迷人张家界教学设计例文

1、第5页 共5页迷人张家界教学设计例文设计理念新语文课程标准强调要“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率。”在对本文进展教学设计时，我以语文学习为主，整合了音乐、美术学科的教学方法，使枯燥的语言文字符号流淌出音乐跳跃的旋律、图画缤纷的色彩，通过引导学生与本文屡次对话，用立体化的教学素材去撞击学生的心灵，使学生的感官受到“美”全方位的冲击。让学生在审美化的语言环境中感悟、积累、应用语言，获得读文后的愉悦感、收获感，进步情感的价值、审美的价值，从而真正享受到语文教学的乐趣。教学目的1、有感情地诵读课文，学懂生字词，积累文中优

2、美的语言。2、感受张家界奇丽的山光、俊秀的水色，领略大自然赋予我们的美。3、激发学生爱张家界，爱大自然的感情。教学过程一、联络生活 导入新课同学们，我们祖国疆域辽阔，有很多美丽的地方。你去过哪些地方呢？能说给大家听听吗？青岛 、上海外滩、 四川青城山、九寨沟今天我们一起去一个美丽迷人的地方张家界看一看，欣赏一下那里的自然风光。 出示课题二、生本初次对话，获得美感张家界的美来自方方面面，请同学们读读阅读提示，看看我们可以从哪些方面来欣赏？生读阅读提示1、学生谈谈自己理解体会。结合学生的阐述概括为以下几点，出示、想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人风光的？、课文中三、四、五、六自然段开头第一句

3、话有什么作用？、把你喜欢的局部找出来，有感情地读一读。、根据课文的描绘，选一个景点想一想，并用自己的话讲一讲。2、带上详细问题，学生初读课文过渡：请大家轻读课文，找出详细描写张家界风光的自然段，并仔细看一下每个自然段都详细描写了哪些景观？、学生自读感悟，在此根底上同桌之间互相交流心得体会。、引导学生从三、四、五、六自然段的段首语着手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。、出示介绍张家界不同自然风光的语句资料，针对学生的兴趣，老师可让学生自己选择进展交流。、以小组为单位自主读文，概括一下文中所述景点的特征与美态。学生阅读有关张家界旅游景点的网站图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的不仅要读熟，而且要

4、把精彩的语句熟读成诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察才能。设计意图：综合性学习应强调学生的自身感悟，和合作精神。注意培养学生筹划、组织、协调和施行的才能。三、生本二次对话，说中悟“美”1、师在网上把自己找到的一些张家界自然景观的美图出示给学生图片，学生自己选择喜欢的景点，对照插图，分别说说“擎天一柱”、“点将台”、“黄狮寨”等景点的特征，引导学生既要说出它们的“形”，又要说出它们的“神”。2、充分发挥想象力，说说这些景观名称的由来。因网络中对它们的介绍比拟简单，因此，要鼓励学生大胆想象。3、CAI播放一段有导游讲解的游览张家界的录像。提醒学生注意导游员的讲解方式、内容、语言

5、和神态特征。为进展“我是小导游”的说话训练作铺垫4、小组推选同学上台带着大家游览张家界的奇山异水，认识那儿的各种珍稀动植物。设计意图：学生与文本的第二次对话，引导学生超乎其外，审视、鉴赏文本，并把语言“占为己有”，内化语言，获得收获感。四、生本再次对话，画中寓“美”、乐中寄“美”1、以学习小组为单位，参照“小导游”们的讲解，把自己小组“脑”中的“张家界”画下来。用流畅的线条，缤纷的色彩，诠释自己对张家界，对大自然的热爱。黑板上展示学生作品。2、学生带上感情自由朗读各景点的介绍。自选音乐，配乐读。CAI提供几种不同风格的背景音乐，根据自己的需要选择：舒缓的、激越的等设计意图：语文教学要放大，语文老师要树立大语文观，引进其他学科的学习方法为己用，使学科之间有机的整合。不同的角度，不同的形式，使学生跟课文内容的接触更全面，更生动。“要珍视学生独特的感受、体验和理解”五、整理性阅读整理性阅读，是指在网络资、自读自悟、广泛交流的根底上回归于文本。1、有感情地朗读课文自读、齐读、小组读均可。2