寓言四则优秀教学设计

1、寓言四则优秀教学设计这是寓言四则优秀教学设计，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。寓言四则优秀教学设计第1篇教学目标：七年级语文上册寓言四则优秀教学设计1、知识与能力(1)分析故事情节。 (2)翻译智子疑邻塞翁失马，积累文言词语。(3)用自己的话多角度阅读寓言，培养发散思维能力。(4)学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。2、过程与方法通过阅读寓言，从不同角度灵活理解寓意，揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想象，通过续编或自编进行想象思维训练。3、情感、态度、价值观联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。教与学重点：1、分析故事情节。 2、多角度概括寓意。教与学方法：诵读法;自

2、读与点拨相结合;探究拓展法。课前准备：老师准备录音机、投影机; 学生预习，扫清文字障碍，熟悉故事。教与学过程：一、导入新课在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。寓言一般比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。你能根据老师的简单介绍说一说寓言的一般特点吗?能否举出你知道的寓言故事的题目?二、学习新课(1)初读课文，整体感知1、学生自由读课文，积累词语(加点的词语需解释)。出示投影仪凡人 庇(bì)护神 饶头 爱慕虚荣 遽(jù) 堕(du) 髀(bì) 跛(b)2、听录音，然后学生诵读赫耳墨斯和

3、雕像者蚊子和狮子，复述故事。3、听录音，然后学生诵读智子疑邻塞翁失马。学法指导：在预习的基础上请学生解释词语并能翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。文言词语的古今异义、一词多义、词类活用以及文言句式等不需要给学生讲太多太细，只要求学生结合上下文把意思讲对即可。目的是为了帮助学生积累文言词句，为以后学习文言文打基础。本环节用的时间稍多一些。(2)读出自我，合作交流1、学生再读课文，概括赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子两篇文章的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。学法指导：本环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如赫耳墨斯和

4、雕像者中描写到的“赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：赫拉的雕像值多少钱?”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔倒了低谷。这些情节生动的刻画出了一个盲目自大的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。2、学生再读智子疑邻塞翁失马，适当加入情节，复述课文。学法指导：本环节目的'是让学生在理解文言语句的基础上读懂故事，以便提炼故事的寓意。(三)重点赏读，质疑探究赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子1、改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。出示投影(改动后的赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子)，学生讨论

5、，这样改动情节后寓意有什么变化?为什么?赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。蚊子和狮子蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。学法指导：通过讨论，让学生进一步明确，寓言的寓意是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的蚊子和狮

6、子去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后的得意忘形、撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉雕像的价钱后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想象创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节;而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想象。2、学写寓言，进一步锻炼想象思维与发散性思维(1)续写寓言情节练习教师投影出示两个续写题目：赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说些什么?蚊子战胜

7、狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?说 明：以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学讨论。(2)自编寓言练习教师出示题目： 嘴和眼睛对话 树和斧子筷子和勺子 画笔和颜料蜜蜂和花朵学法指导：学生可以任选一题目进行构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。在学生分析故事情节、概括寓意，并能续写情节的基础上，做这一练习。学生此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以锻炼学生的想象力，依据生活去合理想象;另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确认识生活，可谓一举两得。因课堂时间关系，不可能做长时间交流，但在讨论时，教师应注意

8、引导学生，考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点具体修改意见。智子疑邻塞翁失马1、联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。学法指导：这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不够准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论智子疑邻时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学塞翁失马，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态

9、，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。2、结合生活体验进一步深刻理解寓意。得与失、福与祸在生活中其实是对立的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对塞翁失马的寓意的理解。学法指导：讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击、变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点和条件。3、寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这

10、两则寓言中各概括一个成语。三、课堂练习积累运用1、给下列加点的字注音。赫( )拉 宙( )斯 庇( )护 饶( )头粘( )住 何遽( ) 堕( ) 髀( ) 跛( )寓言四则优秀教学设计第2篇教学目标翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。分析故事情节。用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。教学重点分析故事情节。多角度概括寓意。课前准备学生：熟读智子疑邻、塞翁失马，结合注释试着翻译。老师：投影仪。第一课时教学内容智子疑邻、塞翁失马教学设计导入课文在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?翻译智

11、子疑邻、塞翁失马全班朗读智子疑邻、塞翁失马。在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。联系上下文，解释加点的词。宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎?”居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀胡人大入塞死者十九此独以跛之故这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以

12、后学习文言文打基础。复述课文大意这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。讨论联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的'语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论智子疑邻时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学塞翁失马，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，

