小学生的原理分析 家校共育促进学生发展

1、家校共育促进学生发展一个孩子的成长离不开家庭教育、学校教育和社会教育。对于小学生来说，家庭教育和学校教育起到的作用更为突出。虽然小学生一天的时间中大多数时间是在学校度过，但是他的家庭教育是他已经奠定了的基础，所以需要家庭教育和学校教育相结合，这样才能够保证学生在各个方面得到良好的发展。对于学生的心理教育方面，家庭教育可以说是塑造了一个孩子成为什么样的人，而他在学校的表现则像一面镜子，反映出他在家庭当中受到的影响。案例背景：我在接手这个新班级时，上一任班主任提醒过我，班级有好几位特殊学生，其中的一位小赵同学比较任性和幼稚，心理状态不像普通的四年级学生，在听说了这个情况后，作为新教师的我如临大敌。

2、刚开学的几个星期，他的表现和正常同学一样，我松了一口气，以为他在新的学期成长了。但好景不长，在熟悉了我的教学方式和班级管理后，他就开始出现各种问题。小赵同学上课时喜欢随意说话，总是坐不住，一会儿要蹲在椅子上，一会儿要到教室后面去扔垃圾，甚至在地上乱爬。他还喜欢讲自己看到或听到的网络用语，影响课堂纪律。下了课他经常和同学在教室里或走廊上追逐打闹，有时还会发生争执与打架。其他任课老师也向我反映，他在课堂上不能够遵守纪律。由于前班主任已经向我说过他的特殊，所以说一开始，我仅仅是口头教育，甚至说怕激发他的逆反心理。然而事情愈发向严重的情况发展。有一次他任性不上音乐课后，我提及需要向他妈妈反映这个情况，

3、他当下跑出教室，并且看到老师就反向逃避，在校园中四处闲逛，拒绝和老师交流。更有甚者，情绪激动起来，爬上窗户，在窗外的栏杆上走动十分危险。情况分析：作为一名四年级学生，他的行为已经严重不符合这个阶段的学生心理状态。虽然孩子天生活泼好动，但是他已经不仅仅是常规同学犯的小错误，而是心理状况出现问题造成了行为偏差。在我与他的妈妈交流沟通之后发现，小赵同学在家里也经常会发生赌气僵持的情况。也许是因为家里生了妹妹，父母对他的关注转移了一部分到妹妹身上，所以他的心理状态失衡，他渴望通过自己异常的表现和举动，引起老师或家长的注意，从而帮助他获得关注。在与学生本人进行沟通时，我了解到在他以往犯错后，妈妈可能会对

4、他进行严厉的惩罚，甚至有时候会动手，因此他比较惧怕妈妈。所以当老师提到向妈妈反映情况，他也会如此反感和情绪激动，以至于做出危及安全的举动。在了解到这样的情况后，我认为该学生的心理健康需要及时的疏导和改善。个案处理：小赵同学的心理健康问题不是一朝一夕造成的，因此，也不会是一瞬间就能帮助他改变的。而且，他的最根本的心结来自于家庭，仅仅依靠老师是不可能的，我决定家校合作，共同教育。肯定鼓励，柔中带刚。作为老师，我及时关注他的一言一行，如果在课堂上答对问题，我就将他树立为班级榜样，给予他信心和动力。我以一颗温柔的心对待他，帮助他，面对他现在仍然没有改正的坏毛病，我并过分严厉苛责，而是同意他先自己静一静

5、，平复好心情再交流。家长联系，共同教育在了解到他妈妈之前的教育方式后，我每次都提醒她尽量口头教育，让孩子减少抗拒心理。每次小赵同学在班级有了好的或不好的表现，我都积极向他妈妈反映。有时，我无法单独解决的关于小赵的问题，也会让小赵的妈妈协助。发挥作用，肯定价值我开始试着让小赵同学做我的班级小助手，日常跑腿或者传话，他做得有模有样，这也成为我在班级夸奖他的依据，并且发放奖品，进一步刺激他的信心。效果反馈：心急吃不了热豆腐，罗马也不是一天建成的。虽然他现在还不能把自己所有的行为习惯改成符合小学生行为规范守则里的那样，但是我发现，以及其他任课老师也反映，这学期的他是有进步的，不再是以前刁蛮任性、无理取闹的“幼稚小孩”