现在的样子；对动物而言，世界就是它现在的样子；对人来说，这是一个正在被创造的世界，对人来说，这是一个正在被创造的世界，而做人就意味着处在旅途中。而做人就意味着处在旅途中。” ( (二二) )学生是发展性的人学生是发展性的人理解理解传统教育的缺陷在于只看到学生现有的传统教育的缺陷在

17、于只看到学生现有的静态的发展，看不到学生潜在的动态的静态的发展，看不到学生潜在的动态的发展。发展。而现代教育认为每个学生作为一个指向而现代教育认为每个学生作为一个指向未来的无限变化体，都具有无限的发展未来的无限变化体，都具有无限的发展潜能，尤其是中小学阶段的学生更具发潜能，尤其是中小学阶段的学生更具发展的可能性，可塑性也更强。展的可能性，可塑性也更强。教育应该是以促进学生全面发展为着眼教育应该是以促进学生全面发展为着眼点，创造各种有利条件，把学生存在的点，创造各种有利条件，把学生存在的多种潜能变成现实。多种潜能变成现实。意义意义( (三三) )学生是完整性的人学生是完整性的人理解理解 所谓所谓

18、“生命的整体性生命的整体性”，“是指人的生命是是指人的生命是多层次、多方面的整合体。生命有多方面的需多层次、多方面的整合体。生命有多方面的需要：生理的、心理的、社会的，物质的、精神要：生理的、心理的、社会的，物质的、精神的、行为的，认知的、价值的、信仰的。任何的、行为的，认知的、价值的、信仰的。任何一种活动，人都是以一个完整的生命体的方式一种活动，人都是以一个完整的生命体的方式参与和投入，而不是局部的、孤立的、某一方参与和投入，而不是局部的、孤立的、某一方面的参与和投入。面的参与和投入。” ” 素质教育的课堂教学需要的是完整的人的素质教育的课堂教学需要的是完整的人的教育，它的真正功能在于让学生

19、在获取知教育，它的真正功能在于让学生在获取知识的同时，还应该有人格的完善、灵感的识的同时，还应该有人格的完善、灵感的启迪、情感的交融，从而让学生得到生命启迪、情感的交融，从而让学生得到生命多层次的满足和体验。多层次的满足和体验。 意义意义学会生存学会生存：“把一个人在体力、把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，合起来，使他成为一个完善的人，这就是对教育基本目的的一个广义这就是对教育基本目的的一个广义的界说。的界说。” 个性个性是指个体在生理素质和心理特征的基是指个体在生理素质和心理特征的基础上，在社会实践活动中通过社会环境和础

20、上，在社会实践活动中通过社会环境和教育等因素的影响，在身心、才智、德行教育等因素的影响，在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比较稳固而持久的和技能等方面所形成的比较稳固而持久的特征的总和。特征的总和。理解理解( (四四) )学生是个性化的人学生是个性化的人学生的差异不仅学生的差异不仅是教育的起点，是教育的起点，也是教育最终的也是教育最终的追求目标。追求目标。 教师应尊重每一教师应尊重每一个学生丰富的差异个学生丰富的差异性，并拒绝运用同性，并拒绝运用同一标准来评价学生，一标准来评价学生，力图使每个学生都力图使每个学生都成为充满个性魅力成为充满个性魅力的生命体。的生命体。第三节第三节 现代师生关

21、系现代师生关系 一、现代师生关系的概述一、现代师生关系的概述 （一）现代师生关系的内涵现代师生关系的内涵 师生关系师生关系是指教师与学生在教育交是指教师与学生在教育交往过程中所发生的联系。往过程中所发生的联系。师生关系的概念师生关系的概念猫老师：今天我们去哪儿玩啊？我想听听你们的建议。 师生关系是一定社会关系师生关系是一定社会关系在教育中的反映。在教育中的反映。师生关系的本质师生关系的本质（二）现代师生关系的内容（二）现代师生关系的内容 1 1、教育关系、教育关系教师教师 促进者促进者 组织者组织者 研究者研究者 学生学生 参与者参与者 学习者学习者 学习主人学习主人自我教育主体自我教育主体 心理关系是师生为完成共同的教学心理关系是师生为完成共同的教学任务而产生的心理交往和情感交流。任务而产生的心理交往和情感交流。 师生心理关系对教学活动具有重要师生心理关系对教学活动具有重要影响，是教学活动得以展开的心理影响，是教学活动得以展开的心理背