13、鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。结合生活体验进一步深刻理解寓意。得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对塞翁失马的寓意理解。讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括

14、一个成语。这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。)小结通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。布置作业。结合今天的生活写出你对寓言故事黔驴技穷的理解。寓言四则优秀教学设计第3篇【教学目标】寓言四则优秀教学设计知识目标、积累词语。理解饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九等词语的意义和用法。、了解寓言的文体特点及伊索寓言韩非子淮南子的有关文学常识。、分析寓言的故事情节，

15、领悟所蕴含的道理。能力目标、学习阅读寓言的方法。、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。德育目标联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。【教学重点】诵读；教给学生通过品味关键词语理解寓言含义的阅读方法。【教学难点】联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。【教学方法】、诵读法。通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。、自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。、探究拓展法。通

16、过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。【教具准备】多媒体 CAI 课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时教学要点师生研读赫耳墨斯和雕像者，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意；指导学生自读蚊子和狮子，理解精巧构思和拟人手法。教学步骤一、导语设计（选讲伊索寓言中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？（学生回答，教师明确：伊索寓言）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中

17、的故事呢？（学生讲述）今天，我们一起学习伊索寓言中的两则：赫耳墨斯和雕像者和蚊子和狮子。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和伊索寓言的知识要点。二、资料助读投影显示：、寓言：寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂

18、。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的伊索寓言，法国的拉·封丹寓言和俄国的克雷洛夫寓言。、伊索和伊索寓言：相传伊索是公元前世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。伊索寓言是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。三、师生共同研读赫耳墨斯和雕像者、学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉·封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从身体读出灵魂，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色？教师明确：第一段讲述故事，

19、第二段点明寓意。、研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。学生集体诵读，思考： 寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。 对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句假如你买了那两个，这个算饶头，白送答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。 梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是_，发展和结局是_。学生讨论、回答，教师明确： 故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句中同中有变，值多少钱四个字用反复，而主语在第一次发问时省略，第二次点写明，第三次则用代词。雕像者的回答略

20、有区别，第一次用确数，第二次比较而言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。 雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的巧妙运用。 赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。、品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的.性格： 听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一笑、两想、三问。 组织讨论： 赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？ 赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中笑说明了什么？ 后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，这个想法表明了什么？学生回答，教师点拨、明确： 虚荣的人，注视着自己

21、的名字赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，想知道是掩饰之辞，实际上是想得到，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。 一个笑字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的笑，使他傲然的神情跃然纸上。 这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。 表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言内容的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个_

22、的形象。学生填充，教师示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。 小组成员分角色朗读。然后推举代表在班上表演，学生评议。 这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。请学生结合实际生活，谈谈对寓意的理解。 鼓励学生将故事情节作适当的改变，看看寓意会有什么不同。如将还要贵一点以下的情节改为：赫耳墨斯听后，默不作声，悄悄离去。或者赫耳墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？引导学生运用发散思维进行讨论，进一步领会作者安排情节的意图。 集体诵读。读出语气、语调。四、指导学生自读蚊子和狮子、自

23、由诵读，理解寓言大意：教师提示：这则寓言的结构安排和前一则相同，也是分叙讲述故事，结叙点明寓意。、集体诵读，梳理寓言故事的主要情节：教师明确：本文构思精巧，短短篇幅中，情节大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。故事由两部分内容组成，先写蚊子所获得的胜利及其原因，后写蚊子所遭遇的悲剧及其原因。、畅读课文，圈点品析文中的两吹一叹息。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意：问题讨论： 这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格？ 寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？下列成语中：骄兵必败，不自量力，大意失荆州，谦虚使人进步、骄傲使人

24、落后。哪一则能概括本文的寓意呢？ 蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？ 蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？ 蚊子如果不先发表挑战宣言就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？学生回答，教师明确： 本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。把蚊子的叫声说成吹着喇叭唱着凯歌，以状其战胜狮子得意忘形之态，十分新鲜、妥帖。 描写蚊子和狮子战斗的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全符合自然物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。骄兵必败能概括故事的寓意。 蚊子的醒悟

25、是通过叹息表现出来的。自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了句中的最强大与小小、较量过与消灭了形成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。 蚊子的挑战宣言貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。 鼓励学生谈出自己的理解，结合情节的跌宕起伏和寓意的托出。、跟录音仿读，体会拟人的妙用和情节的起落。五、课堂练习展开想像、续编情节。、赫耳墨斯听说自

