《最大的麦穗》教材分析

1、最大的麦穗教材分析陈秀娥本文是一篇借事说理的散文，富有哲理。叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。课文叙事简洁，说理深刻，围绕“最大的麦穗”，按照“事情起因经过结果即事明理”的顺序安排结构。从写作方法上来说，本文采用了借事喻理的写法，文章通过对苏格拉底让学生摘麦穗这一事件的记叙、描述、归结出其中的特征或意义，并由此生发感想，对其进行讨论，来阐述道理，借事喻理，由事及理，以理服人。教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地

2、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。教学重点、难点内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。教材难点简述与分析：本文是一篇哲理散文，哲理散文是通过具体的形象（寓意物），来传达作者某种感悟、真谛、哲理的散文样式。哲理散文因为它所传达主题的凝重性，故而可以撞击读者心灵，给读者强烈的审美刺激。而寻找哲理与故事之间的内在联系，是解读这篇课文的重点和难点。最大的麦穗一课要表明的哲理是在追求理想的过程中，首先要把握眼前。因为理想的实现，是在现实中把握一个又一个机会，加之自身不断

3、努力，逐渐积累而来。哲理与故事又是如何联系在一起的呢？弟子拾麦穗的行为与产生的结果，已蕴含了这种内在的因果联系。第一，弟子“埋头”、“低头”、“用心地挑挑拣拣”，可以发现弟子们在拾麦穗的过程中，在努力追求最大的一穗。他们虽然视野不开阔，但付出了很多。认真、负责，不怕辛苦、劳累，值得肯定和褒奖。第二，弟子们“看看”，“摇头”，“看看”，“又摇头”。从犹豫不决的态度中，可以读出他们对问题的判断能力不足，也就是在追求理想的过程中，不具有实现理想的能力。“随手扔掉”，表面上看是他们认为机会还很多，不珍惜机会。本质上还是因为他们判断能力不足引起的。第三，“经过很长一段时间”，说明弟子们丧失了很多机会。内

4、在原因可能是弟子们能力不足，可能是弟子们不具有把握摘到最大麦穗的机会，还不明白在追求理想的过程中把握眼前的重要性。如果说以上分析，是故事与哲理之间隐性的内在联系。那么，第六自然段苏格拉底对弟子们教诲的这段话，则是直接点明弟子们行为与结果之间的因果联系。苏格拉底对弟子们教诲的这段话，直接点明弟子们行为与结果之间的因果联系。苏格拉底的这段话，可以分为二部分：第一部分“这块麦地里肯定有一穗是最大的”，是前提，是说理想是存在的，每个人都可以去追求自己的理想，就像弟子们都希望摘到最大的一穗一样。第二部分是说在追求理想的过程中，一是因为不是每个人都有实现的机会（“但你们未必能碰见它”），二是因为不是每个人

5、，都有这样的能力实现理想（“即使碰见了，也未必能做出准确的判断”）。弟子们摘麦穗时的犹豫不决，丧失了很多机会，就是最好的例证。所以仰望星空，更需要脚踩大地，踏踏实实把握眼前（“因此最大的一穗就是你们刚刚摘下来的”）。这样，故事与哲理形成了一一对应关系，间接点明了主题。因为找到了故事与哲理之间的内在联系，最后一个自然段的哲理揭示，就显得水到渠成的问题。教学建议：落实在课文中，教学的难点是文章最后一个自然段，因此，要通过反复地朗读课文，抓主要的问题去理解，在此基础上，有效提取学生已由的经验，让孩子用自己的经验去理解文中的道理。可以从下面几点入手：1、探究两手空空，摘穗失败的原因引导学生自主读文，画

6、出摘穗表现，静思默想，主动探究，交流摘穗失败的原因，从而领悟到弟子们是由于眼光狭窄，犹豫不决，错失良机。2、角色扮演开导启迪，感悟苏格拉底的教诲。通过演一演，把从语言文字中建立的表象再现，学生入境动情。他们在可闻可视的情景中体会苏格拉底的语重心长的教诲，帮助弟子剖析摘穗失败的原因，懂得“最大的一穗就是你们刚刚摘下的”，初步达成引导学生树立正确人生观、价值观的情感目标，同时可以锻炼学生的语言表达能力和创造能力，也为突破体会弟子们悟出的人生的深刻哲理这一教学难点作了铺垫。3、合作探究，读中感悟，联系自己的生活实际，领悟文章最后揭示的深刻的人生哲理。这里，可以采用小组合作学习的方式，提出了如下要求：自由读这些话，选择你最感兴趣的话想一想，你读懂了什么，联系自己的学习实际，或自己熟悉的人和事，又想到些什么？在小组中交流；在全班交流；(4)把感悟到的通过朗读表达出来，引导学生运用联想，借事明理。学生通过抓住重点词语“不失时机”、“东张西望”、“最大的”、“眼前