2021中小学开展“双减”实施工作方案

1、2021开展“双减”实施工作方案我校紧紧围境“优质、均衡、双减的三大主题，切实贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见的文件精神，严格执行市教育相关精神，落实区“依法治教、提高效率，双减落到实处的工作要求，坚持以“提升每一个学生的学习生活品质为核心理念，确保教育公平，深化课程和教学改革，减轻学生过重的作业负担和校外培负担，为每一个学生提供均衡优质的教育服务。一、组织教师学习文件精神，明确双减核心理念为了深入推行双减举措，我校在全体教师会议上宣传了中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见精神，

2、全体教师撰写了双减工作学习体会，明确了以“提升每一个学生的学习生活品质”为核心理念，减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，确保双减工作的落实。二、严格按照市教委的时间安排，保障体育锻炼我校严格按照市教委公布的作息时间，杜绝在8：10以前安排集体教育教学活动。学校根据文件精神，科学安排作息时间和教学计划，确保每周安排“三课、两操、两活动，保证学生在校每天参加一小时集体体育活动。学校考虑到每天的学生体育活动不能流于形式，应该纳入到严格的管理范畴,所以做了以下的安排：体育活动课的管理工作由体育教师和相关执教教师共同担任。由体育教师进行教学计划的制订，体育活动的设计和活动的指导，开放场地设施和器材，执

3、教教师进行体育活动纪律的管理，并组织学生做好运动前准备，保障学生的安全。三、严格按照课程计划组织教学，丰富快乐活动日活动我校严格按照省学年度课程计划及其说明的通知要求，制定学校教学计划，开齐开足三类课程与科目，严格按照文件精神设置周课时总量，杜绝“阴阳课表”现象。我们在周五开设了由学生自主选择的“我体验我成长社团活动。依据学校”健康、温暖、智慧的办学理念，一共开设23门课程，涉及人文类、体艺类、科技类。借助学校课程网站，供学生选课、学习，教师评价，展示多元化的选择学习模式。以小学“我体验我成长”拓展型学习评价表为依据，从学生的“参与态度”、“能力表现，以及“活动成果三个维度，通过“我最大的收获

4、”、“组员的一句话”和“老师的话”文字性描述来评价学生的学习情况。教师利用校园网课程平台和教师微信平台，及时上传学生学习作品，让更多的孩子体验成功的喜悦，激发学习的兴趣，让更多的家长了解学生的成长，参与到评价中来。为了开展好社团活动，我们聘请专业教练、专职教师，开设了绿芽剧社、阳关田径运动队、陶艺班、国画班、书法班等16个社团，充分挖掘了学生的兴趣与潜能，培养了核心素养，也丰富了课程的内容，营造了校园文化氛围。四、以作业为抓手，培养学生核心素养教师树立培养学生核心素养，让每一个学生持续发展的教学理念，同时把这个理念渗透到每一个教学过程中。以有效教学目标为导引，以有效教学课堂为基础，以有效作业设

5、计为抓手，以有效教学监控为监测，不断再学习，不断再设计，促进学生持续发展，培养髙层次的思维能力。有效教学目标为导引细化目标分解依据课程标准和评价指南，分解学期教学目标一一单元目标一一课时教学目标，依据分解的教学任务，思考设计与之相匹配的评价目标，力求做到“教一学一评，相一致。根据每一单元中各篇教材的知识点，分析学生的实际学习状况，制订单元目标细化表。有效课堂教学为基础探索评价融于教学的模式教师要充分注重教学过程中的细节，在预设每个学习任务的同时，预设对学生的“学习评价。思考和预设给予学生肯定和鼓励性语言，评价的手段和方法，以及对于可能出现的错误的建议，及时调控学习进度，调整教学形式，从而做到评

6、价的及时性、准确性、激励性。每学期鼓励教师撰写“评价融于教学的教学案例，积累基于标准的评价经验。有效作业设计为抓手优化作业模式为进一步贯彻双减的举措，学校提出在“量”上双减，在“质”上增效，以课程标准，单元目标、评价目标为依据，优化作业模式，精心筛选设计校本作业，体现基础性、层次性、提高性，满足不同层次学生的需求。全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。健全作业管理机制，合理调控作业结构，分类明确作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导。不得要求学生自批自改作业，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；

7、小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。有效教学监控为保障一一全面、科学评价学生严格按照小学质量调研命题、审题、质量分析和讲评的规章，各学科教研组严把质量关，保障学校教学质量稳步提升。按照市教委基于标准的教学与评价的具体要求，各学科取消以分数评价，采取分项目评价，等第制与书面评价相结合的模式，从学习态度、学习兴趣、学业成果三个维度，科学、全面地评价每一个学生。开学两周内严禁测验，各教研组每单元测验必须向教导处备案，教导处严格控制测验数量，切实落实双减举措。教师严禁以测验成绩给学生排名。4.项目研究为抓手一一落实基于标准的评价各教研组以项目研究为抓手，切实开展了“基于标准的评价研究。本