26、己的雕像当饶头只作白送之用后，他的心情、神态会怎样？会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？、想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。教师提供示例一：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破，蚊子因此而得救。六、课堂小结这两则寓言的主人公不同，有神，也有动物；赫耳墨斯有权力，蚊子有打败狮子的骄人胜利花环。它们的共同弱点是不能够正确地对待自己，特别是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。这两则寓言，以其深刻的寓意，在警示着我们。七、布置作业自编寓言。题目一：嘴和眼的对话；二：树和斧子。要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想

27、像合理；字左右即可。第二课时教学要点对于智子疑邻塞翁失马两则古代寓言，提供关键字词提示以帮助学生准确理解文意。自读智子疑邻，掌握不能因人废言的寓意；研读塞翁失马理解寓言中福与祸的相互转化。教学步骤一、检查作业先小组内交流，然后推举想像新颖、合情合理的佳作在班上讲述，大家欣赏、评议。二、指导自读智子疑邻、资料助读：投影：韩非（约前前），战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时岁。他著有韩非子一书，共卷，篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道

28、理，富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世，智子疑邻就是其中的一篇。、放多媒课件，学生欣赏画面，感知寓言。、自由诵读，教师提示下列字词： 智子疑邻：智，聪明，这里意思是以为聪明。赞赏儿子聪明，怀疑隔壁老人（偷盗）。 不筑：修补。 暮而果大亡其财：暮，晚上。果，果然。亡，丢失。晚上果然丢失了大量财物。、请学生结合课文注释，口头把故事译成通畅的现代汉语。思考：因天雨而导致墙坏，因墙坏而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却智子疑邻，这说明了什么道理？学生讨论、回答，教师明确：寓言的本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便意见正确，效果也不见得好这是从消极方面说

29、的。如果从积极方面就可以引申为：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。、请学生设想一下，邻人之父知道自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。三、师生共同研读塞翁失马、资料助读：投影：淮南子，又名淮南鸿烈。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。淮南子思想上接近道家，同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想，成为一部杂家著作。这部书在阐明哲理时，涉及很多奇物异类、鬼神灵怪，所以保存了一部神话材料，曲折地反映了远古人民的生活和思想。如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等，都通过这部书的保存而流传至今。、听读录音，注意下列字词。教师提示： 马无故亡而

30、入胡：逃跑。 何遽（jù）：就，竟。怎么就，表示反问。 其马将（jin）胡骏马而归：带领。 堕（duò）而折其髀（bì）：从马上摔下来，摔断了大腿。 人皆吊之：对其不幸表示安慰。 引弦而战：拿起弓箭去打仗。引弦，拉开弓弦。 死者十九：十分之九，意思是绝大部分。 此独以跛（b）之故，父子相保：保全。、畅读寓言，结合提示译成现代汉语，感知文意。、成语塞翁失马，焉知非福出自于此篇，那么寓言中祸与福是怎样相互转化的？教师明确：寓言用一连串事实来说明祸与福之间的相互转化：马无故亡而入胡是祸，待到其马将胡骏马而归，就转化为福了；后来，其子骑此骏马，堕而折其髀，福又转化为祸；最

31、后，塞上丁壮同入侵胡人作战中，死者十九。而其子以跛之故免征，得以父子相保，祸再次转化为福，如此循环往复，所以动人。、这则寓言故事说明祸福相依的道理，那么这对我们的思想方法和生活态度有什么积极的启示呢？请同学们联系生活、学习实际谈谈自己的理解。教师点拨：启示： 可以转化，不要静止地看待；学会在祸中看到福，从祸中考虑到怎样求得转化，不要消极悲观，或者在福中看到祸，加以戒备。 祸福之来，确实有许多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以预料的。考虑力求周全，处事力求慎重，多一些应付不测之变的准备，少一些不着边际的幻想；一旦面临祸患，可以处变不惊，可以减少后悔。这也是一种成熟生活态度的养成。、集体诵读，

32、深层体味。四、课堂练习投影：阅读短文，完成习题：孔子的弟子曾参，品德高尚，一贯讲信用，重诺言。有一天，他的妻子要到市场上去。他幼小的儿子哭闹着，要跟妈妈一起走。妻子哄骗他说：你不要闹，妈妈从市上回来，就把家里的那头猪杀了给你吃。妻子一回到家，曾参真的捉住那头猪要宰杀。妻子急忙阻拦：这头猪正在长膘，杀了多可惜啊！你不是答应孩子，要杀掉它吗？唉，你怎么这样死脑筋！我不过哄哄孩子罢了，哪里真的要杀猪呐！不！曾参坚决地说，孩子年纪小，一切都学父母亲的样子。你如果欺骗了他，这不是教他养成欺骗的坏习惯吗？再说，母亲欺骗了孩子，孩子以后就不会再相信母亲的话了。这可不是父母教育孩子的办法啊！曾参终于坚持杀了那

