一年级上册数学教案第8单元 第8课时得数是8的加法和8减几｜苏教版（2018秋）

1、PAGE3 / NUMPAGES3第8课时得数是8的加法和8减几单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。 【教学内容】要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开

2、展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教材第5859页例7、试一试及想想做做。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 【教学目标】1.使学生能联系具体情境学习得数是8

3、的加法及相应的减法,进一步理解口算方法,并初步学会利用一道算式推算出有联系的算式的得数,能正确口算得数是8的加法和相应的减法。2.使学生经历看图写两道加法和两道减法算式并口算得数的过程,初步获得根据情境写算式、由生活情境抽象出算式,以及归纳和有序整理等方面的活动经验。3.使学生进一步体验现实中的加减计算的问题,获得正确列式、正确计算等方面的成功体验,感受数学知识的内容结构,加强主动探究的意识。【教学重点】得数是8的加法和8减几的计算。【教学难点】进一步体会加减法的含义,初步建立相应的加减法算式之间的联系。【教学准备】PPT课件、口算卡片。教学过程教师批注一、激活旧知1.出示口算卡片。要求:每道

4、题先口算得数,再说出和它有联系的另一道算式。2.复习8的组成。二、学习新知1.学习例题。(1)引导列式,出例如7情境图,提问:仔细看,图上小朋友们在干什么呢?他们一共有几人?可以分成哪两个局部?和同桌说说看。交流观察结果,提问:你能根据这幅图先列出两道加法算式,再列出两道减法算式吗?(2)理解算式。提问:今天你根据一幅图写出了几道算式?随着学生答复,教师板书:5+3=83+5=88-3=58-5=3让学生集体读一读四道加减算式。提问:一幅图为什么能列出两道加法和两道减法算式?你是怎样想的呢?互相说说自己的想法。(3)理解算法。提问:想一想,算这两道加法算式的得数可以怎样想?减法算式呢?除了用8

5、的分与合算得数,还可以怎样想?(4)感受联系。提问:根据这幅图写出了几道加法和减法算式?你根据5+3=8,能直接说出另外的哪几道算式呢?2.学习“试一试。(l)出示白兔拔萝卜图,让学生看图,想想从图里能知道什么。你能说出可以列出的几道加减算式吗?(指名说算式)交流算式,教师板书:6+2=82+6=88-2=68-6=2(2)认识含义和交流算法。提问:两道加法算式表示什么意思?两道减法算式呢?你是怎样口算得数的?有不同想法吗?三、组织练习1.做“想想做做第1题。让学生看图,说说图里的意思。学生独立填写算式和得数。组织交流算式、得数,提问:谁来说说两道加法算式表示什么意思?两道减法算式呢?2.做“

6、想想做做第2题。提问:加法算式表示什么意思?减法算式呢?为什么这幅图只列出两道算式?3.做“想想做做第3题。请小朋友拿出08的数字卡片(两张数字卡片4),哪两个数相加得8?就把这两张摆在一起。学生交流摆的结果,教师按顺序摆出来,并让学生校对。4.让学生看“想想做做第4题,说明要求。学生口算得数,填写在方框里,交流检查。5.做“想想做做第5题。学生独立完成,集体订正。6.做“想想做做第6题。交流各人写的算式,说说是怎样想到的,引导学生有序地思考整理,并板书出来。四、课堂总结通过本节课的学习,你学会了什么?五、布置作业同步课时练习相关习题。【板书设计】【教学反思】成功之处学生能正确计算得数是8的加法和8减几的减法,这个要求比拟简单。让学生在一图二式的根底上学习看一图写出四个算式,两个加法算式和两个减法算式,理解图中四个算式的真正含义是本堂课的难点。更重要的是在教学中培养学生在情境中提出问题、解决问题的能力,体会加减法之间的联系。缺乏之处减法问题上,虽然强调了要用