8、学期，各教研组要在研读基于标准评价指南的基础上，修改、细化各学科、各年段评价指标，并有效落实各学科基于标准的评价方案。五、反思绿色质量指标，加强监控为了切实减轻学生的作业负担，全面客观地评价学生的学习。学校必须认真分析绿色质量指标检测中的具体数据，寻找十大指标中的薄弱环节，寻找切实可行的改进举措。为了更真实、全面地了解双减工作的落实情况，学校借助学生学习情况抽样调查、学生作业负担情况调查，通过精准的数据分析，了解学生作业负担情况。教导处与各教研组共同探讨，提出改进举措。每学期，学校通过学生座谈、家长问卷、家委会座谈会、电话随访等形式，加强自我监控力度。做到发现问题，解决问题。向家长们明确校外培

9、训内容。意见明确规定，校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训。通过召开家长会、致一封信、讲座等形式，大力宣传“双减政策，要求家长朋友谨慎报名学科类培训机构，以免发生不必要的纠纷。非学科类的兴趣爱好培训，也请家长根据孩子实际情况，适度参加。引导学生合理使用电子产品，控制使用时长，保护视力健康，防止网络沉迷。家长要积极与孩子沟通，注重孩子心理情绪，帮助其养成良好学习生活习惯。学习关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见心得体会近日，中共中央办公厅国务院办公厅印发了关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见以下简称意见），泉州市人民政府教育督导室高度重视，在第一时间组织全体

10、督学学习了该文件。反思了这几年来参与的督导评估工作，我对意见中“加强学校的督导、加强和改进教育评估监测、改进督导方式方法等运行机制方面的改革深有体会，下面结合工作实际，就我市在推动泉州市示范幼儿园评估工作方面的做法浅谈自己的三点体会。2010年以来，国家、省分别颁布了多项保障学前教育发展的政策法规，学前教育发展迎来了春天，泉州市学前教育事业同样蓬勃发展，仅幼儿园的数量由2010年的1050所增加至2019年的1610所，“入园难问题得到有效缓解。但是学前教育仍是基础教育的短板，特别是办好学前教育，更好地实现幼有所育，努力回应人民群众“上好学”的新期盼，成为新时代学前教育的新命题。为积极响应国家

11、政策和适合教育新发展，泉州市多措并举、主动推进本地学前教育的发展，从二十世纪九十年代以来，致力本土的学前教育发展性质量评价体系的构建，扩大优质资源的发改面，建立更加公益普惠的学前教育体制，我市申报了省级教育科学“十三五课题基于新时代学前教育发展的“示范园评估”泉州模式构建研究，并做了初步的尝试和探索。一、把握正确方向，彰显“泉州模式”新思路“十二五”以来，教育部颁发了3-6岁儿童学习发展指南，修订了幼儿园工作规程，指明学前教育的发展要回归到教育的原点，主要以儿童的发展为本。泉州市以提升学前教育保教质量为导向，促进幼儿发展为主旨，构建“示范园评估泉州模式的评估思路。一是树立正确理念。示范园评估“

12、泉州模式”的实施目标是实现幼儿园的自我反思成长，促进幼儿身心全面发展，通过查阅教育教学计划、了解作息安排、观察游戏的组织策略等形式，以及在卫生保健、环境安全等后勤保障方面的评估过程中，促进幼儿园和教师转变教育行为和方式，引导家长和社会逐步树立正确的育儿观，真正实现以幼儿为本的学前教育核心价值。二是坚持科学导向。“十三五以来，示范园评估“泉州模式既是提升质量的重要抓手，又是核定普惠性民办幼儿园等级收费的重要指标。所以各级各类幼儿园通过评估和自我完善的过程，将评估作为提升幼儿园品质的重要途径。各级教育部门将各级示范幼儿园的评估纳入绩效考核指标，这些举措确保了示范园评估“泉州模式顶层设计的科学性、系

13、统性和可操作性，建立更加优质普惠的学前教育体制。三是促进持续发展。2008年以来，福建省教育厅对示范园的评估釆取了动态管理的模式，幼儿园被确认为示范园后，并不是终身享有这项荣誉，而是采取了省级抽查、市级评估的方式，不断深化和巩固示范园的创建成果，促进示范园可持续发展。泉州市2012年开始在示范园的复评工作中先行先试，以开放作为复评的手段，建立行政主导、教研协同的各级示范性幼儿园教育教学开放制度。二、创新评价指标，解读“泉州模式”新内涵泉州市评估工作是2009年参照福建省的评估办法和评估标准制定的，经过十几年的风雨，该标准已经无法顺应新时代对学前教育优质普惠发展的新要求，我市对原有的评估指标进行