33、头猪，实现了妻子许下的诺言。、曾参说：这可不是父母教育孩子的办法啊！你认为正确的办法是什么？请大致按曾参这段话的格式把它表述出来。、请用简洁的话概括这个故事的寓意。、请为这个故事拟个恰当的标题。参考答案、孩子年纪小，一切都学父母亲的样子。你要用诚实来教育他，他不就养成了诚实的好习惯吗？再说，母亲有好榜样，孩子就会学着这么去做人了。这才是父母教育孩子的办法啊！、说明成人的言行对孩子影响很大，做父母师长的要特别注意言传身教。、曾子杀猪五、课堂小结寓言清新、形象，是稚真孩童洞见世界的窗口。伊索寓言拉·封丹寓言以及我国诸子百家著作虽然年纪很老，却是孩子们平等的同伴。它分明是一个个故事，生动、

34、活泼，而当它转身走开时，却突然变成一个个哲理，严肃认真，催人深思，让人感悟现实，体会人生。这就是它的风采、它的魅力。六、布置作业（分发讲义资料）、大公鸡是那么的漂亮神气，你看它：红色的大冠子，红光发亮带有金色的羽毛，走路挺胸昂头。啼鸣时，总爱站在高处，引颈高歌。请发挥想像，编写一个小故事，中心是揭示公鸡骄傲的害处，使读者受到教育。寓言四则优秀教学设计第4篇知识目标 了解几则寓言的故事情节和寓意。 能力目标 学习改写及编写寓言，进一步培养发散思维能力。 情感目标 联系生活实际感悟寓言，培养健全人格。第一课时学习目标 1. 学会分析寓言的故事情节。(重点)2. 联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。

35、（难点）教学过程 一、导入新课导入一: 在遥远的古希腊，生长着一颗枝繁叶茂的智慧之树，据说只要认真地品尝了它果子的人，都会学得一份聪明。你们想尝一尝它的果实吗？今天，就让我们走近这棵树，走进伊索寓言，品尝它的智慧之果。 二、教学新课目标导学一：学习赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯为什么来到凡间？因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什

36、么含义？第一问是探询；第二问时“笑”写出他满意又得意的心态；第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。赫耳墨斯是个妄自尊大，没有自知之明的人。从这则寓言中你获得了怎样的启发？讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。告诉人们要有自知之明，不能妄自尊大。 【教学备注】教学提示在故事中，赫耳墨斯的表现是一笑、二想、三问 ，可引导学生抓住“笑”字，品味赫尔墨斯的形象。目标导学二：学习蚊子和狮子1用一句话概括故事情节。蚊子和狮子的战斗，战胜了狮子；但是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。2品析蚊子挑战狮子的动作描写，分析蚊子形象。“吹着喇叭”进军前的号角，充满自信；“专咬鼻子周围没有毛的地方”善用智谋，以己之长

37、攻敌之短；“冲”面对强敌，勇敢无畏，一往直前。3蚊子为什么战胜了狮子，却败给了蜘蛛？狮子狂躁、乱了阵脚，蚊子用智谋战胜了狮子。战胜了狮子的蚊子得意忘形、被胜利冲昏头脑、骄傲自满，结果撞上了蜘蛛网。4这是一个古老的寓言，你从中获得了什么新的启示？可以联系生活,从不同角度分析。寓意一：善于分析问题，要懂得自己的长处和短处，学会扬长避短。寓意二：从蚊子出发，取得成绩不要得意忘形，要谨慎，不要被胜利冲昏头脑。寓意三：人要有自信。寓意四：狮子战败后，把自己的脸都抓破了，可见，最大的敌人是自己。寓意五：世界上没有永远的失败者，也没有永远的胜利者。学法指导提取蚊子和狮子这一故事的寓意，可从以下角度入手：（1）从蚊子这个角度来考虑。（2）从狮子这个角度来考虑。（3）从蜘蛛这个角度来考虑。（4）联系蚊子、狮子、蜘蛛三者来考虑。目标导学三：对比方法探究比较蚊子和狮子和赫耳墨斯和雕像者在结构和写法上的异同。（1）相同点：结构相同。都是第一段讲故事，第二段议论并得出道理。（2）不同点：表现方法不同。赫把神当作人来写。蚊则用拟人手法，赋予动物以人的情感和性格。表达方式不同。赫主要运用语言、动作和心理描写，蚊主要运用语言描写和动作