创设情境激活高中生物课堂

1、.#:第4页创设情境，激活高中生物课堂课堂的原动力来自于学生的兴趣，学生对于课堂产生了兴趣，才能将身心投入课堂，注意力高度集中。教学成功者往往能将课堂变成学生的课堂，鼓舞学生的热情。老师的知识底蕴自然不低，那么在此根底上，如何提升课堂效率，就要注重学生的听课效率了。而利用情境教学，便能到达鼓舞学生的目的，激发学生学习的热情。一、创设问题情境，激发学生考虑情境的形式有很多种，然而问题情境可以有效地激发学生的考虑。学生在学习过程中，往往会走神，就是因为老师在讲解理论知识的过程中，并没有什么特别吸引他们的地方，便开场考虑其他的事情，一不注意就会错过很多知识点。因此只有让学生在课堂中动脑考虑，才能将注

2、意力一直集中在课堂上。问题情境的创设，可以让学生在学习知识点时，考虑相关问题，以吸引学生的注意力。假如学生对问题不理解，更会激发出学生的好奇心，让学生进一步考虑问题。例如，在学习“蛋白质时，老师可以问问学生知道生活中哪些物体是蛋白质，最近生活热点有哪些关于蛋白质的新闻？有些学生便会想到“大头娃娃，老师以此为引，让学生考虑为什么会产生这样的现象，从此事件中能看出蛋白质有什么功能？假如缺少了一些蛋白质又会怎样呢？利用源源不断的问题，激发学生的考虑，提升学生的思维才能。二、创设生活情境，激发学生兴趣生物中的许多方面都与生活亲密相关，因此利用生活素材创设情境，可以让学生感到生物与生活联络更加严密。生活

3、素材很多，老师选择时可以选择生活热点事件、生活中的食品等。学生平常在生活中往往会接触很多关于生物方面的事物，但是学生都不会去考虑与生物的联络，因此老师在课堂中将这些事物作为例子举出来，可以有效地激发学生的兴趣。学生在生活中的开展是非常重要的，老师讲解生活中的事例，也可以帮助学生提升生活经历。例如，在教学“乳酸菌时，老师就可以以生活中的酸奶为例，向学生提出问题：“同学们，生活中你们常常喝酸奶，那么你们知道这些酸奶中都有些什么成分呢？对于人体有什么好处呢？优酸乳中有没有乳酸菌呢？“正常酸奶的包装盒是不会鼓起来的，为什么？有些学生经常喝酸奶，但是对于这方面的理解却并不多，经过老师的讲解可以更加明白酸

4、奶的作用，课堂学习兴趣也显著增加。三、创设故事情境，激发学习动机老师通过故事而营造出活泼的课堂气氛，与枯燥平淡的课堂气氛相比，学生学习效率明显不同，老师的知识储藏固然深沉，但是一味地讲解这些知识点，难免会让学生感到枯燥。课堂气氛在这样的教学形式中变得越来越平淡无味，学生学习效率会越来越低，于是老师又再次讲解以前的知识点，屡次讲解后，学生才能将知识点记住。假如老师从根源出发，活泼课堂气氛，就能明显提升效率。故事情境可以活泼课堂气氛，是因为故事是生动有趣的，起伏的情节让学生的思想跟着变化，尤其是结合生物知识，更能提升学生的兴趣。例如，在教学“伴性遗传时，老师就可以利用故事来引出知识点，比方“道尔顿

5、买袜子的故事，为什么道尔顿买的袜子和别人眼中看到的不一样呢？为什么只有他和他弟弟看到的是一样的，别人眼中却不同呢？这是由于色盲引起的，根据故事内容大家能推理出这种遗传病有什么特点呢？让学生从故事中看到生物知识，接着利用问题引出色盲的特点，让故事与问题成为学生的学习动机。四、创设实验情境，激发思维创新理论之后需要理论才能将理论根底进一步打扎实，因此老师在情境教学中还需要有一个实验情境。生物上有许多实验课程，学生对于实验的兴趣很高，因此理论教学中效率要高很多。假如老师可以利用好实验课，将知识与实验更好地结合起来，就可以更加有效地提升学生的学习效率。动手实验可以开发学生的动手才能，在实验过程中可以开展学生的调查才能、分析数据的才能以及处理问题的才能。利用学生的热情，老师可以这样设计实验：首先老师可以将课本上的内容进展大致讲解，说出实验中所需要的知识点，接着让学生动手实验，在实验过程中遇到不懂的地方，自己查阅书本去理解知识点。比方“质壁别离和复原，学生在观察后发现细胞无法复原了，原因是什么呢？学生只有自己去查阅书本，等学生仔细考虑之后才会发现原因，那么学生对于这方面的知识记忆便会更加结实，思维也能得