《工具箱的设计》word版

1、.;工具箱的设计北京五中 尹成贵一、教材分析（一）教材地位根据今年全国教育工作会议提出的“以提高民族素质和创新能力为重点”，“全面推进素质教育”的主题，结合中学劳动技术课教学大纲，我在初中劳技课教材中增设了“简单家具设计”的内容，并为此设计了一个单元课的综合练习。课题为设计制作一个电子工具箱。此课题内宾在木工技术标准上没有超出学生已掌握的或已学过的程度。主要是在培养学生的创造性思维能力上有所创新。本节教学内容是家具设计。是在完成了本教材的第五章木工制作实践之后加上的综合练习单元，与第五章的教学内容是不可分割的。如果没有前面的制作基础，那么，本节课的“家具设计”就是一纸空谈，根本无法实现。应该这

2、样说，“家具设计”是前面教材内容的延伸和拓宽。它要求学生不是简单地按设计好的图样制作，而是根据设计要求，自己设计图样，然后进行制作。（二）教学目标、了解家具设计的基本要求人，是家具的服务对象，家具的实用性是家具设计的基本要求。基本功能和用途决定了家具的分类特点。工具箱在家具分类中属于贮存性的。所以，如何合理、实用、美观地把每件工具码放进箱子里面，是本节课要达到的目标。、完成从设计到制作的过渡当完成设计后，准确地计算出下料的尺寸，是确保下一步实物制作成功的基础。、思想品德的培育在学生设计过程中，启发学生最大限度地利用箱内空间，建立节约木材的环保意识；反复修改自己的设计的设计方案，使学生养成认真负

3、责的工作态度。（三）重点难点本节课的重点是设计方案的实用性和合理性。本节课的难点是从设计到实物制作的过渡。初二年级的学生还没有接触过设计，因此，立体空间概念较弱，而如果能顺利过这一关，对将来文化课的学习都会带来很多益处。二、教法学法（一）学情分析我认为，在初中劳技课上，让学生手动起来不是惟一要达到的目标。因为我们的目的不是培养技术工人，不需要学生生产出有价值的产品，学生也无须达到多么高的木工技术水平。所以，应该把重点放在学生动手动脑的综合能力的培养上。由于在初一阶段的木工劳技课上，教师主要强调的是对木工工具的正确操作，如：直线锯割技术，曲线锯割技术。学生们完成的一些木工制品，也是围绕着对上述锯

4、法的掌握而设计的。同时，也是在教师严格规定（尺寸，手法）之下完成的。因此，在学生头脑中印象不深，特别是对一些木结构的接合方式，只知其知，不知其所以然。本节课是为了使学生明白，木工技术是制作家具的手段。而在制作前面还要有一个绝不可少的环节，那就是“家具的设计”。设计是一种创造性思维，而设计能力的培养就是创造性思维能力的培养。我们所学到的一些木工技术，一些木结构的接合方式，将作为实施设计方案的表现技巧和方法。使学生在上过劳技课后能学而有所用，有所会用，以达到在中学开设劳技课的目的。现在的初二学生曾经在木工课下学过简单识图一节，加之这次要他们完成的制作基本上是个平面设计草图，构造简单，完全可以在一课

5、时内完成。通过学生的创作设计，提高他们的制作兴趣，也就是巩固了他们所学过的木工技术。（二）教法选择本节课采用讨论式教学法。让学生用已学过的木工知识，已掌握的木工技术，进行工具箱的设计，这是学生个体的创新思维活动（几年来的教学实践证明：采用讨论式教学的方法效果很好）。按家具设计的基本要求和家具设计的方法与步骤，让学生围绕着以下几个问题展开广泛的讨论：、工具箱内工具码放要合理；、工具箱要携带方便；、工具箱的结构要牢固。在让学生敞开思路，大胆设计的同时，时刻提醒学生注意不要偏离家具的实用性这个基本要求。在家具设计中，如何选用材料是个相当复杂的问题，学生很难掌握。为了突出本课重点，防止学生走入设计困境

