始当求所以入终当求所以出——《天游峰的扫路人》教学设计

1、PAGE PAGE 7始当求所以入终当求所以出天游峰的扫路人教学设计一、回顾复习。进入文本通过上节课的学习，你知道了什么?(作者游天游峰认识了一位扫路人)这是一位怎样的老人呢?请同学们打开课本。二、品读课文，理解文本1小组合作学习。要求：（1）抓住关键词句，反复品读，说说天游峰的扫路人是一位怎样的老人。(2)练习感情朗读，把你的理解通过朗读表现出来。2全班交流。我循声迎了上去才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。（1）抓住精瘦体会老人的勤劳，抓住褪色体会老人的节俭。（2）指导朗读。瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。

2、(1）抓住瘦削黝黑体会老人的勤劳。（2）抓住慈善体会老人的慈祥、善良。（3）炯炯有神说明这位老人眼睛很亮，很有精神。（4）指导朗读，要求读出老人有精神。lsquo;不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。rsquo;他说得轻轻松松，自在悠闲。（1）抓住每天早晨扫上山，傍晚扫下山体会老人很勤劳，对自己的工作很负责任。（2)抓住再把好山好水看一程体会老人是一个热爱生活的人。（3）抓住说得轻轻松松，自在悠闲体会老人的豁达、乐观。（4）指导朗读。小结：是呀，这位老人把工作看作是一种锻炼，一种责任，一种享受。这就是一种豁达、乐观的精神。我抬头望了望在暮色中顶天立地的

3、天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。（1）抓住顶天立地上山九百多级，下山九百多级这些词句，体会天游峰很高。这么高的天游峰一天要扫两次，应该是很累的。谁能把天游峰的高读出来呢?（2）从气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返这些词语中体会游客们登山很累。（相机出示图片)游客们登山都很累，那老人一级一级扫上扫下肯定更累。谁来读一读，把这种累表现出来?过渡：面对如此辛苦的工作，老人却说不累，可见老人的确非常豁达、乐观。按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的

4、是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗?（1）抓住我能舍得走吗?这句话体会老人对天游峰的深情。指导朗读。（2）小结：老人离不开的是雪花泉的水、自己种的大米和青菜、清爽的空气和与他作伴_自勺花鸟。在我们看来，老人的生活其实是很清苦的，但老人却以苦为乐，舍不得离开。这也是一种豁达、开朗。30年后，我照样请你喝茶!lsquo;(1)30年后，我照样请你喝茶!抓住这句话体会老人的自信和豁达。（2)学生交流老人自信、豁达的原因。(锻炼；环境好；心情好、自信、乐观)小结：你们说的都很有道理。有了这些前提，我们相信老人肯定能长寿。老人虽然七十多岁了，但他对未来依然充满希望，这更是一种自信、豁达。同学们

5、，这就是天游峰的扫路人，一个自信、豁达、开朗的老人。你们说，这样的人他普通吗?对呀，他看似普通，实际上却不普通。他那种乐观、自信的生活态度，不仅感染了作者，也深深地感染了我们。设计意图：教是为了不教。紧扣课文，让学生利用自主、合作、探究的方式学习，目的是让学生深入理解课文，培养学生的自学能力。水本无华，相荡乃成涟漪。这儿的交流完全由学生自主进行，是学生与学生之间情感的交流、心灵的碰撞，教师只作适当的点拨、引导。因此，要想让学生在课堂上各抒己见，就必须引导学生潜入文本，透彻地学习，充分地讨论。三、创设情境，利用文本过渡：是的，大家都很敬佩老人，但有人还是不理解老人。事情是这样的：游览区的领导考虑

6、到老人年纪大了，想让老人退休回家。你说老人能同意吗?那么，如果你是老人，你准备怎么说服领导呢?现在我就是旅游区的主任，你怎么说服我呢?1学生准备，要求表达时要注意条理性。2学生说服，教师随机进行反说服。生：吴主任，您好!虽然我年纪大了，但我身体很硬朗。您看，天游峰一上一下一千八百多级，我每天扫下来，一点也不觉得累。我能胜任这个工作。师：大爷，我看得出您身体很好，可您毕竟七十多岁了，万一有个闪失，我们可担当不起呀!生：吴主任，您别担心我的身体，我每天在天游峰，扫上扫下，就是在锻炼身体。再说，我这也是在为人民服务呀!雷锋同志说：生命是有限的，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服

7、务中去。所以，我要向雷锋同志学习，为人民服务一辈子。师：大爷，您说得有道理。我能要求您注意身体，却不能要求您不为人民服务，我再考虑考虑吧。生：吴主任，天游峰的环境好，我在这里工作，每天锻炼锻炼，看看山水，这不仅能为人民服务，还能延年益寿呢!生：吴主任，我在这儿工作了一辈子，天游峰就像我的老朋友，您说我能舍得离开这位老朋友吗?师：说得太好了。既然如此；我就破例让您留下来了。设计意图：课文只是一个例子，我们要深入文本，也要利用文本。依托文本，练习口语交际，一方面可以引导学生深入理解文本，另一方面还可以此为契机，激发学生的兴趣，培养学生的口语交际能力。特别是主任的反说服，起到了培养学生应对能力的作用

8、。四、书写名言。超越文本1引导学生将自己读文后的感受，提炼成一句话写出来，并写上自己的名字。2教师巡视，学生交流。人的一生要充满笑声和快乐，这才是完美的一生。（2)大自然是心灵的老师，没有大自然，就没有生命存在。(3)世界上最伟大的是精神。(4)人要相信自己，坚定的信心会使一个平凡的人变成名人。（5)生命在于运动。设计意图：始当求所以入，终当求所以出。随着思考的步步深入，学生的体会更深了。把感受提炼成名言，不仅使学生的理解得到了深入，而且使学生的情感得到了升华，实现了对文本的超越。五、拓展想象，延续文本老人说：30年后，我照样请您喝茶!30年后，老人会是什么样的?他们相遇后又会说些什么呢?请同学们展开