角的度量 (4)

1、小学数学四年级上册角的度量教学设计 都里镇东水小学杨玲玲 一、教学目标：（1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。（2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，让初步建立1角、30角、60角、120角的表象，发展空间观念。（3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。二、教学重难点：教学重点：认识量角器，会用量角器量角。教学难点：会用量角器量角，会正确读出所量角的度数。三、教学用具： 电子白板、量角器、三角板、多媒体课件四、教学过程：（一）复习辨别角的大小：1提问：（1）怎样的图形叫做角？如何判断角的大小呢？ 2出示白板上画的几个角。（1）让学

2、生把这些角按照从大到小的顺序给它们排队。（2）教师继续追问：“你知道角3比角1大多少吗？”3揭示课题师小结：如果我们能够度量出这两个角的大小，问题就可以解决了。你们想不想知道它们究竟相差多少呢？（揭示课题：角的度量）（二）探究新知1.认识量角器。（1）白板工具栏中选取出量角器。学生观察白板上的或者自己的量角器上有什么。（2）让部分学生尝试说一说量角器上各部分的名称。（3）教师用多媒体课件演示（链接到概念-量角器），补充并小结归纳：量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格上标一个数。圆心就是量角器的中心点。外圆刻度（顺时针方向）从0度开始到180度止，内圆刻度（逆时针方向）也是从0度开

3、始到180度止。（4）同桌之间互相说一说量角器各部分的名称。（5）自学看书本的知识。（6）学生汇报，教师边用多媒体演示边说明，并板书：角的计量单位是“度”，用符号“o”来表示。把半圆形分成180等份，每一份所对的角叫做1度的角，记作1 。这里的“度”同温度的“度”不同，温度是“摄氏度”，也不同于用电的多少“度”，用电的“度”是“千瓦/时”。这两个地方的“度”是我们的习惯用语。（7）、建立1度的观念。利用白板上的量角器画出1度。（画角要小心）（8）认识几度。学生在白板量角器上找出20度、30度、60度、120度、135度、150度。并请一学生在白板上指出。2.量角。（1）出示书本上的1，提问：你

4、能读出这个角的度数吗？该怎么办呢？让学生尝试度量书本37页的1，并标上度数。教师巡视，注意发现以下几种错误类型的同学，但不急于纠正。（2）学生同桌之间说一说自己度量角的具体步骤。（3）请学生说一说量角的方法和步骤。让刚才巡视中注意发现有错误的同学先汇报，同时教师要组织学生说说怎样才能避免以上错误，正确迅速地量出角的度数呢？（4）根据学生的汇报，教师小结学生的量角的步骤：课件展示。（5）教师一边演示量角，一边让学生对着课本上的1，跟老师一起用量角器度量。（6）课件展示歌谣：中心对顶点，0线对一边，它边看度数，内外要分辨。（齐读）（7）学生自主度量37页的2，同时同桌互相交流方法。（8）教师再次点

5、一下量角的方法和量角过程中应注意的事项。3.角的大小决定因素。（1）白板上画两个角（一个用小量角器画，一个用大量角器画）：请学生说一说两个角有什么不同。估计一下，谁大谁小。师：我们一起来验证一下，请看到书本P38页例1。用量角器在书上具体量一量，并标出度数。（2）学生操作，教师巡视，进行个别辅导。（3）学生汇报哪个角大？”相信通过度量，绝大部分学生都知道两个一样大。教师此时要指出角的大小与角的两边的长短没有关系，并提出角的大小与什么有关的问题，学生很容易说出角的大小与两条边叉开的大小有关。（4）教师根据学生回答小结并板书：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开的越大，角越大。（2）画50度的角。（3）书本38