6、，将使用统一规格的木料，以利学生只在箱体的大小尺寸上，工具的码放合理性上专心构思。根据材料特点，在箱板的接合形式上，建议学生采用他们较为熟悉的“直榫接合结构”或“粘钉结构”。在木料的准备上，要选择以“锯”为主的半成品木料。（三）学生指导家具设计中正确的思维方式、科学的程序和工作方法，是非常重要的。为了防止学生的设计出现偏差，在他们开始设计之前，按设计程序提出条建议，供学生参考。（打投影片：、确定箱体尺寸；、选择结构方式；、使用木料规格；、箱盖的开合形式；、工具的分隔方法；、节约用材。）工具箱内要装几件工具，这是决定箱体内部空间大小的重要依据。所以，要把所装工具的数量、名称，向学生交代清楚，以便

7、学生逐件进行测量：多用电表块；电烙铁把；螺丝刀把（十字把、一字把）；钳子把（尖嘴钳把、斜口钳把）。构思方案与草图：这是学生在理解设计要求之后，进行构思及形象表现的方法，要求学生在10分钟的时间里，以徒手画的形式画出电子工具箱的主视图或立体图。三、教学过程（一）直观导入在进入新课之前，根据学生的现有水平采用“直观导入”的方法，收到了以下效果。、引起学生回忆，增强制作信心首先让学生观察的是他们亲手制作的实物，这种观察可以引学生的回忆，在回忆中总结过去学过的知识和技术，增强他们进行再制作的信心和欲望。、在观察中自然导入课题在实物中的观察中，将学生的注意力引导到实物的结构上。在观察中了解结构，促进学生

8、的思维：从分析粉笔盒的结构组成，引申到箱子的结构，让学生自己观察二者的共同之处和不同点。从普通的箱子到工具箱，将学生的视点引向箱体内部，进而让学生得出：不同功能的箱子，其内部结构也不相同。从观察中，提出问题，创设研究问题的情境。将学生的思维方向引向本节课的课题“设计一个电子工具箱”。（板书课题）（二）在学生设计过程中，教师加强指导教师的巡视，实现上是了解学生的信息反馈，要及时掌握学生的进展情况，随时调整教学进程，观察学生的设计意图，分析学生的设计方案，找出份有代表性的设计。同时要面对全体学生，分层次进行辅导，对那些思维能力较强的学生，不断提出问题，激发创作灵感；对那些思维能力较弱的学生，适时加

9、以指导，帮助他们将难点向容易方面转化，完成一个较简单的设计方案。（三）讨论、评价设计方案对学生设计方案进行评价，是本节课的重要的环节。要让全体学生参与到整个评价过程中。教师适时引导学生，把握好评价方向。使全体学生通过评价的过程，吸取别人的优点，修正自己的不足，更重要的是能从评价别人的方案中，激发出灵感，再次创新。精心选择的两位同学的设计草图，不仅结构不一样，而且制作难度高低也不同。这样，使全体学生都能从中得到启发，各有所得。（四）用制作模型的方法，完成从设计到实物制作的过渡虽然学生画的草图基本上将设计意图表达出来了，但毕竟是在平面中表现出来的，在有些地方并不全面。制作模型的方法仍然属于设计的过程。用简单易做的材料（苯板）按照图纸的尺寸做出模型，以检验设计的合理性，以便推敲箱体的结构。最后确定制作实物时各部件的下料尺寸，完成方案的设计（在学生制作模型时，教师巡视指导）。（五）小结（2分钟）在本节课的最后两分钟，教师进行小结，总结本节课教学目标的完成情况。对学生取得的成绩给以表扬，对未完成设计的学生给以鼓励，提出要求。点评劳动技术教育的实质是要培养学生创造性的实践能力。我国已有一批劳动劳技教师开始开拓这方面的教育研究，尹成贵老师是这些先进教师中的一员，是佼佼者。他提出的初中劳技课“让学生手动起来不是惟一要达到的目标，还要培养学生动手动脑的综合能力”，“