14、调整和补充，探索各级示范园创建的流程、指标以及标准说明，便于评估工作得以客观、髙效开展。一是融进科学理念。2010年国务院颁布关于当前发展学前教育的若干意见以来，社会各界开始注重学前教育机构的质量问题，也成为幼儿园举办者自身发展的需求。所以我市对评估标准的评估要素核对，与时俱进地融进新理念、新思想，增加新时期学前教育过程中的新内容、新情况，力求让示范园评估“泉州模式”的评估体系与新时代的学前教育发展形势接轨。二是推行减负评估。为切实减轻申报园所在创建迎评过程中的负担，不断丰富示范园评估“泉州模式”的内涵，推行减负评估，力求评估内容人本化，评估手段多样性，评估指标可操作性，评估方法创新性。在评估

15、指标中增加了评估办法和目录索引，评估专家赴申报园所进行现场评估中，申报园不再按评估标准提供档案资料，而是侧重实地评估的现场，根据评估办法的要求提供目录索引，评估专家直接到园所的档案室、教师办公室、各功能室进行查阅，逐步实现评估工作简化程序，从而使评估工作规范化、信息化，真正达到为基层减负的目标。三是聚焦评估实效。针对评估要素宽泛、操作性不强的问题，在评估指标中我市增加了具体要求，进一步明确创建过程要“怎么做”，让评估工作更有实效性。我们倡导示范园评估“泉州模式”的评估过程，是以评估现场和幼儿表现为主旨，通过环境和活动看教师和幼儿，再通过师幼表现和园长汇报看幼儿园管理，提出针对性指导意见，引导幼

16、儿园不断改进和提升，从而真正促使幼儿全面发展。三、夯实评价过程，建立“泉州模式”新流程到2020年，我市学前教育事业发展有项重要的指标：各级示范性幼儿园在园幼儿比例将提高到40%。为扩大优质资源的覆盖面，我市充分注重“两手抓：一手扩数量。2018年起，泉州市对当年创建省、市、县示范幼儿园分别给予20万、15万、10万进行奖励，永春县、晋江市、台商区等县（市、区）财政对民办园创建各级示范幼儿园给予奖励资金，以资金奖励的方式鼓励幼儿园积极创建各级示范园；一手抓质量。注重创建过程，注重前期核查和落实改进的程序，由原来的“创建一申报一评估一确认”流程，在县级提交申请报告后，增加了市级行政前期核查，拉手

17、园帮扶指导，审核整改情况等过程，扎实推进创建工作。一是前期核查指导。泉州市遵循以评促建的原则，更多在于扶持提升促发展，不断推动各地加强对幼儿园的规范管理。申报幼儿园所属地的教育行政部门审核后，提交市级教育行政部门，市级会实地初步核查幼儿园的自评和所属地教育行政部门的评定结果，对幼儿园的办园条件、人员配备、班生数额、财政投入、安全防护等方面进行核查，确认申报资格。督促幼儿园所在辖区政府在人、财、物等方面给予创建支持，积极为示范园的建设和发展创建提供必要的条件。教育行政部门组织教研员、高校专家、园长和骨干教师进行实地指导，帮助幼儿园梳理办园成效，提升保教质量。二是拉手帮扶推进。为每所申报园量身定制

18、，指定一所省级示范园或市直幼儿园作为拉手帮扶的单位，拉手帮扶园采取派驻骨干教师的形式，常态化开展跟班学习、送教下乡、拉手教研等活动。针对幼儿园管理、一日活动的保教环节进行多次的业务指导，有效推进教师专业素质的提升，梳理提炼成本园的特色课程，总结出独特、先进、稳定的办园经验。同时申报园的成员到拉手园进行跟班学习，通过边实践、边学习、互帮互学的形式，逐步提升业务水平和管理能力，为申评创建示范性幼儿园打下坚实基础。三是注重后期整改。更多注重评估的过程，是开展评估创建的真正目的。注重幼儿园的后期整改是提升保教质量的关键，使幼儿园充分认识到接受评估不但限于任务，更重要的是通过评估对幼儿园自身成长产生的价值。在市级实地评估后，要求幼儿园针对评估过程中专家提出的建议，根据实际情况分析症绪所在，确立整改目标，促进幼儿园自我反思、自我调整、自我完善。市级行政部门、教研部门、拉手帮扶园对申报园提